從百草園到三味書屋教學課件

從百草園到三味書屋魯迅從百草園到三味書屋魯迅教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

2、理解對比和過渡的作用，學習寫景狀物的方法。

3、理解課文主題思想：通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。教學目標1、有感情地朗讀課文，理解課文內第一課時百草園

百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

第一課時百草園百草園，紹興城內魯迅家

魯迅(1881－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說——《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。我們曾學過他寫的散文《風箏》?！冻ㄏκ啊贰且徊可⑽募?，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。魯迅(1881－1936)，原名周樹人，浙江紹先生是一位極方正、質樸、博學的人。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達六十年之久。他諳熟四書五經，博學正直，具有反清愛國思想。在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質樸，對學生和藹，對童年的魯迅十分關心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。先生是一位極方正、質樸、博學的人。壽鏡吾老先生自二十歲考取秀

下列詞語的字音你讀準了嗎？確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸宿儒倜儻錫箔珊瑚攢斂腦髓蟬蛻záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuán盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn下列詞語的字音你讀準了嗎？確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎人跡罕至：少有人來。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。覓食（mì尋找）斂（liǎn放）在盒里攢（cuán湊在一塊兒）成小球拗（ǎo用力彎曲）過去注意下列詞語的字形和字義：人跡罕至：少有人來。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，聽讀課文1、標題為“從百草園到三味書屋”你從題目得到哪些信息？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？哪一節(jié)是文章的過渡段？聽讀課文1、標題為“從百草園到三味書屋”你從題目得到哪些信息理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

過渡

承上啟下

（9）三味書屋的生活（10—結尾）理清文章思路：以空間變化為順序安排材料百草園的生活（1—8）

3、作者最喜歡哪一個地方？為什么？百草園→樂3、作者最喜歡哪一個地方？為什么？百草園→樂百草園的美景（美好）我的樂園百草園美女蛇的故事（神奇）雪地捕鳥（有趣）4、作者寫了哪三個難以忘懷的內容？百草園的美景（美好）我百草園美女蛇的故事（神奇）雪地捕鳥（有百草園的自然景物和樂趣菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬黃蜂叫天子植物動物低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長吟伏竄高低觀察景物：有序多角度精選詞語形容借助“準確的形容”即能表情達意

百草園的自然景物和樂趣菜畦植物動物低高﹙單是就有……油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動作﹚纏絡﹙形狀﹚像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜﹙形狀﹚﹙形狀﹚﹙形狀﹚摘動物植物﹙味道﹚啪﹙聲音﹚百草園的自然景物和樂趣情景交融……單是……油蛉低唱（聲音）彈琴（聲音）翻按噴﹙動作﹚纏絡﹙形狀5、第二段在語言上有什么特點？從修辭手法的角度看：

有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。

有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。5、第二段在語言上有什么特點？寫出孩子心中奇妙冬

捕鳥

春

菜畦石井欄皂莢樹桑椹

秋

油蛉何首烏蟋蟀木蓮蜈蚣覆盆子斑蝥夏

鳴蟬黃蜂叫天子我的樂園（不必說）（也不必說）（單是）冬春菜畦秋油蛉何首烏夏鳴蟬味覺聽覺視覺、觸覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色比喻、擬人、排比準確的形容、準確地表述動作。6、這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？味覺聽覺視覺、觸覺視覺長吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高百草園重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，而且層次井然，條理分明。齊讀并思考下列問題：

①菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫____，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫____，這兩者都從___覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從______上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是______，所以說它有聲有色、有滋有味。

③這里又包括了春、夏、秋三個季節(jié)的景物，桑葚、菜花是________的，蟬鳴在________，蟋蟀到______才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構思的精巧。顏色

形狀視聽覺味覺

春末盛夏秋天百草園重點：第2自然段的寫景是全文精彩之筆，不僅形、聲、色、

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚”到“鳴蟬、黃蜂、叫天子”局部部分從“油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”到“何首烏、木蓮、覆盆子”由低到高寫靜物由高到低寫動物從動物寫到植物從植物寫到動物

③本段層次井然。比如先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種從整體到局部的順序。請以連線的方式把下面的寫景順序對應起來：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，由低到高寫靜物何首烏和木蓮“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部寫作順序先靜物后動物先動物后靜物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子︷︷何首烏和木蓮“不必說……也不必說……”“單是……”整體局部“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的內容。既然“單是”這一點已經趣味無窮了，那么園中的樂趣比比皆是了。這樣寫，突出了百草園的無窮樂趣。寫了四件趣事：①翻磚找蜈蚣②按斑蝥③拔何首烏④摘覆盆子。7、“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？“不必說”撇開一些東西，是為了突出“單是”的8、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

8、寫了百草園的景物后，為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故9、閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。掃露支撒系牽拉看罩九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。先抑后揚，欲揚先抑。9、閱讀第七節(jié)，思考下列問題：作者先寫百草園冬天的“無味”，從百草園到三味書屋教學課件百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥帶來無窮樂趣。自由快樂的樂園百草園百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。美女蛇故事增添了神秘色彩，豐10、“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？11、“我”為何留戀百草園的生活？三個“也許”，他在反復揣測，認為可能是做錯了事所受的懲罰。可見他對百草園是多么的留戀。預示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地.自由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不到的東西。10、“我”即將結束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎

小結

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。從百草園到三味書屋教學課件第二課時三味書屋〖教學要點〗1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。2、討論文章的主題。第二課時三味書屋

結構上的作用：

第一句“不知道”三個字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。

承上啟下的過渡作用。表情達意的作用：1、第9段在文章中起什么作用？結構上的作用：三味書屋這是魯迅上學的私塾這是魯迅當初上學時的座位魯迅書桌上的““早””字三味書屋這是魯迅上學的私塾這是魯迅當初上學時的座位魯迅書桌上

2、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

三味書屋環(huán)境點撥：第10段、第17段的描寫3、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？點撥：

入學禮節(jié)教書先生教學內容同窗學友2、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋

4、三味書屋的生活真的枯燥無味嗎?又有哪些趣事呢?

5、文章中作者是怎樣寫先生?①

一有機會就跑出去玩②折臘梅花③尋蟬蛻④在座位上做各種游戲，畫畫兒等

一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。二是教學認真，不斷增加教學內容。學生捧讀“四書”“五經”之類的書。三是不太束縛學生。4、三味書屋的生活真的枯燥無味嗎?又有哪些趣事呢?①一深入探討6、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？7、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？8、作者對三味書屋總的感受是什么?

說明學生好奇，有求知欲望，應給予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不適合的時間提出了不相干的問題，違反了教學的秩序和師道尊嚴。在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應予否定。

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般來說是不允許的。但課文旨在從側面表現(xiàn)教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。

與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。深入探討6、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？說明學◎學生對先生的態(tài)度的怎樣的？恭敬：方正、質樸、博學不滿：不回答我”的問題開明：有戒尺不常用讀書入神時學生可畫畫◎學生喜歡三味書屋的環(huán)境嗎？過渡留戀環(huán)境壓抑活動枯燥也有趣◎學生對先生的態(tài)度的怎樣的？恭敬：方正、質樸、博學◎學

9、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

（1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

（2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

9、把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥自由快樂的樂園

對比手法的運用百草園的景物美女蛇故事雪地捕鳥自由快樂的樂園對比手法的三味書屋環(huán)境“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去……枯燥無味的書塾

對比手法的運用三味書屋環(huán)境“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,

對比手法的運用三味書屋百草園

學習環(huán)境封閉、沉悶開闊、優(yōu)美

教課先生老先生（死板、冷漠）長媽媽、閏土的父親（親切、耐心）

學習內容不懂的古文（枯燥乏味）自然景物、故事、捕鳥（神奇、有趣）對比手法的運用三味書屋百草園學習環(huán)境封閉、沉悶百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三味書屋自由快樂的樂園景物有聲有色，充滿樂趣。內容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：單調環(huán)境：壓抑對比通過對比，表達思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）

對比手法的運用百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三歸納中心

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。歸納中心文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生總結

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經歷對魯迅先生的人生發(fā)展產生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。總結《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時體驗與反思1、你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？

2、你喜歡怎樣的老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪位老師？為什么？體驗與反思