提升高中物理教學(xué)有效性的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

提升高中物理教學(xué)有效性的策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生主動(dòng)、徹底地融入到高中物理教學(xué)中來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的思考和理解，意義重大，這需要教師明確教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)方式，明確“教什么”以及“怎么教”的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理;教學(xué)有效性

引言：

物理是一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)用性很強(qiáng)，高中階段物理教學(xué)任務(wù)重時(shí)間緊，高中物理學(xué)科往往存在著難教難學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)象，高中物理教師敢于接受挑戰(zhàn)，敢于接受新教學(xué)理念、新教學(xué)方式，持續(xù)推動(dòng)高中物理教學(xué)的有效性，具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、調(diào)整高中物理教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，高中物理教學(xué)只是教給學(xué)生物理知識(shí)，而在新時(shí)代素質(zhì)教育中，教育不僅要教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維以及有效的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)宗旨，這一點(diǎn)可以結(jié)合物理核心素養(yǎng)來(lái)看，有著以下幾點(diǎn)。

1.教導(dǎo)知識(shí)：知識(shí)教學(xué)仍是高中物理教學(xué)的核心，鉆研教材，分析教材知識(shí)點(diǎn)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教材知識(shí)點(diǎn)傳播給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生的物理知識(shí)積累。2.教導(dǎo)思維：高中物理教師還應(yīng)在高中物理教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生思維，一方面潛移默化滲透物理內(nèi)核觀念，包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、能量觀念等，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)高中物理有清晰的認(rèn)知，一方面還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新批判性思維、邏輯思維等，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)和固有思維，讓學(xué)生用探索的、辯證的視角去看待物理現(xiàn)象，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，并利用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)論證[1]。3.教導(dǎo)能力：高中物理教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生探索，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)探究或?qū)嵺`探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。4.教導(dǎo)德育：在大思政背景下，落實(shí)課程思政，在高中物理教學(xué)中潛移默化滲透德育教育，主要方向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)探索的科學(xué)精神，感受物理學(xué)的魅力和特點(diǎn)。

二、優(yōu)化高中物理教學(xué)方法

（一）善設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)自學(xué)

自主學(xué)習(xí)越來(lái)越被新時(shí)代教育所提倡，學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生更加深入、更加清晰的思考和認(rèn)知，比教師直接講授效果更好，因此高中物理教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”，就是在提升高中物理教學(xué)的有效性，而為了讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效率、有質(zhì)量，因此教師的科學(xué)引導(dǎo)也必不可少，最常見(jiàn)的就是以“問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受物理知識(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效率，高中物理教學(xué)也有更有效。

（二）巧用多媒體

物理學(xué)科中有一些知識(shí)較為抽象、繁雜，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，應(yīng)用起來(lái)差強(qiáng)人意，記憶也會(huì)很快消散，不妨借助多媒體技術(shù)的力量，給學(xué)生播放更加直觀、更加生動(dòng)的視頻動(dòng)畫(huà)，讓徐盛更好的理解和學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)，其能夠有效提升物理教學(xué)的有效性。

例如在“行星的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，行星的運(yùn)動(dòng)受自傳和公轉(zhuǎn)的影響，運(yùn)動(dòng)軌跡較為復(fù)雜，同時(shí)八大行星自轉(zhuǎn)方向多數(shù)與公轉(zhuǎn)方向一致，但也有不同，金星自轉(zhuǎn)方向與公轉(zhuǎn)方向相反，天王星更是“躺著”自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，這無(wú)疑讓行星運(yùn)動(dòng)軌跡復(fù)雜了數(shù)倍，學(xué)生理解不清，這時(shí)候借助多媒體技術(shù)的力量，將行星運(yùn)動(dòng)的軌跡放映出來(lái)，隨時(shí)間變化而運(yùn)動(dòng)，學(xué)生對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有直觀理解，也能提升其空間想象能力[2]。

（三）合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)法也是較為常見(jiàn)的，非常有效的教學(xué)方法，通過(guò)改單人式學(xué)習(xí)為多人式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)輕松良好且活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生更好地融入到高中物理學(xué)習(xí)中來(lái)，因此教師在高中物理教學(xué)中盡可能多的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則科學(xué)分組，科學(xué)分配教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生多加溝通交流，相互探討獲取新知，能夠有效提升物理教學(xué)的有效性。

（四）物理生活化教學(xué)

物理本就是解決生活中各種現(xiàn)象才衍生的學(xué)科，讓物理與生活緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，配合對(duì)應(yīng)的生活物理現(xiàn)象來(lái)綜合講解，化抽象為具體，能夠讓學(xué)生的理解更進(jìn)一步，學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。比如水池放水的螺旋紋、車(chē)輛過(guò)彎的傾斜、洗衣機(jī)的脫水、鞋底紋路、夏天汽水外壁水珠、潮汐現(xiàn)象、日食月食等，物理生活化教學(xué)既富有有趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又生動(dòng)想象，加強(qiáng)學(xué)生理解，勢(shì)必能夠提升教學(xué)的有效性[3]。

（五）開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)

物理是一門(mén)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的課程，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能親自去驗(yàn)證自己的猜想和質(zhì)疑，能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐融為一體，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)才能弄懂悟透。物理實(shí)驗(yàn)一方面可以在課程導(dǎo)入中展開(kāi)，通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，一方面可以在課程中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑假想，打破學(xué)生的固有思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生常用懷疑和審視的態(tài)度去看待物理學(xué)知識(shí)和物理現(xiàn)象，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證質(zhì)疑和假想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并執(zhí)行，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，繪制數(shù)據(jù)的走勢(shì)圖，最終通過(guò)對(duì)比論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果[4]。

例如較為常見(jiàn)的“研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”，如下圖1所示，目的要讓學(xué)生理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，需要用到的實(shí)驗(yàn)器材有打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、長(zhǎng)木板、小車(chē)、細(xì)繩、砝碼等，通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打的點(diǎn)，來(lái)判斷物體是否在做勻變速直線運(yùn)動(dòng)以及計(jì)算物體的勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度。