中小學德育教育的討論

中小學德育教育的討論第1頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月德育的認識和發(fā)展第一節(jié)：中國大德育的含義第二節(jié)：德育的意義、任務和內容第三節(jié)：德育過程的實質第2頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月

德育又稱思想品德教育——是指教育者根據一定社會的要求和受教育者思想品德形成發(fā)展的客觀規(guī)律，有目的、有計劃地對受教育者施加系統的道德、思想和政治影響，使一定的社會意識和道德規(guī)范轉化為個體的思想品德的活動。第3頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)中國的大德育一、德育的含義德育——即道德教育。在我國，德育又稱思想品德教育，它包括道德教育、政治教育、思想教育、心理品質教育……第4頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月二、我國的大德育人類最初的“社會意識教育”（或習俗教育）包括：政治、法律、道德、宗教、禮儀……（一）我國大德育的演變1、從“德育即政治教育”到“德育即思想政治教育”2、從“德育即思想品德和政治教育”到“德育即思想、政治和品德教育”3、從“德育即社會意識教育”到“德育即社會意識與個性心理教育”第5頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）“大德育”的合理性1、從實際出發(fā)的合理性2、從實施“大德育”的傳統和經驗看，應當發(fā)揚3、“大德育”與世界教育改革的主流是一致的第6頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月三、德育意義和作用1、德育是建設社會主義的需要；2、德育在全面發(fā)展教育中起主導作用；3、德育促進學生個性發(fā)展：（1）德育對個性的定向作用（2）德育對個性的建構功能（3）德育對個性的矯正作用第7頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)德育的任務和內容一、德育的任務

——指社會對正在成長的一代在思想品德方面的總體規(guī)格要求。

1995年《中學德育大綱》規(guī)定，我國德育的基本任務是：（１５５頁）初高、中階段德育的具體任務：（１５５——１５６頁）第8頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月二、我國中學德育的內容1愛國主義教育2集體主義教育3馬克思主義常識和社會主義教育4理想教育5道德教育6勞動和社會實踐教育7社會主義民主觀念和遵紀守法教育8良好個性心理品質的教育第9頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)德育的過程

德育過程——是在教師有目的有計劃地教導下，受教育者主動地積極地進行道德認識和道德實踐，通過受教育者的心理內部矛盾運動，逐步提高自我修養(yǎng)能力、形成社會主義的品德的過程。第10頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月

德育過程的主要矛盾——是教育者提出的道德要求同受教育者現有道德水平之間的矛盾。德育過程的主要矛盾決定著德育過程的本質。德育過程的實質——就是把作為社會現象的道德轉化為個體現象的品德，使社會道德要求個體化和個體思想品德發(fā)展社會化。第11頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月一、德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程（一）知、情、意、行的特點及其培養(yǎng)（二）德育要注意發(fā)揮知、情意行的整體功能第12頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月二、德育過程是教師教導下學生能動的道德活動過程（一）學生品德的形成和發(fā)展離不開教育的外部影響（二）道德過程是促進學生思想品德轉化的過程（三）德育過程是教育與自我教育相結合的過程第13頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月三、德育過程是組織學生在活動和交往中接受教育影響的過程（一）活動與交往是思想品德形成、發(fā)展的基礎和源泉（二）德育過程應根據德育任務的要求組織各種活動與交往，保證其正確的思想方向性（三）德育內容的廣泛性決定活動與交往的內容和形式的多樣性第14頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月四、德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程（一）學生思想品德從無到有、從低到高、從未成熟到成熟是一個日積月累的長期過程。（二）任何一項社會的政治思想和道德內容都是由不同的多層次的結構系統組成的，從低層次經過許多中間層次達到較高層次，要一步一步地提高。第15頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）學生思想品德的形成和發(fā)展，除了學校德育這一主導因素外還要受到家庭、社會各方面影響。（四）受教育者已經形成某種不良行為習慣，建立了動力定型。第16頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月一個職業(yè)高中德育教育的案例第17頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月扮演一個角色，獲得一種感受，收獲一種啟迪，明白一個道理，養(yǎng)成一種習慣，學會一種本領，實現一次成功，樹立一份信心，感受一份愉悅

主題活動18歲成人節(jié)文明禮儀月第18頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月感恩活動之——溫情送別第19頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月設想和思路——活動結構德育課程專業(yè)課程班級主題活動和課外活動開設全校選修課改革現有德育課程的教學模式，融入一些相關的模塊結合成長設計，幫助學生明確發(fā)展目標，形成發(fā)展動力，樹立自信開設專業(yè)綜合實踐課結合崗位訓練開展價值觀教育結合專業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學生學會做事，增強學生的責任意識選擇相關的模塊作為班級活動的主題結合日常生活行為習慣，幫助學生良好行為的養(yǎng)成第20頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月設想和思路——活動結構德育課程重點放在基礎價值觀的教育：（1）學生的自我價值的認識（2）職業(yè)目標的選擇（3）形成學生的學習的動力機制第21頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月設想和思路——活動結構班級主題活動和課外活動重點放在良好行為習慣的養(yǎng)成（1）班班參與（2）與成型、成人、成才的目標結合起來第22頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月香港學校社會工作的內容A.學生方面

B.家長方面

C.社區(qū)聯繫方面

第23頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月A.學生方面1.新生入學安排

2.個人成長輔導3.社交小組輔導4.共同籌辦學校活動

5.為離校生轉介服務

6.準畢業(yè)生輔導

第24頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月2.個人成長輔導

就個別學生的需要及在不同成長階

段所面對的困難，如社交、行為、

情緒、學業(yè)及家庭關係等各方面，

提供個案輔導服務，及與其他有關

機構之專業(yè)人員聯繫和合作，安排

適當的轉介服務。第25頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月3.社交小組輔導

按照學生的興趣及需要，安排不同類型的輔導及訓練小組，如情緒管理小組、性教育小組等。第26頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月B.家長方面1.新生家長諮詢和輔導

2.家長諮詢和輔導

3.家長教育及培訓4.家長教職員聯會5.畢業(yè)生家長諮詢和輔導

第27頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月2.家長諮詢和輔導

就子弟在校內的表現，與家長溝通

及聯繫，並安排面談謀求合作，訂

出協助子女成長的方針及方法。此

外又會安排家訪，為有需要的家長

提供輔導及申請各項有關的津貼。3.家長教育及培訓

進行家長教育與訓練，提升家長管

教子女之道。第28頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月4.家長教職員聯會

組織及推動家長教職員聯會的發(fā)展

，透過多元化的活動，增強家校溝

通與合作，促進家長間的聯繫與互

相支援，並藉此發(fā)家長的潛能。5.畢業(yè)生家長諮詢和輔導

透過個別諮詢、家長座談會及推動

家長參與準畢業(yè)生職前訓練及輔導

，協助家長為子弟作出適當的出路

選擇。第29頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月C.社區(qū)聯繫方面1.社區(qū)教育

與社區(qū)團體合作，推行傷健共融及

社區(qū)教育活動。2.社區(qū)參與

安排及鼓勵學生參與社區(qū)活動及義

務工作，提升自我形象及社交技能

，協助他們融入社會。3.社區(qū)資源

運用社區(qū)資源，如申請各項慈善基

金撥款資助，為學生提供更佳服務

第30頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月青少年社會工作技巧小組工作手法個案工作手法（家庭治療等）社區(qū)工作手法第31頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月青少年小組工作一、與同伴相處

破冰

最大的希望，最深的擔憂

結對子

信任行走

來自天堂的硬幣

乘公車

友誼之石

第32頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月二、處理身份認同

像我的物品

垂釣想法

舊我與新我

個人價值體系和自尊

流行歌曲大比拼

運動衫

煙斗通條藝術家

優(yōu)點珠寶

第33頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月青少年問題的干預青少年教育的核心原則孩子的問題是父母的問題孩子的賞識教育孩子的懲罰教育第34頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月《論孩子》

-----紀伯倫“你的孩子并不是你的孩子，他們是‘生命’傳承的子女。他們籍著你而生，卻不是來自你們。他們雖和你在一起，卻不屬于你。你可以給予他愛，卻不能把你的思想賦予他。因為他們有自己的思想。你們可以供給他們身體棲息之所，卻不能棲息他們的心靈，他們的心靈居住在明日之屋里，那是連在你們夢中都無法探訪的地方。你們可以用心模仿他們，但不要設法使他們模仿你。因為生命不能回溯，也不能滯留于昨天?！钡?5頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月青少年教育必須堅守的底線對孩子人格的尊重；相信孩子有進一步發(fā)展和提高的潛質。承認每個人都有自己獨特的優(yōu)勢，而且這種優(yōu)勢是唯一的；每個人都有潛在的改變自我的能力，都有實現自己價值的能力。最糟糕的是：一方面是對孩子物質需求的極度溺愛，一方面是對孩子人格的極端不尊重，剝奪孩子的自我選擇權。第36頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月給孩子以負責任的愛不要向孩子灌輸你的惡念成年人對青少年“無私的愛”應該建立在對青少年的尊重基礎上的，而不是“無私的愛”演變?yōu)椤耙驉鄱加谢蛉婵刂啤?。?7頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月孩子的問題就是父母的問題著名心理學家Satir（薩提亞）女士認為：孩子永遠沒有問題；如果孩子有問題，那一定是父母的問題；因為人是家庭塑造出來的。第38頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月孩子的問題是家庭的問題這些前來尋求幫助的家庭，都有一個令人“頭疼”的孩子，有的是厭食癥，有的是老懷疑自己有心臟病，有的是總也安靜不下來，喜歡在人前高聲尖叫……正像托爾斯泰所說，幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。但這不幸究竟是怎樣造成的呢，僅僅是孩子自身的問題嗎？個別家庭成員的問題，其實反映了整個家庭的問題，是家庭功能不良造成的。所以，要改變那些令人“頭疼”的孩子，就要改變家庭成員間的互動關系。第39頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月在厭食的背后，是少女與父母之間的權力斗爭；時時擔心心臟有問題的孩子不是膽小，而是害怕長大、害怕爸爸媽媽之間的矛盾……首先要將“問題”變成“關系”，然后再從“關系”中尋找解決問題的答案。第40頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月對于有心理障礙的孩子而言，最好的治療師是他們的父母。可是父母們在幫助孩子的時候常常犯這樣的錯誤：一是父母教育孩子的方法不一樣，他們?yōu)榇藸幊?，并互不相讓。于是，他們像一對作用力和反作用力，對孩子最終的影響為零甚至完全是負面的，父母的爭吵還可以成為孩子繼續(xù)生病的理由，因為生病可以把本已疏離的父母緊緊連在一起。二是父母對孩子過多的愛，使父母完全喪失了權威，失去了對孩子的控制。中國的家庭出現問題往往不是因為關系太疏離，而是因為關系太緊密，結果孩子就沒法長大。第41頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月父母要教會孩子愛自己、有自信不愛自己的人，怎么會真正地愛別人呢？不愛自己的人，又怎能期待別人愛自己呢？矛盾的是，不愛自己的人，卻又拼死拼活地要別人愛自己，喜歡自己，別人若不能滿足自己的期待，則對別人會有不滿的情緒。第42頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月好的親子關系就是好的家庭教育。好的親子關系的底線是，孩子遇到麻煩事、危險事時敢于對父母說，這種親子關系表現為理解、信任、尊重、學習、幫助這10個字?！爱敽⒆影褑栴}說出來，問題就解決了一半。第43頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月懲罰的前提是尊重。是好孩子犯了錯誤，而不是從壞孩子變好！前提是肯定孩子。每個孩子都有值得父母贊揚的優(yōu)點，當父母要懲罰孩子的時候，內心里首先要相信自己的孩子是好孩子。讓孩子知道父母相信他會改正，也要告訴他每個人都會犯錯，關鍵在于是否有勇氣承認和改正它。第44頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月真正的懲罰教育，首先要鼓勵他，信任他，沒有信任就沒有教育。相信他是一個好人，相信他能夠改正錯誤。其次要指出他的錯誤產生了什么后果，給別人造成了多大的傷害，帶來了多大的麻煩。喚醒他心中沉睡的巨人，讓他產生自我教育。主動的去對自己的后果承擔責任，彌補過失。第45頁，課件共47頁，創(chuàng)作于2023年2月皮亞杰說過“孩子是在犯錯誤的過程中不斷長大的