從主題墻到兒童海報(bào)課件

從主題墻到兒童海報(bào)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。從主題墻到兒童海報(bào)從主題墻到兒童海報(bào)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。從主題墻到兒童海報(bào)兒童立場(chǎng)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)從主題墻到兒童海報(bào)泉州九中創(chuàng)辦于1992年，現(xiàn)為福建省二級(jí)達(dá)標(biāo)完全中學(xué)。面對(duì)泉州市區(qū)傳統(tǒng)名校林立、民辦學(xué)校異軍突起、普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題困擾，生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的、年輕的泉州九中如何確定學(xué)校發(fā)展方向和發(fā)展方略？一、高屋建瓴：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的戰(zhàn)略架構(gòu)對(duì)于普通高中辦學(xué)同質(zhì)化問題，陶西平先生給出問題根源和解決問題的策略，（1）問題根源：人才類別的多樣化與培養(yǎng)模式趨同化的矛盾；人的發(fā)展的個(gè)性化與學(xué)校發(fā)展同質(zhì)化的矛盾；學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的激烈化與辦學(xué)人員慣性化的矛盾。（2）解決問題策略，“大家不同，大家都好”。一語(yǔ)道破學(xué)校特色發(fā)展的重要性和高中教育多樣化發(fā)展的必然性。辦學(xué)特色就是學(xué)?；谧陨淼臍v史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，在較長(zhǎng)期間的辦學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的一種區(qū)別于其他同類學(xué)校的獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)而且相對(duì)穩(wěn)定的辦學(xué)氣質(zhì)和辦學(xué)風(fēng)格。對(duì)照新時(shí)期學(xué)校辦學(xué)特色標(biāo)準(zhǔn)：一是創(chuàng)建的目標(biāo)與總體規(guī)劃；二是理論支撐與總結(jié)升華；三是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；四是要讓學(xué)生參與、體現(xiàn)特色素質(zhì)；五是要有主管部門的成果表彰，學(xué)生層面的突出成績(jī)、教師層面的優(yōu)秀成果等。通過長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐，泉州九中勇于開放辦學(xué)、探索創(chuàng)新，在辦學(xué)模式、辦學(xué)理念、課程建設(shè)上形成了較為鮮明的特色，成為學(xué)校內(nèi)涵提升和外延發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。面對(duì)新時(shí)期的新特點(diǎn)，泉州九中領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全校師生深入調(diào)查、研究論證，逐步明確了走特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的發(fā)展方向：（1）指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（2）戰(zhàn)略目標(biāo)，在繼承發(fā)揚(yáng)已有的體育特色基礎(chǔ)上，發(fā)展藝術(shù)特色，開發(fā)特色課程，走“文藝體并舉”的發(fā)展道路。（3）實(shí)施方案，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的課程體系；突出藝術(shù)體育特色發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化、藝術(shù)和體育和諧發(fā)展的多樣化辦學(xué)局面。（4）辦學(xué)成效，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)逐步形成；創(chuàng)建福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)校，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展水平；提高學(xué)校的社會(huì)認(rèn)同度和良好的社會(huì)聲譽(yù)。二、羽翼漸豐：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯1.開發(fā)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程高中新課改以來(lái)，為給學(xué)生提供多樣化發(fā)展的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，學(xué)校敏銳抓住發(fā)展契機(jī)，出臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)科教師開發(fā)校本課程實(shí)施方案。2005年至今，泉州九中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展校本課程涵蓋了人文類、科學(xué)類、技術(shù)類、藝術(shù)類、生活類、創(chuàng)新類、體育類和藝術(shù)推動(dòng)類等八個(gè)系列，涵蓋100多個(gè)教學(xué)模塊供高中學(xué)生選修。尤其是體育、藝術(shù)類校本課程門類多、針對(duì)性強(qiáng)。校本課程多由多學(xué)科跨科融合，例如“閩南童謠歷史探源、藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表演”，涉及閩南地區(qū)歷史、文學(xué)、美學(xué)賞析和音樂表演多維度教學(xué)內(nèi)容。“非常喜歡學(xué)校多樣化的課程，給予我們充分的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成了良好的品德和性格，潛能也被充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)到了比課本上更多更廣的知識(shí)?！睙釔蹚V播、演講、唱歌跳舞的劉思瑤同學(xué)初、高中都在泉州九中就讀，她在學(xué)校如魚得水，更讓她感動(dòng)的是，學(xué)校的老師會(huì)幫助她把落下的文化課程補(bǔ)上，讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都保持優(yōu)秀?！皩W(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的氛圍很濃厚，我在學(xué)校參加了短跑、立定跳遠(yuǎn)、三級(jí)跳、鉛球等體育運(yùn)動(dòng)，為高考打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?015年高考體育專業(yè)取得91高分的朱世佳同學(xué)說，“九中是體育特長(zhǎng)生的搖籃。”幾年來(lái)，高三學(xué)生參加高考報(bào)考除了傳統(tǒng)的文史類、理工類外，泉州九中藝術(shù)體育類報(bào)考專業(yè)涉及廣泛：音樂、美術(shù)、體育、播音與主持、書法、模特表演、民航飛行員、電視廣播、戲劇、電影表演等，都可說明校本課程開設(shè)的意義和成效。2.構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理想課堂泉州九中在實(shí)施高中課程改革的過程中，始終緊扣課堂教學(xué)這一主陣地、生命線，分層次教學(xué)、學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)整合、有效、高效教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、云平臺(tái)建設(shè)與利用、理想課堂等。尤其是2014年實(shí)施的理想課堂的改革和實(shí)踐取得明顯的成效和可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。教師以備課組為單位，按照A、B、C三個(gè)層次，開發(fā)編制導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生自主組合6人學(xué)習(xí)小組，制定小組勵(lì)志名稱，勵(lì)志口號(hào)，奮斗目標(biāo)；互幫合作，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐和研究，廣大師生明確了“理想課堂”是以學(xué)生為中心，以尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以發(fā)展為主旨，充滿生命活力的課堂。“理想課堂”的核心理念，就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)、善思、善問。這種有效教學(xué)模式即“三緯六度”：課前、課中、課后是“三緯”；“六度”則是課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)完成導(dǎo)學(xué)案或觀看微課；課前自主討論，由學(xué)生提出問題；課中反饋，通過測(cè)驗(yàn)、展示、質(zhì)疑體現(xiàn)；課中交流，包括解疑、答疑；課中提升，包括鞏固、深化；課后留疑，包括問題延伸、啟動(dòng)新的任務(wù)。這是一個(gè)“自主、合作、探究”的過程。3.拓展信息化、特色化的校園文化泉州九中創(chuàng)辦以來(lái)，高度重視校園文化建設(shè)，已初步形成具有學(xué)校特色的精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化、生態(tài)文化，不斷提升校園文化品位，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。（1）藝術(shù)文化建設(shè)，將開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)和日常藝術(shù)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。（2）科技文化建設(shè)，開展科技活動(dòng)節(jié)和各項(xiàng)科技創(chuàng)新比賽的日常科技活動(dòng)興趣培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的精神。（3）體育文化建設(shè)，舉辦體育節(jié)與日常體育課、課余體育鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生健全的體魄和珍愛生命的精神。（4）校園社團(tuán)文化建設(shè)，舉行社團(tuán)文化節(jié)與日常的學(xué)生各項(xiàng)興趣社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性愛好、特長(zhǎng)和高尚情操。（5）特色辦學(xué)文化建設(shè)，成立“辦學(xué)特色創(chuàng)建工作”籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)特色高中建設(shè)提升項(xiàng)目的規(guī)劃和實(shí)施推進(jìn)工作；下設(shè)特色工作室：人文特色工作室、體育特色工作室和藝術(shù)特色工作室，全面開展特色教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)。建設(shè)“書香校園”和創(chuàng)建“福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)高中”為泉州九中發(fā)展增添了強(qiáng)勁的動(dòng)力。建設(shè)中的“泉州九中云平臺(tái)”成為校園文化的又一道獨(dú)特的風(fēng)景線。該平臺(tái)將信息技術(shù)與學(xué)科課程深度整合，以“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”為載體，貫徹“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，將紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案換成電子錄像，在課前以其生動(dòng)可感的畫面和耐心細(xì)致的講解吸引學(xué)生，將信息化“玩轉(zhuǎn)”于課堂之中。學(xué)校還將信息化校園建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展五年規(guī)劃，把信息化擺在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，建立校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的信息化管理體制，成立信息化建設(shè)工作室，統(tǒng)籌學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展，制定符合泉州九中實(shí)際的教育信息化發(fā)展計(jì)劃，并將信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用工作納入學(xué)校教學(xué)工作考核范圍。4.特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯（1）學(xué)校發(fā)展基本情況泉州九中創(chuàng)辦于1992年，先后于2003年、2009年成為福建省三級(jí)、二級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，現(xiàn)已具備申報(bào)福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校條件.學(xué)?，F(xiàn)有初、高中各30個(gè)班級(jí)，在校生3000多人；全校教職工256人，專任教師238人，其中具備高級(jí)任職資格教師達(dá)到178人；有16人取得碩士研究生學(xué)位證書；學(xué)科帶頭人17人；骨干教師83人；教壇新秀市級(jí)27人。（2）特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)成效初顯泉州九中高中通過特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索實(shí)踐，近幾年來(lái)，已呈現(xiàn)辦學(xué)“低進(jìn)高出”的良好局面，辦學(xué)成效初顯。2012屆高考本科上線人數(shù)224人；2013屆高考本科上線人數(shù)324人，上線率達(dá)到57.9%；2014屆高考本科上線人數(shù)256人，中考成績(jī)380分以上的同學(xué)95%達(dá)到本科線；2015年本科上線人數(shù)235人，中考成績(jī)350分以上的同學(xué)91%達(dá)到本科線。近幾年我校藝體生專業(yè)與文化考試本科雙上線情況：2013屆160人，2014屆154人；2015年藝術(shù)專業(yè)高考，有148人上線?？梢哉f，泉州九中實(shí)現(xiàn)了文化課教學(xué)和特色特長(zhǎng)教學(xué)成果的比翼雙飛，并呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)。三、集腋成裘：特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)體系形成銳意進(jìn)取的泉州九中緊跟高中新課程改革的步伐，立足校情，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和新型的人才觀，堅(jiān)持繼承與發(fā)展、提煉與創(chuàng)新相結(jié)合，自高中辦學(xué)以來(lái)，就致文化藝術(shù)體育力于特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的探索，逐步形成“體育→藝術(shù)體育→文化藝術(shù)體育”的特色辦學(xué)到多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色。確定“學(xué)校特色→特色學(xué)?！放茖W(xué)校”的發(fā)展戰(zhàn)略，形成了一個(gè)整體優(yōu)化的特色辦學(xué)、多樣化辦學(xué)的辦學(xué)特色系統(tǒng)，構(gòu)建了“文藝體并舉，推動(dòng)多樣化特色辦學(xué)”的辦學(xué)特色新格局，開創(chuàng)一條富有活力和競(jìng)爭(zhēng)力的特色辦學(xué)之路：即關(guān)注學(xué)生個(gè)體，分層分類施教，人文教育、藝術(shù)教育和體育教育并行，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都能“發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)展個(gè)體，成就精彩”，使辦學(xué)特色的品質(zhì)更為凝練與優(yōu)化，培育學(xué)生的指向也更為清晰與具體。學(xué)校在短短的幾年里實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，一批批學(xué)生通過藝體類高考圓自己的大學(xué)夢(mèng)，學(xué)校也被泉州市教育局確定為“泉州市藝術(shù)教育和體育教育基地校”、“泉州市普通高中特色辦學(xué)多樣化發(fā)展實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，彰顯特色辦學(xué)成效。近幾年來(lái)，民辦院校由于受公辦高校大規(guī)模擴(kuò)招和同批次學(xué)校招生競(jìng)爭(zhēng)激烈的影響，生源參差不齊，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)不理想，質(zhì)量甚至呈現(xiàn)下滑。民辦院校的學(xué)生管理工作也面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。民辦院校能否應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，取決于學(xué)生工作的直接參與者――輔導(dǎo)員的管理成效。作為民辦院校的輔導(dǎo)員，如果不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生情況的變化，不斷創(chuàng)新工作思路，而是光靠“圍”、“堵”、“壓”等簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)教育管理手段，則勢(shì)必會(huì)陷入一大堆永遠(yuǎn)干不完的瑣碎事務(wù)中。不僅牽扯消耗了大量的時(shí)間，還可能吃力不討好。所以，民辦院校的輔導(dǎo)員必須時(shí)刻都要有創(chuàng)新工作思路的意識(shí)，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。一、對(duì)學(xué)生日常心理狀況的管理上，注意利用各種人力資源，開辟多渠道心理疏導(dǎo)教育方式，變遲滯被動(dòng)為及時(shí)主動(dòng)。大學(xué)，是大學(xué)生心理逐步趨向于成熟的關(guān)鍵期，也是大學(xué)生心理問題層出不窮的一個(gè)“多發(fā)期”。因此，對(duì)大學(xué)生心理狀況的管理．成了當(dāng)前輔導(dǎo)員的一大工作要?jiǎng)?wù)?，F(xiàn)實(shí)情況往往是，由于輔導(dǎo)員管理的學(xué)生人數(shù)較多，不可能做到每時(shí)每刻去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。這就容易出現(xiàn)學(xué)生心理問題產(chǎn)生了，輔導(dǎo)員不能及時(shí)察覺，給予及時(shí)關(guān)注。學(xué)生會(huì)覺得輔導(dǎo)員對(duì)自己關(guān)心幫助不夠。從而影響了師生關(guān)系，容易給管理工作增添潛在的阻力。但是要輔導(dǎo)員做到不論學(xué)生多大的心理問題，都去一一關(guān)心疏導(dǎo)，在現(xiàn)實(shí)管理中，光靠輔導(dǎo)員一己之力顯然是無(wú)法做到的。輔導(dǎo)員如何充分利用身邊的人力資源(如學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師、宿舍管理員等)，保證管理育人的效果，顯得尤為重要。從社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教育是一個(gè)有組織的人際互動(dòng)過程，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)往往由學(xué)校的教育氣氛、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等因素決定，另外還和同學(xué)、父母、朋友對(duì)其行為的反應(yīng)有關(guān)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們完全可以考慮開辟多種渠道疏導(dǎo)學(xué)生遇到的心理問題。1、借助學(xué)生群體的力量。班級(jí)日記就是一個(gè)很好的心理管理陣地。通過班級(jí)日記，輔導(dǎo)員可以了解到不同時(shí)期群體和個(gè)體的心理狀況，從而給予相應(yīng)的關(guān)注和引導(dǎo)；通過班級(jí)日記，學(xué)生可以閱讀到別人與自己相同或不同的心理感受，完成一次心靈互助，實(shí)現(xiàn)一次自我成長(zhǎng)。同時(shí)可以找到與同學(xué)交流的另外一種快樂方式。2、借助任課教師的力量。輔導(dǎo)員可以將一定時(shí)期的學(xué)生狀況，以年級(jí)簡(jiǎn)報(bào)的形式，向?qū)I(yè)任課教師通報(bào)。比如，在重大考試結(jié)束后．輔導(dǎo)員可以將某些學(xué)生可能出現(xiàn)的心理狀況和行為，列入簡(jiǎn)報(bào)，請(qǐng)任課教師給予相應(yīng)的關(guān)注和鼓勵(lì)，共同幫助學(xué)生恢復(fù)信心，走出心理困境。年級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，增進(jìn)了學(xué)生和任課教師的了解，進(jìn)一步拉近了學(xué)生和任課教師的心理距離。學(xué)生有困惑的時(shí)候，多了一個(gè)可以尋求幫助的老師。3、借助宿舍管理員的力量。宿舍是學(xué)生喜、笑、怒、愁等各種情緒易集中表達(dá)的一個(gè)場(chǎng)所。在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生往往敢于表達(dá)自己真實(shí)的大學(xué)生存狀態(tài)。宿舍管理員因自身的工作性質(zhì)，幾乎每天與學(xué)生生活在一起，可以及時(shí)注意到學(xué)生各個(gè)時(shí)期的心理狀況。因此輔導(dǎo)員要深入宿舍，不定期地向宿舍管理員了解學(xué)生在宿舍的表現(xiàn)，及時(shí)察覺學(xué)生中存在的各類心理現(xiàn)象，對(duì)比較突出的心理問題引起重視，并給予相應(yīng)的個(gè)別疏導(dǎo)和針對(duì)性的團(tuán)體輔導(dǎo)。4、借助家長(zhǎng)的力量。家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校的情況是時(shí)刻牽掛在心的。他們經(jīng)常性地會(huì)通過電話、書信或來(lái)校探望等方式與子女溝通交流，了解子女大學(xué)生活、學(xué)習(xí)等各方面情況。多數(shù)學(xué)生出于對(duì)父母的信任、感恩，也愿意向父母袒露自己的真實(shí)想法。為了解決子女在大學(xué)遇到的一些心理困惑，家長(zhǎng)一方面在積極疏導(dǎo)子女不良心理情緒的同時(shí)，另一方面也樂意主動(dòng)向輔導(dǎo)員反映子女情況，協(xié)助輔導(dǎo)員一起促進(jìn)子女全面發(fā)展。因此高校輔導(dǎo)員也需不定期地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)會(huì)借助家長(zhǎng)的力量，提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性。一旦輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)借助各種力量，管理學(xué)生心理狀況，教育的效果就會(huì)通過學(xué)生與學(xué)生。學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師等之間的互動(dòng)而產(chǎn)生。二、對(duì)學(xué)生日常行為管理上。注意充分尊重學(xué)生主體發(fā)展要求，積極預(yù)防學(xué)生違紀(jì)行為的發(fā)生。做到人性化管理。最新《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的出臺(tái)，體現(xiàn)了高校大學(xué)生管理思路的轉(zhuǎn)變。這次轉(zhuǎn)變是，在面臨大學(xué)生主體發(fā)展意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈情況下的一次自上而下的教育管理改革，是符合社會(huì)發(fā)展要求和教育規(guī)律的。教育的功能之一就是促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)的覺醒，并滿足主體不斷要求發(fā)展的需要。在民辦學(xué)院，鑒于輔導(dǎo)員崗位的特殊性，這一教育功能能否順利實(shí)現(xiàn)，在很大程度上，就取決于輔導(dǎo)員的管理思路，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生紀(jì)律管理上，就是要做到變懲罰式教育為預(yù)防式教育。1、輔導(dǎo)員平時(shí)應(yīng)多向?qū)W生進(jìn)行紀(jì)律制度宣傳和教育，提高學(xué)生自我管理意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流紀(jì)律和自由的辯證關(guān)系。2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持糾正錯(cuò)誤和積極引導(dǎo)并舉。如有的輔導(dǎo)員為防止一些學(xué)生因曠課太多而受紀(jì)律處分，設(shè)計(jì)了《曠課時(shí)數(shù)提醒》，一方面提醒學(xué)生應(yīng)該及時(shí)中止自己的不良意識(shí)和行為，另一方面又向?qū)W生表明主體自覺發(fā)展的重要性。這就是一種以人為本的管理思路的體現(xiàn)。不管在何時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的人格尊重。一旦學(xué)生的人格受到尊重，會(huì)產(chǎn)生極大的進(jìn)取心。從人文教育這一角度思考，現(xiàn)代大學(xué)教育也需要輔導(dǎo)員以尊重學(xué)生的態(tài)度去鼓勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的最大化。、三、對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)上。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部工作方法的具體指導(dǎo)，塑造一支過硬的“自我管理、自我教育”的輔助力量。學(xué)生干部是學(xué)生群體中各方面表現(xiàn)比較好的一個(gè)群體。怎樣培養(yǎng)學(xué)生干部，充分發(fā)揮他們的管理輔助作用，是影響輔導(dǎo)員工作成效的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。1、鼓勵(lì)學(xué)生干部多學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)馬克思主義哲學(xué)的精髓，將唯物主義辯證法具體地運(yùn)用到自己的實(shí)踐工作中去。如學(xué)生自行組織活動(dòng)時(shí)，要求學(xué)生干部務(wù)必注意“形式與內(nèi)容相統(tǒng)一”的原則。2、鼓勵(lì)學(xué)生干部發(fā)揮主體能動(dòng)性，結(jié)合本班情況，制定適合班情的民主管理模式。充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與班級(jí)管理的積極性，提高集體的凝聚力，為實(shí)現(xiàn)真正意義的班級(jí)自我管理，奠定良好的心理基礎(chǔ)。3、鼓勵(lì)學(xué)生干部積極大膽地參與到班級(jí)管理中去。輔導(dǎo)員要敢于承擔(dān)責(zé)任，大膽地將權(quán)力放下去，同時(shí)把注意把矛盾收上來(lái)。輔導(dǎo)員給予學(xué)生干部職務(wù)的同時(shí)，也要給予相應(yīng)的權(quán)力，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生干部組織管理的積極性。但由于學(xué)生干部仍是學(xué)生群體中的一員。他們的組織管理不具有類似于輔導(dǎo)員的權(quán)威性，容易與普通學(xué)生產(chǎn)生矛盾，影響自己的同學(xué)關(guān)系，在負(fù)責(zé)具體工作時(shí)，會(huì)畏首畏尾。所以，輔導(dǎo)員要注意將矛盾收上來(lái)，集中到自己身上，減輕學(xué)生干部的后顧之憂。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的管理，要善于思考，勤于分析，給予學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，體現(xiàn)管理水平的專業(yè)性，以贏得學(xué)生的尊重和認(rèn)可。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要老師不時(shí)地給予學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員由于不是專業(yè)教師，生硬地向?qū)W生講解專業(yè)學(xué)習(xí)方法，顯然缺乏權(quán)威性。但是輔導(dǎo)員在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)上，則完全可以勝任，前提是善于思考分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略，清晰的指導(dǎo)思路能讓學(xué)生更加地佩服、信任輔導(dǎo)員。從而使得輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理具有不可思議的感召力和信服力。日常管理變得輕松而富有成效。五、結(jié)束語(yǔ)善于創(chuàng)新工作思路是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員管理專業(yè)性的直接體現(xiàn)。民辦院校的輔導(dǎo)員唯有不斷創(chuàng)新工作思路，提高學(xué)生管理的實(shí)效性，才能創(chuàng)造出與“和諧社會(huì)”相協(xié)調(diào)的人本管理模式。(本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。)從主題墻到兒童海報(bào)26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。1從主題墻到兒童海報(bào)兒童立場(chǎng)的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)從主題墻到兒童海報(bào)2從主題墻到兒童海報(bào)從主題墻到兒童海報(bào)3今天的關(guān)鍵詞主題墻兒童海報(bào)教師的主宰性角色兒童的主體性角色教師的教學(xué)邏輯兒童的發(fā)展邏輯今天的關(guān)鍵詞4分享框架、幼兒園主題墻的突出問題二、兒童視角的兒童海報(bào)三、兒童海報(bào)推進(jìn)中的常見問題四、兒童視角的兒童海報(bào)何以可能分享框架5幼兒園主題墻長(zhǎng)什么樣幼兒園主題墻長(zhǎng)什么樣68物作品計(jì):點(diǎn)e2,p8物7孩子眼前一面墻有一種環(huán)境叫:我看不見有一種環(huán)境叫:我夠不著孩子眼前一面墻8孩子眼前一面墻有一種環(huán)境叫:我夠不著有一種環(huán)境叫:我看不見孩子眼前一面墻9主題墻的主要特點(diǎn)3米以上教師的教學(xué)邏輯主題墻的主要特點(diǎn)10主題墻的設(shè)計(jì)邏輯兒童的發(fā)展邏輯教師的教學(xué)邏輯主題墻的設(shè)計(jì)邏輯11從主題墻到兒童海報(bào)課件12從主題墻到兒童海報(bào)課件13從主題墻到兒童海報(bào)課件14從主題墻到兒童海報(bào)課件15從主題墻到兒童海報(bào)課件16從主題墻到兒童海報(bào)課件17從主題墻到兒童海報(bào)課件18從主題墻到兒童海報(bào)課件19從主題墻到兒童海報(bào)課件20從主題墻到兒童海報(bào)課件21從主題墻到兒童海報(bào)課件22從主題墻到兒童海報(bào)課件23從主題墻到兒童海報(bào)課件24從主題墻到兒童海報(bào)課件25從主題墻到兒童海報(bào)課件26從主題墻到兒童海報(bào)課件27從主題墻到兒童海報(bào)課件28從主題墻到兒童海報(bào)課件29從主題墻到兒童海報(bào)課件30從主題墻到兒童海報(bào)課件31從主題墻到兒童海報(bào)課件32從主題墻到兒童海報(bào)課件33從主題墻到兒童海報(bào)課件34從主題墻到兒童海報(bào)課件35從主題墻到兒童海報(bào)課件36從主題墻到兒童海報(bào)課件37從主題墻到兒童海報(bào)課件38從主題墻到兒童海報(bào)課件39從主題墻到兒童海報(bào)課件40從主題墻到兒童海報(bào)課件41從主題墻到兒童海報(bào)課件42從主題墻到兒童海報(bào)課件43從主題墻到兒童海報(bào)課件44從主題墻到兒童海報(bào)課件45從主題墻到兒童海報(bào)課件46從主題墻到兒童海報(bào)課件47從主題墻到兒童海報(bào)課件48從主題墻到兒童海報(bào)課件49從主題墻到兒童海報(bào)課件50從主題墻到兒童海報(bào)課件51從主題墻到兒童海報(bào)課件52從主題墻到兒童海報(bào)課件53從主題墻到兒童海報(bào)課件54從主題墻到兒童海報(bào)課件55從主題墻到兒童海報(bào)課件56從主題墻到兒童海報(bào)課件57從主題墻到兒童海報(bào)課件58從主題墻到兒童海報(bào)課件59從主題墻到兒童海報(bào)課件60從主題墻到兒童海報(bào)課