談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“探究法”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的“探究法”獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：探究法是一種極其重要的教學(xué)方法，研究“探究法”在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓師生更加清楚地意識到，探究法對教師傳授及其學(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識具有重要的作用，進(jìn)而指導(dǎo)師生在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更好的應(yīng)用探究法。

關(guān)鍵詞：探究法;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

在當(dāng)今時(shí)代的教育教學(xué)過程中，“探究法”這一詞出現(xiàn)的頻率極高，同時(shí)相當(dāng)多地被應(yīng)用到教學(xué)中，特別是在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并且此種教學(xué)方法受到了教育界的廣泛關(guān)注。20世紀(jì)90年代，在美國提出了兩項(xiàng)綱領(lǐng)性的科學(xué)教育文件《國家科學(xué)教育目標(biāo)》和《2061計(jì)劃》，都明確提出了：“探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)”。國內(nèi)方面，在國家實(shí)行教育課程改革的影響下，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到大眾的關(guān)注，縱觀最近幾年實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的發(fā)展，對于深入探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)學(xué)者正在日漸增加，相關(guān)問題的研究也取得了一定的進(jìn)展，

雖然每位學(xué)者的研究方向各不相同，但是，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用始終是人們的終極目標(biāo)。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀特點(diǎn)分析

長期以來，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以驗(yàn)證化學(xué)原理和培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作能力的主線為基本指導(dǎo)思想的，教材的編者以此作為組織教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)，教育者據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者依此學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識、培養(yǎng)操作的技能。然而，由于多方面條件的制約，傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與新課標(biāo)指導(dǎo)下的培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾日益突出，教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很多的問題：實(shí)驗(yàn)數(shù)量偏少、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)數(shù)量不足;實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)定以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)的形式大多為演示實(shí)驗(yàn)（以教師的演示實(shí)驗(yàn)為主）;實(shí)驗(yàn)過程多為按部就班、缺少創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)評價(jià)多集中于紙筆測驗(yàn)、以一次考試定論，不能考察學(xué)生的綜合能力，因此，在這種狀況下，學(xué)生的綜合能力難以得到發(fā)展。杜威也認(rèn)為，此種教學(xué)模式與人類大腦的實(shí)際思維過程嚴(yán)重相悖，它難以發(fā)展人的創(chuàng)造力，只會(huì)讓人的頭腦成為簡單記憶的倉庫。

二、探究法對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

隨著人們對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了越來越多的質(zhì)疑，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革的呼聲日益強(qiáng)烈，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)、增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、鼓勵(lì)探究實(shí)驗(yàn)迫在眉睫，此時(shí)，合理在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“探究法”就變得相當(dāng)有必要了，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域仿佛綻開了一朵創(chuàng)新之花，師生們教與學(xué)的激情瞬間得到了點(diǎn)燃。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“探究法”，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)以及創(chuàng)新意識。教師以新課標(biāo)為向?qū)В趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中有的放矢，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，酌情提供一定的思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠大大培養(yǎng)其創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，從知識的產(chǎn)生的過程中理解和掌握知識，而不只是接受教師單方面的傳授。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用“探究法”，既能做到對實(shí)驗(yàn)知識的深刻領(lǐng)會(huì)，又能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于幫助學(xué)生全方面發(fā)展。

三、探究法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的策略

大量的實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)者正式學(xué)習(xí)新內(nèi)容前，提出一些與新知識相關(guān)的問題，意圖引起學(xué)生的注意與思考，是一種可激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的十分有效的方法。創(chuàng)設(shè)問題情境旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中采取該方法，能使學(xué)生的意識活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)全身心投入到實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。例如，運(yùn)用長白毛的豆腐和饅頭長白毛的生活案例，引出金屬也能長出白毛，從而激發(fā)學(xué)生思考并引出課題。通過“鋁長毛”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生探索的興趣，然后讓學(xué)生親自制備氧化鋁再去探究其性質(zhì)，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生探究的欲望，所以在策略制定要注意以下三點(diǎn)內(nèi)容：

1.精心設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究意識

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中利用“探究法”，注重規(guī)律的驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與對結(jié)論的解釋。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中正確使用探究法，需要為學(xué)生提供通過親自探究來學(xué)習(xí)的良好途徑，教師只擔(dān)任咨詢者、促進(jìn)者和幫助者的角色，要把學(xué)生當(dāng)作探究者對實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行自主探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、價(jià)值觀念與創(chuàng)新意識等。

2.引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行梳理，構(gòu)建有效的知識結(jié)構(gòu)

在學(xué)生原有的基本知識、技能和策略的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和較為系統(tǒng)的知識梳理，促進(jìn)學(xué)生思考，找到知識之間內(nèi)在的聯(lián)系，將部分化為整體，進(jìn)而形成系統(tǒng)全面的知識結(jié)構(gòu)，最終幫助學(xué)生知識內(nèi)化。例如，在實(shí)驗(yàn)過程中給予適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，并將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)探索得到的知識及時(shí)整理和強(qiáng)調(diào)。

3.提供反饋評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)姆答佋u價(jià)，糾正學(xué)生的思維上的偏差，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。評價(jià)應(yīng)為多方面，多維度，多角度的，既要有師對生，還要有學(xué)生之間相互的評價(jià)。例如，在過程中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，也要給予一定的肯定，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠輕松愉快的掌握知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，成為全方面發(fā)展的人。

結(jié)語

“探究法”無論對于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還是對提高學(xué)生提出、分析及解決問題的能力方面都有著無可取代的作用，