幼兒園優(yōu)秀教育隨筆中班

幼兒園優(yōu)秀教育隨筆中班只要我們每位老師真心實意喜愛我們的訓(xùn)練事業(yè)，做訓(xùn)練工作的有心人，隨時都會發(fā)覺值得寫、值得反映的東西。下面是我給大家整理的幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班_中班訓(xùn)練隨筆，僅供參閱!

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

給孩子留下制造的空間

春天來了，我要與孩子們進行美工制作活動漂亮的花園。我細心預(yù)備了活動材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出漂亮的花園。

突然，一個念頭在我的腦海里出現(xiàn)，為什么我總是想著讓孩子們根據(jù)我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作的樂觀性和制造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我打算是一次。

在組織活動時，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓舞、支持下，孩子們都樂觀的動手做起來，在近25分鐘的制作過程中，孩子們都始終保持著深厚的愛好。孩子們在完成之后，拿著自己裝扮的作品與小伴侶共同觀賞、介紹。

請大膽的將你相信而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

激發(fā)創(chuàng)新，捕獲孩子的創(chuàng)新火花

創(chuàng)新是一個民族提高的靈魂。學(xué)前訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練的有機組成部分，擔(dān)負為人才培育奠基的艱難任務(wù)。所以，作為一名幼教工，應(yīng)站在面對世界、面對將來的高度，鼓舞孩子去標新立異，努力培育孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新本領(lǐng)。

今日上午，在組織綜合活動歡快的元宵節(jié)時，很多孩子都把逛花燈的歡快場面和感受經(jīng)過美術(shù)表現(xiàn)出來，當我走到佳音身邊發(fā)覺她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機等，我好像有點不滿足，心想這么歡快、祥和的節(jié)日，你的畫火藥味怎樣這么濃?？墒俏肄D(zhuǎn)念一想還是聽聽她有什么想法。于是我輕聲地問她為什么這樣畫，她興奮地說：“老師，這是解放軍叔叔開著坦克在里面點燈慶祝元宵節(jié);這是空軍把戰(zhàn)斗機的燈都開著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié);還有……”。聽!孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有急躁傾聽佳音的想法，才沒有傷到她的自尊心，同時也讓自我傾聽到其內(nèi)心的語言。所以，老師僅有仔細傾聽才能發(fā)覺孩子的閃光點，切忌說“你怎樣這么煩呢!”“你沒看我正忙著嗎，一邊玩去!”“你真傻!”等損害幼兒自尊心的話語。當孩子提問題或與你談話時應(yīng)當放下手頭的事情，做出留意傾聽孩子說話的姿勢，善待孩子的奇怪???心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生制造的愛好。

又如：《奇異的繩子》創(chuàng)新主題活動中，孩子們選擇了自我喜愛的繩子隨處玩，任意在手中搖擺，一會兒變成搖擺的樹枝、一會兒變成風(fēng)吹的小樹在晃動、一會兒變成小朋又在跳舞，一會兒變成一幅漂亮的圖畫、、、、、、。這一活動中，讓幼兒在玩繩中探究積累，層層撥開層層發(fā)散，由一點向多點想象，采納層層遞進的時間讓幼兒層層創(chuàng)新層層進展，有體驗到仿照到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動靜結(jié)合，賜予孩子充分想象、制造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯金幼兒的創(chuàng)新本領(lǐng)的進展，嘗試繩子的多種玩法。

幼兒的制造力更多的是受奇怪???心的驅(qū)動，讓幼兒感受到老師是自我最忠實的支持者。所以，老師應(yīng)了解、熟悉、敬重幼兒，使幼兒感到老師是能夠溝通的，是對其充分支持和合作的，從而大膽地去制造，激發(fā)孩子的閃光點，讓孩子更加自信、進取主動的進行探究、學(xué)習(xí)，萌發(fā)制造的活力，表現(xiàn)自我的感受。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

沙水嬉戲中，讓孩子自我解決問題

幼兒園應(yīng)以嬉戲為主要活動。幼兒是嬉戲的仆人，幼兒離不開嬉戲，并且幼兒具有親近自然的天性，所以，沙水嬉戲更是獲得孩子們的寵愛。老師準時的鼓舞、適當?shù)谋頁P、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得進取開心的情感體驗。

如：戶外活動時，我們組織小伴侶參觀了公園里的動物園，回來后，依據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動“動物園”。第一次活動時，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱老師，動物園里沒有動物怎樣辦呢?李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢?”陳慶潤說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對小伴侶的這么多的“為什么”，我鼓舞他們自我去嘗試想方法，去解決問題。其次次活動時，我發(fā)覺劉佳音帶橡皮泥來做小動物;李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子;陳慶潤帶來一個空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當然，這幾個問題解決了，在活動中，他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自我想方法解決，僅有在他們的確需要幫忙時，才給他們相宜的指導(dǎo)。久而久之，他們再遇到：玩沙時，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時找不到相宜的替代物、活動中某一幼兒不細心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時小伴侶們快完成的作品被一個頑皮的幼兒遇到了……等等問題時，我們就再也不用愁了，由于他們明白應(yīng)當如何解決。

人的一生會遇到很多問題需要解決、需要處理，在幼兒期我們有意識地設(shè)置一些小問題鼓舞他們解決、處理，使其觀察問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水嬉戲活動中，他們經(jīng)常會遇到這樣那樣的問題，我總是支持、鼓舞幼兒按自我喜愛的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我打算，給了孩子珍貴的進展機會，使他們學(xué)會處理與同伴交往中消失的問題，學(xué)會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情景下能簡便開心地嘗摸索索玩耍。

沙水嬉戲是適合幼兒身心進展的需要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所寵愛。經(jīng)過沙水嬉戲，能夠讓幼兒熬煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在嬉戲中學(xué)會如何與人交往。也能夠說幼兒是在嬉戲中成長的。

所以，在組織活動時，不妨在發(fā)生問題的時候，我們老師要敢于放手并鼓舞幼兒自我想方法解決沖突，要多一份急躁，多一點等待，多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培育幼兒獨立解決問題的本領(lǐng)和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得勝利感和滿意感。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

奇妙的調(diào)動孩子得進取性

今日戶外活動，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球?；顒又?，和孩子們一齊進行了熱身——自由拍球活動。然后，告知孩子們，此刻我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進行，活動剛開頭沒拍幾個，浩亮小伴侶喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清晰，走進他問：“你的球沒氣了?”他很仔細地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓舞他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小伴侶都有許多勁，”這時浩亮小伴侶也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他興奮地說：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感受到，每項活動，孩子們的愛好和進取性都來自于老師的正確引導(dǎo)和鼓舞，只要調(diào)動起孩子的愛好和進取性，就有使不完得勁。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

從愛好入手學(xué)兒歌

愛好是學(xué)習(xí)的動力，幼兒往往對喜愛的事物特殊感愛好，而且樂觀參加，假如教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出：

訓(xùn)練內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到進展，都有勝利感。在組織活動時，我認為只有捕獲幼兒的愛好點，從孩子的愛好點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)每個兒童都能主動進展的教學(xué)思想。閱歷表明：

一堂生動活潑、形象好玩的課，必定能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)愛好，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點教授幼兒輕松簡單的學(xué)習(xí)兒歌：

a、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)假如將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調(diào)動幼兒的樂觀性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很留意自己的語氣語調(diào)，我會依據(jù)文學(xué)作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美妙的語感環(huán)境中，同時，再配上美麗、悅耳、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

b、依據(jù)語言加動作表演，帶動幼兒的學(xué)習(xí)愛好。我在教授詩歌春天的隱秘時，發(fā)覺這首詩歌重復(fù)較多，而且很長，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以訂正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒依據(jù)詩歌和老師的動作進行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

中午午睡時，小伴侶們在忙著自我脫衣服、脫鞋子;由于是中班的小伴侶了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的進展水平較小班時，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小伴侶自我動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

今日林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了;可是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有方法脫下來。他努力地脫著，實在脫不掉了，他開頭甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”用勁兒的聲音，重復(fù)著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫忙下，林林的衣服很快脫了下來。平常在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞于和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫忙他人。

其實每個孩子的心里都住著一位天使，每個孩子的心靈都是漂亮的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，臨時看不清他們本真的樣貌，所以我們只能急躁去等待去發(fā)覺他們的內(nèi)心。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

不要剝奪孩子玩泥的天性

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長的農(nóng)村孩子，卻遠離了鄉(xiāng)土氣息，在家長和老師的“呵護”下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩。

這次泥工活動，我破例為大班孩子們預(yù)備了粘土，當我課前在預(yù)備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個、兩個、三個……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不明白，行行小伴侶說：“是為我們預(yù)備的嗎?”我夸獎：“你真聰慧，情愿玩嗎?”孩子們在一旁拍著手說：“情愿——!”當把一個個泥團分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個之后一個響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜愛的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進行了泥塑展現(xiàn)，當讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時，浩浩小伴侶說：“老師，什么時候再玩?”婷婷請求說：“老師，再玩會兒吧?”……。我無奈的告知他們：“以后泥工活動，我們連續(xù)玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

經(jīng)過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的學(xué)問面，還培育了孩子們的合作精神。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

我班有一個叫文琪的女孩子，平?？偸悄蛔髀暤?，看著很不合群。我心里也是暗暗焦急，心里總是在查找著關(guān)心他的方法。

一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好?”她點了點頭。我輕輕地把她拉到了我的跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來。

我邊梳邊問：“琪琪，誰給你在家梳頭啊?”“奶奶!”琪琪怯怯地答道?！皨寢屇?”我懷疑了?！皨寢?.....”琪琪欲言又止。我心生懷疑，沒有再問。

下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個殘疾人，媽媽是四川人，有點智障，孩子的起居生活都是奶奶照看。

了解到琪琪的家庭狀況后，我其次天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好?老師就是你們的媽媽!”琪琪紅著眼睛點了點頭。

從今，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個孩子都圍坐在我的身邊，挨個梳理一遍。

現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機會因人施教，適時教導(dǎo);讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當這時,我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停。

“老師，我媽剛給我買了電子琴!老師，那首歌我會了!老師，我敢走獨木橋了......”當然，此時也是我了解他們生活、心理和進行適時教導(dǎo)、鼓舞的好時候。“你最喜愛老師啥子?你不喜愛老師啥子?你最情愿參加哪個活動?你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎?......”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時就會都爭著回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子溝通的方式，把梳個美麗的發(fā)式作為對孩子的一種賞封，二孩子們也總是興奮地叫我：“劉媽媽!”

看到梳好小辮的孩子一個個滿足的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我內(nèi)心里也與孩子們一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷創(chuàng)造新穎、新奇、新意中積攢起來的。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

天氣慢慢地涼了，落葉樹上的樹葉隨著秋風(fēng)片片落下，孩子們撿樹葉，做樹葉貼畫，忙得不亦樂乎。

餐后活動時，孩子們按例在香樟樹下玩耍：“老師，你說過的，秋天的時候，樹都要落葉，到春天的時候才換上新衣，可是，這香樟樹為什么不落葉呢?”一個聲音在耳邊響起，帶著懷疑和不解。是啊，四周的樹木由于秋天的到來，樹葉片片落下，樹枝上僅留著零星的幾片樹葉。而此時的香樟，照舊是滿樹濃綠，間或有幾片樹葉飄落，不認真觀看，是完全發(fā)覺不了的。而且，香樟是常青樹，春季的新陳代謝最為厲害，也只有在春天，才能看到香樟樹落葉滿地的景象，這與我們平常告知孩子的“秋天落葉”形成了決然不同的反差。可是，我該怎么告知孩子們呢?

細心的小寶，發(fā)覺了掛在每棵樹上的班級牌，這是去年春天植樹節(jié)的時候，大班開展“班級樹”活動所留下的。對呀，大班幼兒曾經(jīng)做過“樹的生長變化記錄”，小班的孩子能不能也來做一次跟蹤記錄呢?

“寶寶們。你們想知道香樟樹什么時候落葉嗎?”明顯，這是孩子們特別感愛好的話題，我找出大班孩子的記錄紙，引導(dǎo)孩子們向哥哥姐姐們學(xué)習(xí)，也來記錄香樟樹樹葉的變化。用卡紙和夾子，制作一份樹木觀看記錄表，用圖案標出季節(jié)，撿來樹葉粘貼在上面作為標本，再配上整棵樹的照片，當然還有我記錄的孩子們的發(fā)覺……香樟樹，桂花樹，梧桐樹，幼兒園內(nèi)的各種樹木都成了孩子們的觀看對象，一到自由活動時間，孩子們就在樹下勞碌起來。

我相信，到來年春天，孩子們就能發(fā)覺香樟樹落葉的隱秘了。

幼兒園優(yōu)秀訓(xùn)練隨筆中班

管理淘氣孩子的方法

每個班都會有幾個特殊淘氣的孩子，要是哪天他們沒來上學(xué)，班上自然是寧靜多了。但作為一個幼兒老師有義務(wù)也有責(zé)任去訓(xùn)練那些淘氣的孩子。其實他們有許多可愛的地方。比如說：往往淘氣的孩子都活潑好動，但大多數(shù)都很聰慧，課堂上會樂觀舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見和看法，課外各種活動都踴躍參與等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點，去克服缺點。

一、給淘氣幼兒一份關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾說過：“訓(xùn)練技巧的全部神秘就在于如何愛孩子?！薄疤詺夂⒆印逼谕玫嚼蠋煹年P(guān)愛和鼓舞，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關(guān)注，進而獲得老師的愛。因此，對于“淘氣孩子”，我們更不應(yīng)當吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關(guān)懷的話語，一次親切的摩挲，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應(yīng)當聽老師的話。

二、細心觀看，準時發(fā)覺，挖掘“淘氣”幼兒身上的閃光點“淘氣”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有很多樂觀珍貴的地方，如好問、好探究、有主見、較聰慧等等，老師要盡量找出閃光點以鼓舞他們進步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)覺?！蔽覀円嘈琶恳粋€孩子都有自己的閃光點，作為老師要擅長發(fā)覺孩子身上的閃光點，以安靜的心態(tài)、公平的眼光看待這些“淘氣的孩子”，有的放矢地進行訓(xùn)練，才能取得良好的訓(xùn)練效果。比如，我班有個叫夏藝菲的女孩，上課時常常不舉手就突然提問題，打斷老師的話。

三、制造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會。教學(xué)間隙是