2023秋部編版四年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2023秋部編版四年級(jí)語文上冊(cè)全冊(cè)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析一，單元主題本單元以“自然之美”為主題，由《觀潮》《走月亮》兩篇精讀課文和《現(xiàn)代詩二首》《繁星》兩篇略讀課文組成。《觀潮》描寫了錢塘江大潮的奇特和壯觀;《走月亮》寫“我”和阿媽“走月亮"時(shí)看到的、想到的，展現(xiàn)出一幅幅鄉(xiāng)村靜謐、清幽的夜景圖；現(xiàn)代詩《秋晚的江上》描繪了倦鳥歸巢和紅霞滿天的美景,《花牛歌》描繪了草地里悠然自得的花牛；《繁星》描繪了作者眼中三個(gè)不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的滿天繁星。二、語文要素邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這是本単元的閱讀要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，根據(jù)語言描寫想象畫面，感受大自然景觀的美。推薦一個(gè)好地方，寫清楚推薦理由。本單元安排了習(xí)作《推薦一個(gè)好地方》,提出了兩個(gè)學(xué)習(xí)要求：一是明確推薦的地方，說清楚這個(gè)地方在哪里；二是把推薦的理由寫清楚、寫充分，要用文字展示美麗的畫面從而吸引別人去看看。第二個(gè)要求是本次習(xí)作的重難點(diǎn)。本次習(xí)作，還要求學(xué)生寫完后，先自讀，再讀給同學(xué)聽，請(qǐng)他們提出修改建議。要素分解分類內(nèi)容/人文主題語文要素課文1.觀潮（熱愛壯美山河）抓重點(diǎn)詞句想象畫面2,走月亮（月夜美景濃濃親情）調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面3*.現(xiàn)代詩二首（熱愛美好自然）結(jié)合生活實(shí)際想象畫面4*.繁星（借景抒情思鄉(xiāng)）根據(jù)課文描述想象由面口語交際我們與環(huán)境從小關(guān)注環(huán)境，從身邊小事做起，保護(hù)自己生活的環(huán)境習(xí)作推薦一個(gè)好地方學(xué)習(xí)用真實(shí)的體驗(yàn)，清楚地介紹某地語文園地交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用書寫提示日積月累準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用“邊讀邊想象''這種方法以及培養(yǎng)正確的書寫意識(shí)教法建議邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這一要素旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力，是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)態(tài)、感官等不同的方面去想象和感受自然界的各種畫面；甚至能想象聲音、氣味等，從而豐富畫面。也可以建議學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，去感受自然之美。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生從課文中習(xí)得寫景的策略，聯(lián)系生活實(shí)際選擇身邊的美景作為描寫對(duì)象，然后在習(xí)作中遷移運(yùn)用寫景策略。本次習(xí)作可以以活動(dòng)的形式展開，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確習(xí)作的要求，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元篇章頁，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。1觀潮（教案）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文第37自然段。能說出課文描寫錢塘江大潮的順序。能邊讀邊想象畫面，說出印象深刻的畫面，感受錢塘江大潮的壯美。（教學(xué)重難點(diǎn)）讀古詩《浪淘沙》（其七），能從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句于。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)字，會(huì)寫“奇觀、農(nóng)歷”等14個(gè)詞語。正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程I看圖誦詩，導(dǎo)入新課單元導(dǎo)讀，明確單元主題（1） 師：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書，讀第一單元篇章頁。引導(dǎo)：篇章頁概括了這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)?左上方體現(xiàn)了單元主題，右下方是語文要素。（2） 觀察圖畫，說說畫面給你怎樣的感受。（3） 引讀詩句：遠(yuǎn)望江水好像流到天地外，近觀山色縹緲若有若無。這便是一（學(xué)生齊讀）江流天地外，山色有無中。【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注單元篇章頁，能讓學(xué)生更好地明白本單元的單元主題，感受自然的美，也有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)，有助于語文綜合素養(yǎng)的提升。結(jié)合畫面，導(dǎo)入新課。（1） 課件出示詩句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。一王在晉《望江臺(tái)》（2） 學(xué)生齊讀。引導(dǎo)：這兩句詩描寫了錢塘江大潮洶涌的場面。（3） 導(dǎo)入：今天讓我們學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代文《觀潮》，跟隨作者的腳步去錢塘江觀潮。（板書課題，齊讀課題）（4） 指導(dǎo)“潮”的寫法：“潮”筆畫較多，書寫時(shí)筆畫要寫緊湊。（5） 讀課后“資料袋”，了解錢塘江大潮。（6） 師：同學(xué)們知道漲潮是什么樣子的嗎？你們見過錢塘江漲潮嗎？請(qǐng)同學(xué)們看錢塘江大潮的圖片，介紹一下你了解到的錢塘江大潮。（課件出示圖片）教師補(bǔ)充：浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”，是天體引力和地球自轉(zhuǎn)的離心作用，加上杭州灣喇叭口的特殊地形所造成的一種潮汐現(xiàn)象。II學(xué)認(rèn)生字，整體感知I-學(xué)生初讀要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢査初讀情況”（1） 課件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。適時(shí)指導(dǎo)多音字“薄”，讀“b6”,組詞：薄霧、單薄。（2） 課件出示能讓人腦海里出現(xiàn)畫面的詞語，請(qǐng)學(xué)生自主交流，說一說畫面。（3） 課件出示圖片，借助圖片理解以上的部分詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，因此課堂上進(jìn)行字詞初讀的檢查，只對(duì)難字進(jìn)行指導(dǎo)。詞語分組出示是為整體感知課文內(nèi)容提供幫助。通過展示圖片這種方式學(xué)習(xí)詞語，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解詞語的意思，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)本單元語文要素的掌握。朗讀課文，思考：課文主要寫了什么？課文記敘了一次觀潮的盛況，描寫了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，寫岀了錢塘江大潮的雄偉壯觀。m細(xì)致觀察，學(xué)寫生字學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。（1） 課件出示生字。引導(dǎo)學(xué)生讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、部首。（2） 教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“滾”“震”。滾：右邊部分筆畫較多，最后一筆是捺。震：“雨字頭”寬扁，“辰”托住上部。學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。IV課堂小結(jié)及作業(yè)課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過朗讀，讀熟了課文，掌握了字音，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。當(dāng)堂檢測：建議使用小冊(cè)子中“隨堂練"中基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。辛睢'爬米睢'條米琳削混書曜￥衛(wèi)粉鴻缶馨期果勤'Tf也陽甲:?R?乙（°3子障者風(fēng)蟲?三嚙'軻*曜者例攵?二吿'典*躍資例攵?—建）z跑為乎叫駐盼‘去園力三虱烈（Z）。潤g肆’去皿&三陽歸娜助與巫留勇宴用可潔

匕國米爪璧中丟互沛晚W耆場：去氏甌嗎（I）°W^§/W'乎H曳蟄’乎札宜￥不噩黑一黑：鹵?劉各顏辮'汀糸浪咱'I舞嵌赤X指筆'典米曜蚤邰II。認(rèn)施啊熨屁輕頂睥季一夢'卒鶴澎欝例節(jié)志學(xué)容孝§'耍場直濟(jì)新勢很您米旱塾鉤蝦肆R藏'麥網(wǎng)宰事例噂￥r敬窮女辮者墊回函更。便學(xué)務(wù)磁塁風(fēng)祐劉者二'風(fēng)墀國**一'*吊風(fēng)異網(wǎng)盼更【國寧心浪】°K索瀚楠LRSz期関瞇￥衛(wèi)爵酸寒群封苜舞罵者X不避：顚國（乙）。驅(qū)做串（I）°ffl??ft?乙&厘蝴廚対，叫丄印亜耘中理期廚場'里凰淸套』剝（￡）。里風(fēng)歡*（3）°—g—（I）。法蜀金M'酮聲￥最'姦酮頤甲'變變眾寮'算辮'劇驢'裝鑿或Y'頁爭異曾、m、畜寰：塁回関叩團(tuán)匯吊小型測Y乘乘関其棗散払丁巫吊M灘。里，浪.【蝴囲的閥尊I蔑聯(lián)案摩。搬祺卻盥案W畧腰首律。去0閔沂辟垓M関單旨用海巾圣灘W龍’（才竟）《帳隊(duì)選》塁早強(qiáng)上o￥?M?!￥^BfWW'劇畫囲隊(duì)散孝由用糞’些!?滂輝終蟄篡T°Wi。?￡族洛溜聯(lián)是。洛溜制圈期熟酒塁,I。田辿関曜￥丑排導(dǎo)與軒正潔用喚勇r野日向膜可嵌二驚后的順序來寫的。下面讓我們一起感受錢塘江大潮的雄偉壯觀吧！讀課文第1自然段，找出描寫作者感受的詞語。（板書：天下奇觀）師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字的意思一樣嗎？生：不一樣?！坝^潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”是“景象”的意思。“奇觀”就是“奇特的景象”。師總結(jié)：“奇觀”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來,錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊其為“天下奇觀”。讀課文第2自然段，想象潮來前的場面”（板書：潮來前）（1） 寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江而很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。邊讀邊想象，思考：這時(shí)的江面是怎樣的？（板書：風(fēng)平浪靜）（課件出示風(fēng)平浪靜的江面的圖片）哪個(gè)詞語寫出了寬闊的錢塘江是平靜的？（橫臥）（2） 此時(shí)，人們觀潮的場面是什么樣的？他們的心情如何？從哪些詞語中可以看出來？句子：江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望，等著，盼著。（課件出示觀潮人群圖片）場面：人山人海。（板書：人山人海）“昂首東望"“等著”“盼著”體現(xiàn)了人們急切的心情。（學(xué)生做“昂首東望"的動(dòng)作，體會(huì)人們盼望的心情）用“人山人?！本毩?xí)說句子。小結(jié)“通過對(duì)第1自然段的學(xué)習(xí)，我們理解了“天下奇觀”；學(xué)習(xí)第2自然段，我們也想象到了“風(fēng)平浪靜”和“人山人海、昂首東望”的畫面?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)重點(diǎn)詞語和段落的理解，我們初步感知到錢塘江大湖到來前的江面平靜開闊的畫面，感受到自然之美，體會(huì)到人們對(duì)錢塘江大潮的期待之情。m想象潮來時(shí)，感悟山崩地裂師：“潮來時(shí)”給我們的印象最深刻。課文哪幾個(gè)自然段寫的是潮來時(shí)的景象？生：課文第3?4自然段寫潮來時(shí)的景象。（板書：潮來時(shí)）理清潮來時(shí)的寫作順序。（1） 潮是怎樣過來的？請(qǐng)圈出表示位置變化的詞語。作者是按照什么順序來描寫潮水的？提示：這些詞語分別是：從遠(yuǎn)處、東邊水天相接的地方、很快地向我fj移來、再近些、越來越近。作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序來描寫潮水的。（板書：遠(yuǎn)——近）（2） 借助詞語，說一說錢塘江潮的變化過程。午后一點(diǎn)左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲。過了一會(huì)兒，（東邊水天相接的地方）出現(xiàn)了一條白線。那條白線（很快地向我們移來），逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），白浪形成一堵水墻。浪潮（越來越近），猶如萬馬奔騰。通過大潮的聲音想象潮來時(shí)的畫面。（1） 教師范讀課文第3?4自然段，學(xué)生邊聽邊畫出印象深刻的語句。（2） 自由讀課文第3?4自然段，邊讀邊想象：你聽到了什么？午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（板書：悶雷滾動(dòng)）過了一會(huì)兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（板書：山崩地裂）（3） 小結(jié)：想象大潮來時(shí)的聲音。潮初來時(shí)的聲音好像悶雷滾動(dòng)，隨后響聲越來越大，最后聲音如同山崩地裂。通過大潮的形態(tài)想象潮來時(shí)的畫面再讀課文第3?4自然段，邊讀邊想象大潮的形態(tài)。只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……（板書：一條白線、白浪翻滾）（1）“一條白線”指的是什么？（浪潮）（2）讀句子，想象畫面。引導(dǎo)：“一堵兩丈多高的水墻”是怎樣的情景？（把浪潮比喻為“水墻”，形象地說明了江潮浪頭之高、范圍之寬）“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣的情景？（作者用比喻的手法把浪潮比作齊頭并進(jìn)的千萬匹白色戰(zhàn)馬，寫出了錢塘江大湖到來時(shí)奔騰的樣子）小結(jié)：課文從聲音、形態(tài)這兩個(gè)方面來描寫潮來時(shí)的景象。運(yùn)用了比喻與夸張的修辭手法，描寫生動(dòng)形象，讓人如聞其聲，如臨其境?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在反復(fù)朗讀之中感悟課文的語言特色、描寫順序、修辭手法，抓住重點(diǎn)語句邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，領(lǐng)略大自然的神奇，體會(huì)作者的贊美之情。IV想象潮去后，感悟余波洶涌請(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，思考以下問題：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜?？纯吹滔?，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。（1） 想象畫面：大潮退去了，江面上是一幅怎樣的畫面呢？（潮去后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜）（板書：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜）（2） 說說畫面：余波漫天卷地是怎樣的畫面？江面風(fēng)號(hào)浪吼是怎樣的情景？余波漫天卷地：波濤無邊無際地涌來，隨著風(fēng)浪翻卷，寫出了大潮氣勢不減。江面風(fēng)號(hào)浪吼：形容風(fēng)浪很大，寫出了大潮聲勢浩大。（3） 指導(dǎo)朗讀：想象潮去后的畫面，讀出氣勢。（4） 潮來前、潮去后江面出現(xiàn)了兩次“平靜”，從中你感受到了什么？預(yù)設(shè):潮來前的“平靜”與大潮來時(shí)的壯觀形成對(duì)比；潮去后的“過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜”，讓人回味無窮。讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），從課文中找出與詩的內(nèi)容相關(guān)的句子。（1） 自由讀，想象詩描繪的畫面。（2） 同學(xué)之間互相交流。（3） 找出課文中與詩的內(nèi)容相關(guān)的語句。（提示：課文第4?5自然段中的句子）（4）師生合作朗讀。教師分行讀詩，學(xué)生讀課文中與詩句相關(guān)的句子。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在反復(fù)讀之中感悟課文的語言特色，抓住重點(diǎn)語句邊讀邊想象畫面，同時(shí)借助古詩，加深對(duì)課文的理解。V學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用再讀課文第3?4自然段，回顧“從遠(yuǎn)到近”的寫法，背誦這兩個(gè)自然段。（1） 根據(jù)關(guān)鍵詞背誦。第3自然段：傳來隆隆的響聲一江面還是風(fēng)平浪靜一響聲越來越大一一條白線。（2） 用填空的形式引導(dǎo)背誦。第4自然段：那條白線 。再近些， 。浪潮越來越近, :那聲音 o（3） 全班一齊背誦。學(xué)習(xí)“從遠(yuǎn)到近”的寫法，學(xué)寫事物的變化過程,提示：提供一些事物變化的情境，如“太陽從海面上升起來”“蒲公英慢慢飛遠(yuǎn)”等，讓學(xué)生注意按照“從遠(yuǎn)到近”或者“從近到遠(yuǎn)”的觀察順序，寫清楚變化過程。本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文描寫了錢塘江大潮的盛況，展現(xiàn)了潮來前、潮來時(shí)、潮去后的景象，贊美了大潮的雄偉壯觀，抒發(fā)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。（板書：雄偉壯觀）課堂小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這一課，感受到了錢塘江大潮的奇特、壯觀。希望同學(xué)們以后繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，關(guān)注更多的天下奇觀。當(dāng)堂檢測：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。課后作業(yè)：（1） 推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容。（2） 建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)天下奇觀潮來前：風(fēng)平浪靜人山人海觀潮 ［順序：遠(yuǎn)一一近 雄偉壯觀潮來時(shí):」聲音：悶雷滾動(dòng)、山崩地裂形態(tài)：一條白線、白浪翻滾潮去后：漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼恢復(fù)平靜教學(xué)反思成功之處：想象感悟，促進(jìn)表達(dá)。如，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，繪聲繪色地吟誦古詩，讓學(xué)生入情入境；在第二課時(shí)，又再次讀劉禹錫的《浪淘沙》（其七），找出課文中與詩的內(nèi)容相關(guān)的語句。再如，讀重點(diǎn)詞語想象畫面，再創(chuàng)設(shè)情境說畫面；讀印象深刻的語句想象畫面、描述畫面等，始終圍繞“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一目標(biāo)進(jìn)行。學(xué)生在讀中想象，在想象中感悟，在感悟后表達(dá)，不斷內(nèi)化語言，促進(jìn)表達(dá)。最后的環(huán)節(jié)“學(xué)習(xí)表達(dá)，遷移運(yùn)用”中，有了前面的想象表達(dá)作為基礎(chǔ)，這里的語言綜合實(shí)踐水到渠成，仿寫練習(xí)將文中習(xí)得的寫法及時(shí)遷移運(yùn)用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。不足之處：運(yùn)用圖片展示的方法使學(xué)生看到錢塘江大潮的壯觀景象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)展開想象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)錢塘江大潮的自我感悟的表達(dá)，只是學(xué)生過于沉浸于圖片中，不容易盡快進(jìn)入后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)積極推進(jìn)類文閱讀，拓寬學(xué)生視野，還要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生想象。2走月亮（教案）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。（教學(xué)重點(diǎn)）有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。能仿照第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鵝、卵”等8個(gè)生字，會(huì)寫“淘、牽”等15個(gè)字，會(huì)寫“柔和、鵝卵石”等14個(gè)詞語。理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。積累優(yōu)美生動(dòng)的句子。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程I播放動(dòng)畫，導(dǎo)入新課師：首先，我們來觀看一段動(dòng)畫。（課件出示動(dòng)畫）師：同學(xué)們，這種情景美嗎？這節(jié)課，就讓我們隨著作者一起和阿媽手牽著手“走月亮”，漫步在灑滿月光的小路上，欣賞美麗的景色，感受濃濃的親情……（板書：走月亮）播放云南特色音樂，課件出示課文插圖，從圖上人物的穿著猜測她們是哪里人：（1） 提示：圖上兩人穿的是白族服裝。（2） 課件出示白族的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。過渡：這篇課文的課題“走月亮”，是什么意思呢？讓我們帶著心中的疑問，走進(jìn)課文去尋找答案吧！【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)月夜的情境，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然揭示課題。II學(xué)認(rèn)生字，初識(shí)“走月亮"師：請(qǐng)大家打開課本，自由讀課文。（1） 注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2） 思考：“走月亮”是什么意思？“我”和阿媽走月亮經(jīng)過了哪些地方？檢査初讀情況，，（1） 認(rèn)讀生字。課件出示帶生字的新詞，學(xué)生認(rèn)讀。識(shí)記字形：熟字加偏旁，如：谷一俗，惠一穗，度一鍍，更一埋，樂一爍。（2） 你讀了上面的詞語之后，腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？提示：“躍出”“鍍亮”“閃閃爍爍”可以從視覺方面去想象畫面；“潑剌”“溝水汩汩”可以從聽覺方面去想象畫面。（3） 課件出示與詞語有關(guān)的圖片，結(jié)合圖片理解以上詞語?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)詞語的學(xué)習(xí)和講解，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解詞語的意思，而且也能引導(dǎo)學(xué)生想象人物所經(jīng)之處各種事物的形狀、聲音等。m再讀課文，梳理脈絡(luò)朗讀課文，思考：文中哪一句話體現(xiàn)了什么是“走月亮”？提示：在灑滿月光的小路上走著，走著……課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了好幾次，請(qǐng)用橫線畫出來。（我和阿媽走月亮）填我梳理：“我和阿媽走月亮"一共出現(xiàn)了四次，它不僅串聯(lián)全文，也將課文分成了四個(gè)部分，請(qǐng)?zhí)顚懴卤?。??3自然段小路上走月亮第4?5自然段溪邊走月亮第6?7自然段村道、田坡上走月亮第8?9自然段抒寫親情【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住“我和阿媽走月亮”這句話，串聯(lián)全文，從整體入手,再通過墳寫表格來梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力。IV觀察比較，練習(xí)寫字學(xué)習(xí)本課要求會(huì)寫的15個(gè)字，進(jìn)行歸類“（1） 引導(dǎo)：請(qǐng)認(rèn)真觀察本課要求會(huì)寫的字，看看按字形結(jié)構(gòu)可以分成幾類。（2） 學(xué)生交流。課件出示生字歸類。指導(dǎo)書寫。（1） 課件出示生字筆順動(dòng)畫，根據(jù)字的不同結(jié)構(gòu)來指導(dǎo)書寫。（2） 教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)上中下結(jié)構(gòu)的字“牽”，注意中間是禿寶蓋。（3） 學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互評(píng)。抄寫、積累帶有生字的優(yōu)美語句“【設(shè)計(jì)意圖】通過分類積累寫字表中的字，學(xué)習(xí)分類積累的方法，并學(xué)習(xí)在閱讀時(shí)主動(dòng)積累。課堂小結(jié)：本節(jié)課我們熟讀了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。在反復(fù)誦讀中，我們真切地感受到了月光下美麗的景象。當(dāng)堂檢測：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”中基礎(chǔ)練習(xí)的內(nèi)容。課后作業(yè)：建議完成第1課時(shí)的練習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。能邊讀邊想象課文中描寫的畫面，和同學(xué)交流印象最深刻的。能仿照課文第6自然段，寫自己經(jīng)歷過的某個(gè)月下情景。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程I復(fù)習(xí)鞏固，以舊引新復(fù)習(xí)詞語：課件出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有畫面感的詞語，指名讀一讀。交流上節(jié)課的收獲:導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，讓我們一起來欣賞欣賞吧！（播放《月亮船》這首歌）師：怎么樣，好聽嗎？聽完這首歌曲，你有什么體會(huì)？預(yù)設(shè):體會(huì)到媽媽對(duì)孩子濃濃的愛，在媽媽的懷抱里很幸福，在媽媽的身邊很幸福。師：那就讓這甜美的歌聲伴著我們一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。（板書課題：走月亮）【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知，不僅能很好地強(qiáng)化訓(xùn)練點(diǎn)，更能幫助學(xué)生加深記憶，夯實(shí)知識(shí)，訓(xùn)練能力。從學(xué)生們熟悉的歌曲出發(fā)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課文。n想象月亮升起圖教師范讀課文第1~3自然段，學(xué)生一邊聽一邊進(jìn)入課文描繪的情境，想象月亮升起圖。（板書：月亮升起圖）范讀時(shí)，要注意讀好四個(gè)“照亮”，能讓學(xué)生產(chǎn)生畫面感；要讀出由遠(yuǎn)及近之感：月光慢慢地從遠(yuǎn)處高高的點(diǎn)蒼山照到村頭的大青樹，再到村間的大道和小路上。學(xué)生朗讀，邊讀邊思考：“我”和阿媽走月亮，走在村間小路上看到了什么？（1） 匯報(bào)交流。（2） 賞讀第2自然段。學(xué)生思考：秋天月夜有怎樣的美景？預(yù)設(shè):月光明亮而柔和，灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我"和阿媽感受到月夜景色的美好。朗讀發(fā)現(xiàn)：作者在描寫這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè):運(yùn)用了排比的修辭手法，連用了四個(gè)“照亮了"，寫月光好像把地上的一切都依次照亮了，表現(xiàn)了月夜的明亮、柔和。展升想象，跟隨作者一起看月色下的景物，你腦海中的畫面發(fā)生了怎樣的變化？月光還照亮了哪些地方？（學(xué)生交流，匯報(bào)）小結(jié)：“我”和阿媽在灑滿月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、樹、路，一切都那么明亮、柔和。學(xué)生自由朗讀第1?3自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】以讀為本，通過期讀，進(jìn)入月亮升起圖；再朗讀，想象畫面，發(fā)現(xiàn)手法，感受畫面；最后將感受用朗讀呈現(xiàn)。m想象月下溪邊圖自由讀第4自然段，邊讀邊想象月下溪邊圖。（板書：月下溪邊圖）1.寫景的句子，（1）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。（板書：聞到山草和野花的香味）抓住兩個(gè)“流著”，思考：為什么溪水會(huì)流著香味和月光？預(yù)設(shè):這句話中的“流著"點(diǎn)明溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下飄到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄；月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)，月光也跟著動(dòng)。你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（溪水流香）你仿佛聽到了什么？（我似乎聽到了潺潺的流水聲）（板書：聽到溪水聲）（2）灰白色的鵝卵石布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮?。ò鍟嚎吹靳Z卵石、水塘抱月）引發(fā)學(xué)生想象：假設(shè)你自己就是河床上的一顆鵝卵石，卵石間有許多小水塘，再聯(lián)系“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮”，說說那是一個(gè)怎樣的場景。預(yù)設(shè):天上一輪明月，河床上倒映著大大小小數(shù)不清的月亮。抓住“抱”字，引發(fā)學(xué)生思考：這個(gè)字能否換成其他字？為什么？點(diǎn)撥：不能?！氨А弊诌\(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了小水塘的形狀以及月亮倒映在水中的景象，美好和諧，充滿溫馨感?？偨Y(jié)：你能給這幅畫面起個(gè)名字嗎？（水塘抱月）聯(lián)想的句子。哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣……（1） 引導(dǎo)：“我”和阿媽在小溪邊做了什么？請(qǐng)簡要概括。（阿媽洗衣，“我”做船）（板書：想到阿媽洗衣，“我”做船）（2） 聯(lián)系生活想象，“我們”還會(huì)做什么？（捉小魚、打水仗）小結(jié)：通過邊讀邊想象，我們似乎看到了美麗的景色，感悟到了濃濃的親情?！驹O(shè)計(jì)意圖】課文以“走月亮"為線索，呈現(xiàn)給人一幅幅充滿詩意的畫面，所以這一板塊以月下溪邊圖作為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)法。調(diào)動(dòng)學(xué)生感官想象畫而，可以使學(xué)生感受不同途徑獲取畫面感的方法。在重點(diǎn)指導(dǎo)第4自然段品詞品句的方法的基礎(chǔ)上，可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文剁余部分。IV想象月下田園圖朗讀課文第6自然段，想象月下田園圖'（板書：月下田園圖）（1） 梳理學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)第4自然段的？（2） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)：按照學(xué)習(xí)第4自然段的方法進(jìn)行自學(xué)。自讀：用橫線畫岀“我”看到、聽到、聞到、想到了什么，想一想頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面。（3） 同桌交流：先讀畫出的句子，再用自己的話說一說頭腦中浮現(xiàn)的畫面，最后帶著自己的感受讀一讀。（4）全班交流，賞析畫面，指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)1:①村道已經(jīng)修補(bǔ)過，坑坑洼洼的地方已經(jīng)填上碎石和新土。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭?？矗竟染鸵墒炝?，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。（這是從視覺方面去感知的。第③句話運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，寫出了月夜稻田的樣子和情態(tài)，讓人在腦海中呈現(xiàn)出美麗的景致，感受到月光下稻田的美）（板書：看到碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟）預(yù)設(shè)2:①秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……②溝水汩汩，很滿意地響著。（這兩句話形象地寫出了秋蟲、夜鳥、魚兒、溝水發(fā)出的聲音，是從聽覺方面去感知的）（板書：聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩）預(yù)設(shè)3:從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄?（這是從嗅覺方面去感知的）（板書：聞到果子的甜香）預(yù)設(shè)4:春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。（這句話是想到的畫面）（板書：想到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻）小結(jié)：果園里、稻田里到處都是果實(shí)累累的景象，所以“我”和阿媽到果園里、稻田里去走月亮?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)課文的過程中隨時(shí)學(xué)習(xí)并且總結(jié)想象畫面的方法，有利于今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。V想象月亮牽星圖學(xué)習(xí)第隊(duì)9自然段。（板書：月亮牽星圖）（1） 自讀，思考：“我”和阿媽經(jīng)常走過哪些地方？（溪岸、石拱橋、果園、莊稼地、菜地）（2） 提問：“我"和阿媽走過這么多地方，說明了什么呢？（經(jīng)常走月亮）（3） “我”和阿媽就這樣手牽著手，走著走著，還會(huì)走過哪些地方？（4） 如果你和媽媽在月光下這樣走著，你會(huì)是什么感受？（快樂、興奮、幸福）師：文中的“我"就跟你們一樣無比幸福、快樂，所以月亮牽著小星星，仿佛就是“我”和阿媽手牽著手。多么美妙、溫馨的畫面?。。?）再讀第8?9自然段?？偨Y(jié)：我們通過讀課文想象畫面，同“我"一起走月亮，感受了我國云南洱海邊的美麗圖景，也感受到了“我”和阿媽之間濃濃的親情，分享了“我”的幸福與快樂。（板書：景美情濃）【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊緊扣單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。朗讀、賞析、感悟、朗讀，如此循環(huán)往復(fù)，在朗讀中想象語言所呈現(xiàn)的畫面，在想象畫面中感受語言文字的表現(xiàn)力，感受所描繪景物的美好，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力、想象力。VI指導(dǎo)背誦，遷移運(yùn)用指導(dǎo)背誦第4自然段“（1） 邊讀邊想象，自由讀、個(gè)別讀、男女生比賽讀。（2） 展示背誦：指名背誦——全班齊背。朗讀第6自然段，回顧畫面。學(xué)生自由讀后交流匯報(bào)。說“我”的所見所想，（1） 想一想：這些畫面中，哪些是“我”的所見？哪些是“我”的所想？課件出示相關(guān)句子。（2） 點(diǎn)撥：所見，不光是眼睛看到的，還指耳朵聽到的、鼻子聞到的、舌頭嘗到的，是多種感官感受到的現(xiàn)實(shí)情景。所想，指的是由現(xiàn)實(shí)情景引發(fā)的一些聯(lián)想。課件出示相關(guān)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活情景的回想。（1） 引導(dǎo)：你在什么時(shí)候、在什么地方見過月亮？在月光下做了什么？預(yù)設(shè):與親人在月下散步，與伙伴在月下游戲，賞月引發(fā)種種遐想，等等。（2） 在月光下，你看到、聽到、聞到、想到了什么？（3） 學(xué)生交流匯報(bào)。仿寫情景（1）仿照第6自然段，從看、聽、聞、想等不同角度寫自己在月下的某個(gè)情景。（可采用移步換景的寫法）（2）交流反饋：自己描寫的這個(gè)情景是否有畫面感？【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)多種感官去感知，方能從生活中獲取寫作素材。探究第6自然段就是要讓學(xué)生體會(huì)到作者是從多種感官角度來描述生活中的所見，給人非常形象的畫面感，讓人如臨其境，如聽其聲，如聞其香。師生合作朗讀仝文，教師讀“我和阿媽走月亮”，讀完提問，為什么要反復(fù)提到這句話？（這樣的反復(fù)不但將幾個(gè)板塊有機(jī)地串聯(lián)起來，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文流暢，而且也讓我們感受到“我"和阿媽走月亮?xí)r幸福、快樂的心情）本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文描寫了在秋天的夜晚，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上漫步時(shí)的所見、所聞、所聽、所想，表現(xiàn)了“我”和阿媽之間濃濃的親情及走月亮?xí)r的喜悅、幸福之感，表達(dá)了“我”對(duì)生活的熱愛之情。課堂小結(jié)：“我”和阿媽所到之處都是靜謐的、溫馨的，讓我們不禁對(duì)這些美好的景色心生向往，有機(jī)會(huì)我們一定要去親眼看一看這些美景，聞一聞這瓜果香，聽一聽這鳥叫蟲鳴。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，調(diào)動(dòng)多種感官去感受的方法。當(dāng)堂檢測：建議使用小冊(cè)『“隨堂練”中和理解課文相關(guān)的題目。課后作業(yè):（1）推薦閱讀“讀書閣”中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成第2課時(shí)的練習(xí)題。'月亮升起圖'聞到山草和野花的香味聽到溪水聲月下溪邊圖看到鵝卵石、水塘抱月走目、想到阿媽洗衣，“我”做捎亮「看到碎石和新土、好吃的果子掛滿枝頭、稻谷成熟-<聽到秋蟲唱歌、夜鳥拍翅、魚兒跳躍、溝水汩汩月下田園圖聞到果子的甜香1到油菜開花、找兔草、吹蒲公英、收油菜、栽水稻丿板書設(shè)計(jì)景情濃月亮牽星圖教學(xué)反思成功之處：教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，想象“月亮升起”“月下溪邊""月下田園"“月亮牽星"等圖景，把語言文字還原成鮮活的畫面，和同學(xué)交流想象的畫面，并給每幅畫面起名字。在有感情地朗讀中感受月夜的寧靜、祥和，感受豐收在望的喜悅以及濃濃的親情。以讀促寫。課文第6自然段中作者通過調(diào)動(dòng)多種感官去描寫“月下田園”的豐收景象，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀中體會(huì)這種寫法，感悟語言的優(yōu)美之處，然后讓學(xué)生仿寫自己在月下的某個(gè)情景，進(jìn)行寫法遷移運(yùn)用，將課后的小練筆落到了實(shí)處。不足之處：在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光"這一部分時(shí)，遺憾的是學(xué)生的朗讀和發(fā)言閃光點(diǎn)不多，進(jìn)入情境較慢，說明我的引導(dǎo)還是不到位。3*現(xiàn)代詩二首（教案）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。（教學(xué)重點(diǎn)）抓住文中富有詩意的表達(dá)，品讀、感悟、積累語言。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程I復(fù)習(xí)導(dǎo)入，了解作者圖片引入，回顧學(xué)法,，課件出示《觀潮》和《走月亮》所描寫的畫面，說說在學(xué)習(xí)這兩篇寫景的課文時(shí)，是怎么想象畫面的。預(yù)設(shè)1:午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。過了一會(huì)兒，響聲越來越大……那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（抓住句中的重點(diǎn)詞語想象畫面）預(yù)設(shè)2:從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡笥？（調(diào)動(dòng)嗅覺想象畫面）導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《現(xiàn)代詩二首》，看看這兩首詩屮描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。認(rèn)識(shí)作者。課件出示作者簡介?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)舊課中想象畫而的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩題，了解作者，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩的閱讀興趣。n初讀詩歌，認(rèn)讀字詞初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。（1）自讀詩歌。要求：邊讀邊圈畫本課的生字新詞，把字音讀準(zhǔn)確，把詩句讀通順。（2）課件出示本課字詞，認(rèn)讀字詞。指名認(rèn)讀。提示：“巢”是翹舌音，“眠”不能讀成“min”。識(shí)記生字。課件出示“巢”的小篆字形。點(diǎn)撥：“巢”是象形字，下邊是樹木，樹木上是三只鳥和鳥窩。合起來表示鳥筑巢于樹上。課件出示“眠”，引導(dǎo)組詞：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。課件出示“蘆葦"“剪秋羅"的圖片，看圖理解詞語。（請(qǐng)學(xué)生指圖讀詞語）再讀詩歌，讀出節(jié)奏。聽范讀，教師指導(dǎo)停頓。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上初步感受詩歌的節(jié)奏美，感受詩歌的情感基調(diào)。m共同學(xué)習(xí)《秋晚的江上》，想象畫面學(xué)生自由朗讀《秋晚的江上》，說說詩中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。（板書：秋晚的江上）學(xué)生交流。（板書：鳥兒斜陽江上蘆葦）小組合作，閱讀第一小節(jié)，邊讀邊想象畫面（圍繞“鳥兒、斜陽”，抓住“倦了、馱著"等關(guān)鍵詞語展開想象）交流自己想象到的畫面：（1） 第一小節(jié)描繪的景物：鳥兒、斜陽。描繪的畫面：倦鳥歸巢。（2） 歸巢的鳥兒的狀態(tài)是怎樣的？請(qǐng)學(xué)生表演“馱”的動(dòng)作。課件出示教材插圖?！熬肓恕闭f明鳥兒已經(jīng)十分疲憊，由此可以想象它們飛行的速度不會(huì)很快。從“馱”這個(gè)動(dòng)作可以看出鳥兒負(fù)重飛行的艱辛，尤其“馱”著的還是比鳥兒大得多的斜陽，可見鳥兒飛行的速度是緩慢的。此外，夕陽的余暉映照在鳥兒的身上，鳥兒的羽毛仿佛閃著金光。鳥兒如此疲倦，卻仍要“馱"著夕陽歸巢，可見它是多么留戀夕陽啊。（3）齊讀第一小節(jié)。學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）指名讀，結(jié)合生活實(shí)際，說一說你腦海中又浮現(xiàn)出什么樣的畫面。<2）學(xué)生描述畫面。預(yù)設(shè)1:“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”。通過“翻”的動(dòng)作，可以想象出鳥兒飛翔的姿態(tài)：斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動(dòng)雙翅向遠(yuǎn)方飛去；可以想象出斜陽掉落后周圍景物的變化，尤其是江面的變化。預(yù)設(shè)2:“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了這是斜陽掉落后帶來的變化，運(yùn)用了擬人的修辭手法。白了頭的蘆葦，在夕陽余暉的映照下，如一個(gè)年輕美麗的姑娘：這位姑娘或許披著紅衣，或許染上了腮紅；也可以結(jié)合生活實(shí)際，想象其他景物在斜陽掉落后產(chǎn)生的變化。（3）齊讀第二小節(jié)。齊讀全詩，想象畫面。給詩中描繪的畫面起個(gè)好聽的名字：倦鳥馱斜陽、蘆葦妝紅顏。（板書：倦鳥馱斜陽蘆葦妝紅顏）總結(jié)：這首詩描繪了鳥兒、斜陽、蘆葦?shù)染拔?，讓人感受到了秋晚江上的美景，表達(dá)了詩人熱愛自然的情感。（板書：熱愛自然）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩比較陌生。初學(xué)詩歌時(shí)借助插圖，讓學(xué)生能夠?qū)⑽淖趾湍X海中的畫面聯(lián)系起來。再通過關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解，豐富他們的想象，讓學(xué)生獲得感悟。IV自主閱讀《花牛歌》，想象畫面總結(jié)《秋晚的江上》的學(xué)法：借助插圖，抓關(guān)鍵詞，邊讀邊想象畫面自讀詩題“花牛歌”，你能想象出什么樣的畫面？（板書：花牛歌）提示：花牛唱歌的畫面；花?？鞓烦圆莸漠嬅妫换ㄅｆ覒虻漠嬅妗n件出示課文及朗讀音頻，學(xué)生合作朗讀詩歌，找出詩中描繪了哪些景物“（花牛、草地、翦秋羅、白云、太陽、青峰）這些景物構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1:第一小節(jié)，想象畫面——花牛坐在草地上，壓鳥了一穂曹秋羅。課件出示花牛和剪秋羅的圖片，借助圖片展開想象。（板書：坐一壓扁勇秋羅）預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)，想象畫面——花牛在草地里睡覺，天上白云悠悠。“眠”字表明花牛安逸地唾在草地里，而白云則悄無聲息地鋪滿了半邊天?！鞍哉肌边\(yùn)用擬人的修辭手法形象地寫出了天空中白云之多。（板書：眠一白云半邊天）預(yù)設(shè)3:第三小節(jié)，想象畫面——花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步?！八Φ玫瘟锪铩笔且环N什么樣的狀態(tài)？小尾巴擺動(dòng)得歡快的樣子，突顯了花牛的可愛，充滿了趣味。（板書：走——甩尾滴溜溜）預(yù)設(shè)4:第四小節(jié)，想象畫面——花牛在草地里做夢，夕陽偷偷落到了西山的青峰之上?！巴刀伞边\(yùn)用了擬人的修辭手法，使詩句更生動(dòng)，同時(shí)也表明時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄地溜走了。（板書：做夢一太陽偷渡了青峰）再次朗讀，思考：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)畫面有什么變化嗎？第一、三小節(jié)的畫面充滿動(dòng)感，是動(dòng)景；第二、四小節(jié)的畫面變得靜謐，是靜景。（相機(jī)板書）小結(jié)：讀著這首詩，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一頭憨態(tài)可掬的花牛。它或坐，或眠，或走，或做夢，悠閑散漫，自由自在。隨著它的行動(dòng)，草地、野花、天空、白云、悄悄挪動(dòng)的太陽、青翠的山峰，都一一出現(xiàn)在我們面前。（板書：追求自由）【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊緊扣學(xué)習(xí)提示進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可邊朗讀詩句辺想象畫面，進(jìn)入詩境，體悟詩情，在朗讀詩歌和描述畫面中鍛煉想象力、表達(dá)能力和朗讀能力。V體會(huì)精彩，遷移運(yùn)用四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己欣賞的詩歌（1） 每位組員選擇一處畫面進(jìn)行交流。（2） 聚焦一個(gè)你認(rèn)為精彩的畫面，尋找有新鮮感和畫面感的字詞，體會(huì)語言表達(dá)的精彩。疝：g巢的鳥兒，盡管是倦了，還駅著斜陽回去。點(diǎn)撥：“馱”這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，將鳥在夕陽下飛翔的情景寫得富有詩意?！靶标枴痹局皇恰熬滕B”歸巢的背景，可是“馱著"卻把“倦鳥”與“斜陽”緊密聯(lián)系在一起。“馱著”既賦予畫面動(dòng)感，又讓畫面充滿詩意，給人以想象的空間。請(qǐng)仿照詩中的動(dòng)作描寫，寫一寫自己的童年趣事【設(shè)計(jì)意圖】這兩首詩語言優(yōu)美，想象豐富，極具畫面感。在學(xué)習(xí)詩歌的過程中引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦后，抓住詩歌中的景物，借助一些關(guān)鍵詞展開想象并遷移運(yùn)用，能夠更好地體會(huì)語言的精妙和詩歌的意境。這兩首詩歌寫了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？《秋晚的江上》描寫了秋晚江上余暉浸染的絢麗美景，表達(dá)了詩人對(duì)自由生活的向往和對(duì)大自然美景的熱愛之情?！痘ㄅ８琛访枥L了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景，表現(xiàn)了詩人對(duì)自由生活的喜愛和向往之情。課堂小結(jié)：這兩首詩描寫生動(dòng)，讀著讀著，眼前仿佛就出現(xiàn)了不同的畫面。詩歌借助想象和聯(lián)想，聯(lián)系生活實(shí)際，用流暢的語言將景物連綴成了畫面。當(dāng)堂檢測：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。課后作業(yè)：（1） 課外搜集其他描寫景物的詩歌，讀一讀。（2） 建議完成中的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)秋晚的江上-鳥兒斜陽——倦鳥馱斜陽江上蘆葦——蘆葦妝紅顏＞熱愛自然坐——壓扁剪秋羅（動(dòng)）花牛歌眠——白云半邊天（靜）迫求自由走——甩尾滴溜溜（動(dòng)）做夢——太陽偷渡了青峰（靜）丿教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀詩歌，通過重點(diǎn)詞句喚起學(xué)生的想象，以達(dá)到理解文本的目的。如學(xué)習(xí)“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”時(shí)，特別提示動(dòng)詞“翻”，通過“翻”的動(dòng)作去想象鳥兒飛翔的姿態(tài)，想象斜陽掉落后，原本疲倦的鳥兒身體變得輕盈，扇動(dòng)雙翅向遠(yuǎn)方飛去的畫面。這樣更有助于學(xué)生理解詩歌。不足之處：通過重點(diǎn)詞句想象畫面時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，有的動(dòng)作沒有讓學(xué)生們?nèi)パ菔?沒有讓他們親自去體會(huì)一下。這是我在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的。4*繁星（教案）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字。有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。（教學(xué)重點(diǎn)）根據(jù)課文的寫作順序了解作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和由此產(chǎn)生的種種感受，并結(jié)合自己看繁星的經(jīng)歷，說說自己當(dāng)時(shí)的感受。教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程I情境導(dǎo)入，了解作者創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，課件出示繁星滿天的圖片，學(xué)生觀察。（1） 師：同學(xué)們，你們觀察過夜晚的天空嗎？每當(dāng)仰望星空時(shí)，你有怎樣的感受呢？（指名回答）（2） 師：作家巴金爺爺也喜歡仰望星空，他看到了怎樣的星空呢？讓我們一起去看看巴金爺爺眼中的星空吧?。ò鍟n題：繁星）聚焦“繁星”，思考：什么是“繁星”？課文中還有哪些詞語也是和“繁”一樣表示星星很多的呢？根據(jù)繁星滿天的圖片，理解“密密麻麻、星群密布、無數(shù)"都形容星星很多。認(rèn)識(shí)作者：課件出示作者簡介?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)仰望星空的情境，引發(fā)學(xué)生的思考，自然地導(dǎo)入課題，由課題“繁星”設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。II認(rèn)讀生字，初識(shí)畫面課件出示朗讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢査初讀情況，、（I）認(rèn)讀生字。課件出示帶生字的新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞中的生字。識(shí)記生字“昧、墜、懷”。點(diǎn)撥：“昧”可根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記，形旁“日”表義，聲旁“未”表音，在詞語“半明半味”中，意思為“昏暗”。"懷”讀“hu誨"，注意不要與“杯”相混淆。“墜”可結(jié)合意思來識(shí)記，本義“落，掉下，“搖搖欲墜”形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來或垮下來。（2）結(jié)合圖片，識(shí)記詞語“半明半昧、懷抱、搖搖欲墜氣讀了詞語之后，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面？【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片識(shí)記詞語，不僅能讓學(xué)生更加深入地理解詞語的意思，同時(shí)也有助于本單元語文要素的培養(yǎng)。m聚焦“繁星”，整體感知學(xué)生默讀課文'思考：作者看了幾次繁星？分別是在什么時(shí)候、什么地方看的？看到了怎樣的繁星？有什么樣的感受？全班交流分享”（1）抽三名學(xué)生匯報(bào)分享內(nèi)容，梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容，再填寫表格。時(shí)間地點(diǎn)繁星的樣子感受從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻（數(shù)量）愛月夜、星天三年前南京菜園星群密布（數(shù)量）光明無處不左如今海上艙面半明半昧（光亮）揺搖欲墜（姿態(tài)）覺得自己像小孩，睡在母親的懷里（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比梳理表格第三列的信息。要求：三個(gè)自然段都寫出了繁星的樣子，卻各有側(cè)重，反復(fù)讀一讀這些四字詞語，想一想作者是從哪些方面描寫繁星的樣子的。點(diǎn)撥：數(shù)量、光亮和姿態(tài)等。（3）請(qǐng)橫著觀察表格，說說每個(gè)自然段主要寫了什么。預(yù)設(shè):第1自然段寫“我"從前在家鄉(xiāng)庭院納涼時(shí)最愛看天上密密麻麻的星星。［板書：家鄉(xiāng)庭院（從前）密密麻麻］第2匂然段寫“我'‘三年前在南京菜園看到星群密布的藍(lán)天時(shí)，覺得光明無處不在。［板書：南京菜園（三年前）星群密布］第3自然段寫“我”如今在海上艙面看到半明半眛的星搖搖欲墜時(shí)，覺得自己像小孩，睡在母親的懷里。［板書：海上艙面（如今）半明半昧搖搖欲墜］（4） 引導(dǎo)：清豎著觀察表格，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè):①以時(shí)冋為線索，圍繞繁星，展示了三幅畫面。②時(shí)間在變，地點(diǎn)在變，繁星滿天的畫面在變，但“我"對(duì)繁星的喜愛沒變。（5） 引導(dǎo)：請(qǐng)根據(jù)表格，說說課文的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè):課文描寫了作者三次看繁星的經(jīng)歷和感受。【設(shè)計(jì)意圖】巧妙設(shè)計(jì)表格，通過交流分享填寫表格，借助表格概括課文內(nèi)容,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。IV邊讀邊想，感受“美”對(duì)比朗讀，感受繁星滿天的“美，（1） 課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡呷慰捶毙堑那榫?，?duì)比朗讀，想象繁星滿天的畫面，說說作者當(dāng)時(shí)的感受。（2） 引導(dǎo)學(xué)生交流。從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)■候，我最愛看天上密密麻麻的星星。指名朗讀。引導(dǎo)：從前作者在哪里？看到了什么？提示：作者在家鄉(xiāng)的庭院里看到了“密密麻麻”的星星。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。指名朗讀。引導(dǎo)：作者看到了怎樣的畫面？有什么樣的感受？提示：看到了“星群密布”的藍(lán)天，感覺光明無處不在。提問：星光微小，但作者為什么感覺到“光明無處不在"？雖然星星的光亮很微小，但因?yàn)樾切潜容^多，分布又廣又密，所以感覺“光明無處不在（青年時(shí)代的巴金對(duì)未來充滿希望，所以覺得“光明無處不在"）深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖揺欲墜呢！指名朗讀。提問：作者看到了怎樣的星星？提示：看到了“半明半味”的星星，星星“懸著”是一種靜態(tài)美，但船動(dòng)星移，“搖搖欲墜”又是一種動(dòng)態(tài)美?！驹O(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生感受作者的情感變化，從而體會(huì)文章的語言美、情境美。體會(huì)“美”，想象繁星滿天的畫面“（1） 這三次看繁星的情景就像三幅生動(dòng)的畫，你最喜歡哪一幅？說說你的感受。（2） 朗讀作者在海上看繁星的段落，找出你最喜歡的句子，說說喜歡的理由。預(yù)設(shè)1:深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖揺欲墜呢！理由：先是以一個(gè)“懸”字，寫出了星星似吊在空中的情態(tài)。又用“搖搖欲墜”一詞真實(shí)地再現(xiàn)了作者在搖蕩的船上看星星的感受，給人以無限遐思。預(yù)設(shè)2:漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。理由：聯(lián)系上文可知，這句話將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的搖搖欲墜的無數(shù)星星比作無數(shù)在“我”周圍飛舞的螢火蟲，寫出了星光閃爍的美妙景象，生動(dòng)形象，富有情趣。預(yù)設(shè)3:海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。理由：這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，描寫海上之夜的柔美、靜謐和奇妙?！叭岷汀薄办o寂”“夢幻”給人以美的享受，讓人沉醉其中。預(yù)設(shè)4:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。理由：這句話把星星當(dāng)作人來寫，“對(duì)我眨眼”“小聲說話”表明它們與“我”更親近了?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語句進(jìn)行閱讀實(shí)踐，提升學(xué)生的表達(dá)能力和審美能力。V遷移運(yùn)用，拓展“寫”引導(dǎo)學(xué)生欣賞繁星圖片。課件出示繁星圖片。再讀課文，將描寫繁星的句子抄下來。回憶自己看到的繁星，說說當(dāng)時(shí)的感受。提示：你在什么時(shí)間、什么地方看過繁星？繁星是什么樣的？你當(dāng)時(shí)有什么感受？學(xué)生分組交流，互相評(píng)價(jià)。小練筆：仿照課文寫一段話。提示：（1）仿照課文的寫法，可以寫看到的，也可以寫想到的。（2） 用上積累的語句進(jìn)行表達(dá)。（3） 寫完后，同桌互相交流、評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，交流看繁星的情景與感受，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用積累的語句進(jìn)行表達(dá)。這樣學(xué)以致用，能有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課堂小結(jié)：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，表達(dá)了作者對(duì)繁星的喜愛之情。在體會(huì)作者思想感情的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)文章的語言美、情境美的方法。（板書：喜愛繁星）6.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊(cè)子“隨堂練”的練習(xí)題。7.課后作業(yè)：推薦閱讀巴金的《海行雜記》；建議完成中的練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)"家鄉(xiāng)庭院（從前） 密密麻麻'繁星 南京菜園（三年前）星群密布 喜愛繁星海上艙面（如今） 半明半昧< 搖搖欲墜丿教學(xué)反思成功之處:讓學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)語言的美，想象畫面，表達(dá)感受。如板塊IV就是緊緊圍繞著“通過朗讀，感受并想象繁星滿天的'美這一點(diǎn)進(jìn)行的，落實(shí)了“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”這一語文要素。不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少。同時(shí)，對(duì)于作者寫景、寫感想的寫作手法的引導(dǎo)也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)?？谡Z交際：我們與環(huán)境（教案）教學(xué)目標(biāo)積極參與話題交流，選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡單易行的做法。結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境問題，發(fā)表自己的看法，不跑題。（教學(xué)重點(diǎn)）能在傾聽別人發(fā)言的過程中學(xué)會(huì)分辨信息，判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。 （教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備收集到的相關(guān)資料；小學(xué)課件資源。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程I環(huán)境對(duì)比，引發(fā)思辨欣賞這個(gè)單元學(xué)習(xí)過的自然美景圖，播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象大自然的美景：這個(gè)單元，我們跟著作者去錢塘江觀看了雄偉壯觀的大潮，去云南蒼山洱海邊走月亮，領(lǐng)略了秋晚江上的美景，還見識(shí)了花牛在草地上的怡然自得，穿越時(shí)空和巴金爺爺一起欣賞了滿天繁星……如此美好的環(huán)境，帶給你什么樣的感受呢？（心曠神怡、心潮澎湃）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)口語交際吧?。ò鍟何覀兣c環(huán)境）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：美好的環(huán)境總是讓人心曠神怡，但是我們卻經(jīng)?？吹竭@樣的畫面一課件出示教材中的四幅插圖。（1） 引導(dǎo)學(xué)生觀察四幅插圖。（2） 引導(dǎo)交流：四幅圖片反映了哪些環(huán)境問題？你想說點(diǎn)什么？（3） 指名學(xué)生匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)。教師小結(jié)：亂扔垃圾，亂排污水、廢氣，亂砍濫伐……只要大家稍稍留心就不難發(fā)現(xiàn)，人類的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)，邊聽音樂邊想象自然美景，體會(huì)大自然的美好。之后出示破壞環(huán)境的圖片，與自然美景對(duì)照，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。n結(jié)合調(diào)査，展開交流1.引導(dǎo)小組交流：課前，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣選擇了不同的地點(diǎn)對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。交流內(nèi)容：（1）我們身邊存在哪些環(huán)境問題？對(duì)人們的身體健康有什么危害？（2）為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做什么？2.仝班交流，同學(xué)互相補(bǔ)充，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)’交流要求：（1）圍繞話題發(fā)表看法，不跑題。（板書：說—圍繞話題發(fā)表看法，不跑題）（2） 判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。（板書：聽一判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)）（3） 學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)：你們覺得他們說得怎樣？是否做到了“圍繞話題發(fā)表看法，不跑題”？預(yù)設(shè):我認(rèn)為他們的匯報(bào)大部分是圍繞“身邊的環(huán)境問題”這一話題來說的，但是我認(rèn)為存在以上環(huán)境問題的原因可能還有小區(qū)物業(yè)管理不到位這一點(diǎn)。（4） 多向交流。引導(dǎo)：關(guān)于這個(gè)問題，你們還有沒有要提問或補(bǔ)充的？整理與我們相關(guān)的環(huán)境問題，列出最重要的十條。提示：所列舉的環(huán)境問題一定要與我們自身關(guān)系比較密切，最好是親身經(jīng)歷或者感觸很深的?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)踐調(diào)查后進(jìn)行交流，說出了發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題以及看法，做到了人人參與。整理岀問題，為后面提出建議做好準(zhǔn)備。明確提出交流要求，有針對(duì)性地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。m圍繞話題，發(fā)表看法引出話題：我們剛才列舉了許多身邊的環(huán)境問題，那么為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么呢？下面我們圍繞一些典型的事例，討論一下怎樣保護(hù)周圍的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境，示范交際。（1） 情境：教室無人時(shí)電燈經(jīng)常開著。（課件播放視頻）（2） 提問：怎樣才能避免這樣的問題？

（3） 學(xué)生在小組內(nèi)交流。（4） 指名全班交流，師生評(píng)議。預(yù)設(shè)1：最后離開的同學(xué)要注意關(guān)燈。預(yù)設(shè)2:學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)班級(jí)“電燈管理員”，這樣既可以節(jié)約能源，也可以提高大家的環(huán)保意識(shí)。教師小結(jié)，大家能圍繞話題積極發(fā)表看法，提出很好的建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，提出建議，啟發(fā)學(xué)生從身邊的小事做起，保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境為口語交際示范引踣，將交際話題細(xì)化、具體化，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的建議，闡明理由，并相互評(píng)議，學(xué)生在聽、說、評(píng)議中鍛煉了交際能力。引導(dǎo)交流：我們就發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題，提岀了各自的建議?，F(xiàn)在，我們要從中選出十條建議，制作《保護(hù)環(huán)境小建議十條》。（1） 討論：什么樣的建議才能入選？請(qǐng)大家討論一下入選標(biāo)準(zhǔn)。（2） 學(xué)生交流，相機(jī)歸納：能解決實(shí)際的環(huán)境問題，簡單易行。（3） 全班討論、評(píng)選。①學(xué)生推薦，并說出理由。②歸納十條建議并排序。（4） 設(shè)計(jì)制作關(guān)于保護(hù)環(huán)境的海報(bào)。①小組分工完成海報(bào)。②全班交流，評(píng)議。③張貼在班級(jí)的布告欄里。（5） 進(jìn)一步美化海報(bào)，打印后張貼在學(xué)校、社區(qū)等地方的布告欄里?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生共同交流解決環(huán)境問題的簡單易行的做法，讓學(xué)生在具體的交際情境中提高口語交際能力O課堂小結(jié)：在我們的日常生活中，有許多行為都會(huì)對(duì)環(huán)境造成危害，會(huì)影響我們的生活。地球是你的，也是我的，讓我們從現(xiàn)在開始，嚴(yán)格要求自己，勸誡他人，共同保護(hù)我們的環(huán)境。課后作業(yè)：張貼關(guān)于保護(hù)環(huán)境的海報(bào)后，和小組的同學(xué)持續(xù)觀察身邊人的行為以及環(huán)境的變化，讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。板書設(shè)計(jì)我們與環(huán)境說——圍繞話題發(fā)表看法，不跑題我們與環(huán)境說——圍繞話題發(fā)表看法，不跑題.聽一判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)教學(xué)反思成功之處：在口語交際的過程中，學(xué)生能夠積極參與到交流之中，能對(duì)身邊的環(huán)境問題進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，并能圍繞環(huán)境問題發(fā)表自己的看法。不足之處：由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此有少數(shù)學(xué)生當(dāng)眾發(fā)表自己的看法時(shí)，態(tài)度還不夠自然大方，希望在以后的教學(xué)過程中，對(duì)這部分學(xué)生多加引導(dǎo)。習(xí)作：推薦一個(gè)好地方（教案）教學(xué)目標(biāo)1.能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。遷移本單元課文中的寫法，把推薦理由寫充分。（教學(xué)重點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能把推薦的某個(gè)地方介紹清楚。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程I環(huán)境對(duì)比，引發(fā)思辨情境導(dǎo)入。課件出示教材中的插圖，再補(bǔ)充幾幅圖片。引導(dǎo)：炎熱的夏天己經(jīng)過去，涼爽的秋天正翩翩而來。在風(fēng)清氣朗的秋天里,我們又可以結(jié)伴郊游了，去感受山水田園、歷史人文的魅力。我們可以去哪些地方走一走，看一看呢？這節(jié)課，我們互相推薦自己喜歡的一個(gè)“好地方二（板書：推薦一個(gè)好地方）明確好地方的類別（1） 引導(dǎo)：自己喜歡的地方都可以叫“好地方”。說說你喜歡的“好地方"的名字。學(xué)生自由發(fā)言。（2） 全班交流總結(jié)：這些好地方可以分為哪些類別？（風(fēng)景名勝、美食廣場、游樂場所……）（3） 小結(jié)：“好地方”可以是名勝古跡，可以是美食廣場，可以是圖書館、博物館、科技館，還可以是風(fēng)景優(yōu)美的小花園、小樹林……只要我們喜歡，就可以推薦給大家。n清楚介紹，學(xué)寫開頭推薦一個(gè)好地方，（1） 明確推薦要點(diǎn)，把名字、地理位置和推薦理由說清楚。（板書：介紹清楚）（2） 小組推薦代表上臺(tái)介紹。造一名同學(xué)去講臺(tái)上介紹°②臺(tái)下的同學(xué)仔細(xì)聽U（3） 全班交流、評(píng)議。提供句式：這位同學(xué)介紹得很清楚，其中推薦的理由是 o我們可以簡單地寫一寫，作為習(xí)作的開頭。【設(shè)計(jì)意圖】在表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)中，在自主狀態(tài)下，指名學(xué)生介紹好地方的名字、地理位置以及推薦的理由，為全體學(xué)生提供了實(shí)例，引發(fā)學(xué)生在比較、思考、表達(dá)中意會(huì)：好地方要想吸引人，就要抓住它的“特別之處”來推薦。學(xué)寫開頭。（1） 用簡潔的語言寫清楚推薦的地名、位置和理由。預(yù)設(shè):我推薦的地方是一個(gè)古鎮(zhèn)，這個(gè)地方在我的家鄉(xiāng)——周莊。它有著迷人的風(fēng)景，可以讓游客了解以前人們的生活，而且這個(gè)古鎮(zhèn)還有許多美食呢。（2） 同桌之間交流：讀給同桌聽，聽同桌的建議?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生用自己總結(jié)出來的“推薦的地名、位置和理由'‘作為習(xí)作的開頭，從結(jié)構(gòu)上來說是總括。這樣就為同學(xué)們提供了一種寫作開頭的模式，讓同學(xué)們明白了，這樣的結(jié)構(gòu)在以后的習(xí)作中可以巧妙地去運(yùn)用。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)遷移本單元課文中的寫法，把推薦理由寫充分。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程I明確要點(diǎn)，知曉寫法交流寫法.師：雖然寫了推薦理由，但是如果只有三言兩語，別人會(huì)向往嗎？應(yīng)該怎么介紹？我們可以詳細(xì)地介紹景物，按照一定的順序?qū)懢唧w?；仡櫿n文的寫法。（1） 課件出示《觀潮》中提示寫作順序的句子。找出表示時(shí)間的詞語。明確寫作順序：這篇課文按照“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的時(shí)間順序來寫，使得前后連貫，意思清楚。（板書：按照順序）（2） 課件出示《走月亮》和《現(xiàn)代詩二首》中描寫生動(dòng)、充滿想象的句子。思考：這些句子給你怎樣的感受？同學(xué)之間交流。教師小結(jié)：這些句子把畫面描寫得十分生動(dòng)、美麗，充滿想象力。（板書：描寫生動(dòng)想象畫面）（3） 課件出示《繁星》中表現(xiàn)作者獨(dú)特感受的句子。思考：這些句子給你怎樣的感受？同學(xué)之間交流。教師小結(jié)：《繁星》中面對(duì)滿天繁星，作者把想象到的許多畫面記錄了下來，表達(dá)了自己獨(dú)特的感受。（板書：表達(dá)感受）寫法小結(jié)：按照順序?qū)?，發(fā)揮想象，描寫生動(dòng)，表達(dá)自己的感受，都可以幫我們把推薦理由寫充分。（板書：理由充分）【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系本單元學(xué)過的課文，對(duì)寫法進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生把推薦理由從“講淸楚"提升到“講充分"。II補(bǔ)寫理由，自主寫作梳理習(xí)作脈絡(luò)（1） 請(qǐng)同學(xué)們默讀教材，說一說推薦古鎮(zhèn)的理由是什么。（2） 學(xué)生交流。（3） 教師總結(jié)并拓展：教材中羅列了三條不同方面的理由，是概述；省略號(hào)省略的貝體內(nèi)容，是分述。補(bǔ)寫推薦理由，練習(xí)寫充分。（1） 課件出示：?這個(gè)古鎮(zhèn)很美……?在那里可以了解以前人們的生活 ?這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的……指名讀推薦理由。②小組討論：這三條推薦理由分別是從哪個(gè)角度來說的？③指名交流。（2） 寫作步驟：先把省略號(hào)改為句號(hào)，再增補(bǔ)內(nèi)容。①學(xué)生默讀。②仿寫片段。③同桌之間交流修改。④全班評(píng)議，（3） 分享美文。這個(gè)古鎮(zhèn)很美。清晨，陽光照射到水面上，波光粼粼。夜晚，燈火通明，金燦燦的古建筑倒映在水面上，讓人陶酔其中。風(fēng)景如畫的古鎮(zhèn)，令人流連忘返。全體朗讀。教師提問：古鎮(zhèn)美在哪里？學(xué)生討論。教師點(diǎn)評(píng)：這里圍繞古鎮(zhèn)的“美”，按照時(shí)間順序，生動(dòng)地描寫了古鎮(zhèn)清晨和夜晚的不同景致。在那里可以了解以前人們的生活。“小橋流水人家”讓人浮想聯(lián)翩，我仿佛看到了一葉小舟穿過小橋，舟上的人不時(shí)來摘著蓮蓬。全體朗讀。教師提問：小鎮(zhèn)以前人們的生活是怎樣的？學(xué)生討論。教師點(diǎn)評(píng)：圍繞生活，結(jié)合自身體驗(yàn)，對(duì)以前人們的活動(dòng)展開了豐富的想象，刻畫出了充滿生活氣息的古鎮(zhèn)。（3）這個(gè)古鎮(zhèn)有很多好吃的。油餅、米糕、米酒、臭豆腐……瞧！那邊的游人正吃著黏黏的麥芽糖，看得我垂涎三尺。我最喜歡吃臭豆腐，嫩嫩的臭豆腐放入油鍋里一炸，雖然聞起來臭臭的，可是配上辣辣的醬料，味道好極了。這里可真是美食王國??！仝體朗讀。教師提問：古鎮(zhèn)有哪些美食？你最喜歡哪些美食？學(xué)生討論。教師總結(jié)：這里充分調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、味覺等感官，寫出了古鎮(zhèn)美食的誘人。梳理思路，學(xué)生自主習(xí)作。'開頭：先寫推薦什么地方怎樣寫-中間：這個(gè)地方的特別之處在哪里，注意合理安排順序、結(jié)尾：總結(jié)全文，表達(dá)感受（1） 概述推薦理由。提示：根據(jù)你要推薦的好地方，仿照教材，列岀幾條不同的推薦理由。我推薦 ① ② ③（2） 書寫正文部分，把推薦的理由補(bǔ)寫充分。提示：開頭部分在第一課時(shí)已寫好，另起一行，開頭空兩格書寫正文。（3） 寫結(jié)尾，寫完全文連起來讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖】先通過課文引路，在讀中感悟?qū)懛ǎ涸僮x推薦古鎮(zhèn)的理由，發(fā)現(xiàn)是從三個(gè)不同的角度來寫的；然后小組進(jìn)行討論，掌握了寫推薦理由的方法；最后學(xué)生練寫片段，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中提高寫作能力。m交流評(píng)價(jià)，寫后指導(dǎo)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。（板書：交流評(píng)價(jià)）（1）格式正確，句子通順。（2）介紹清楚，介紹充分。（3）語言表達(dá)規(guī)范。學(xué)生自讀自評(píng)：有沒有把這個(gè)地方介紹清楚，有沒有把推薦理由寫充分。展示習(xí)作，全班評(píng)議。（1） 指名朗讀習(xí)作。（2） 引導(dǎo)交流：預(yù)設(shè)1:習(xí)作是從哪幾個(gè)角度來寫“好地方”的特別之處的？能吸引你嗎？預(yù)設(shè)2：你有什么修改建議？學(xué)生自主修改習(xí)作。小組評(píng)議：對(duì)比閱讀習(xí)作，評(píng)一評(píng)修改后的習(xí)作，能提升“好地方”的吸引力嗎？舉辦“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)。（1）小組推薦。（2）請(qǐng)被推選的同學(xué)分享優(yōu)秀習(xí)作。（3）全班展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞習(xí)作要求進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)，先通過自評(píng)發(fā)現(xiàn)不足，再由師生共評(píng)引導(dǎo)修改，完善習(xí)作，最后紐內(nèi)對(duì)比閱讀習(xí)作，修改習(xí)作，互相學(xué)習(xí)并體會(huì)進(jìn)步的喜悅。通過“最受歡迎的好地方”推薦會(huì)，再度賞析優(yōu)秀習(xí)作，幫助學(xué)生提高習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。板書設(shè)計(jì)/按照順序描寫生動(dòng)介紹清楚想象畫面推薦一個(gè)好地方 表達(dá)感受I理由充分I交流評(píng)價(jià)教學(xué)反思成功之處：本次習(xí)作的要求是：推薦一個(gè)好地方，把推薦理由寫清楚、寫充分，吸引別人去看。怎樣寫才能把推薦理由寫清楚、寫充分呢？在教學(xué)過程中借助課文示例明確了寫作思路，通過讀示例感悟?qū)懛?，學(xué)生知道了從多個(gè)方面去寫推薦理由方可充分，知道了在講述理由時(shí)可以先概述后分述，有條理地講清楚。從仿寫片段到完成習(xí)作，以點(diǎn)帶面，同時(shí)利用教材提供的例子指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，降低了習(xí)作難度，學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。不足之處：沒能及時(shí)把握不同學(xué)生的寫作情況，沒能對(duì)學(xué)生的習(xí)作做出及時(shí)評(píng)價(jià)，希望在今后的教學(xué)屮改進(jìn)。語文園地（教案）教學(xué)目標(biāo)能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。（教學(xué)重點(diǎn)）積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時(shí)間的詞語對(duì)事物進(jìn)行具體描述。（教學(xué)重點(diǎn)）能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)提筆練字的習(xí)慣。正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)邊讀邊想象畫面的方法。積累和聲音有關(guān)的詞語，并想象詞語描繪的畫面；通過想象，用上表示時(shí)間的詞語對(duì)事物進(jìn)行具體描述。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程I交流平臺(tái)結(jié)合插圖，回顧課文，（1） 整體冋顧課文內(nèi)容：如：本單元，我們通過作者的文字，領(lǐng)略了雄偉壯觀的錢塘江大潮,在查證的環(huán)境中聆聽走月亮的故事，看到了查區(qū)的江景和可愛的花生，最后，在住的星空下沉沉入睡。（2） 點(diǎn)明本單元的語文要素。思考：為什么我們沒有實(shí)地體驗(yàn)過，卻有身臨其境的感覺呢？點(diǎn)撥：作者的文字能帶給我們無限的想象，這就是邊讀邊想象畫面的好處。復(fù)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法；（1）思考：在本單元的課文中，你印象最深的是哪一篇課文中的哪一段文字？在讀這段文字時(shí)，你仿佛看到了、聽到了、感受到了什么？（2）學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。預(yù)設(shè)1：讀《觀潮》時(shí)，我邊讀邊想象畫面，仿佛看到了錢塘江大潮洶涌澎湃的壯觀景象。預(yù)設(shè)2：讀《走月亮》時(shí)，想著自己曾経聽過的溪流聲和草地里的蟲鳴聲，讀著文字，耳邊仿佛又聽到了這些聲音。預(yù)設(shè)3:讀《走月亮》中描寫果園的那段話時(shí)，我仿佛聞到了水果的香味。預(yù)設(shè)4:讀《繁星》時(shí)，我仿佛看到滿天繁星向我眨眼睛，仿佛聽到海浪的聲音。讀文章，我們除了想象文中描寫的事物的樣子、聲音、味道外，還能想象什么？預(yù)設(shè):“觸摸”的感覺。小結(jié)：讀文章時(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官邊讀邊想象畫面，可以讓文字變成一幅幅鮮活的畫面，是一種美的享受。［板書：想象畫面（調(diào)動(dòng)多種感官）］舉一反三，拓展運(yùn)用，（1） 課件出示描寫蝴蝶的一段話，師生共讀。（2） 學(xué)生自由讀，邊讀邊想象畫面。（3） 引導(dǎo)交流：我仿佛看到了……，聽到了……，聞到了……。過渡：漢語富有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，不僅句子可以讓我們產(chǎn)生豐富的想象，就連一個(gè)個(gè)詞語也會(huì)使人浮想聯(lián)翩，讓我們走進(jìn)“詞句段運(yùn)用”，去看一看吧！【設(shè)計(jì)意圖】站在單元整體的視角上教學(xué)“交流平臺(tái)"，以本單元語文要素“邊讀邊想象畫面，感受自然之美'‘為線索，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，交流閱讀方法，最后引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，拓展運(yùn)用，將讀文章時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官想象畫面的方法付諸實(shí)踐。II詞句段運(yùn)用1.讀“人聲鼎沸”等八個(gè)詞語，你想到了什么畫面？和同學(xué)交流“（1）說說發(fā)現(xiàn)。借助拼音正確認(rèn)讀八個(gè)詞語。檢查認(rèn)讀：指名讀一齊讀。注意：“悄無聲息”中的“悄”讀第三聲。再讀詞語，尋找這些詞語的異同。相同點(diǎn)：八個(gè)詞語都是形容聲音的，都富有畫面感。不同點(diǎn)：上面一行形容聲音嘈雜，音量大；下面一行形容聲音小或沒有聲音。（2）根據(jù)詞語，想象畫面。引導(dǎo)交流：聯(lián)系生活場景，這些詞語除了向你傳遞了聲音信息外，還讓你想象到了怎樣的畫面？（板書：想象畫面）選擇兩個(gè)詞語，說說由此想象到的內(nèi)容。預(yù)設(shè):讀“人聲鼎沸"，我仿佛看到了錢塘江大潮來臨時(shí)人們站在大堤上觀潮的場景，聽到了人們的喧鬧聲、歡呼聲。讀“鑼鼓喧天”，我仿佛看到了過春節(jié)的喜慶場面，人們敲鑼打鼓，扭秧歌，舞獅，舞龍……聯(lián)系課文，加深對(duì)詞語的理解與想象。錢塘江大潮來臨前人山人海的場面，可以用什么詞來形容？錢塘江大潮來臨時(shí)的聲音，可以用什么詞來形容？你通過這兩個(gè)詞仿佛看到了什么？聽到了什么？學(xué)生交流，教師指名回答。拓展運(yùn)用，補(bǔ)寫畫面。選擇一個(gè)詞語把自己想象到的畫面寫具體。老師一走進(jìn)教室，原本熱鬧得如同菜市場的教室立馬變得鴉雀無聲，同學(xué)們 02.選一個(gè)事物，用上一兩個(gè)加點(diǎn)的詞語描繪它，再寫下來。霎時(shí)頓時(shí)忽然??????（1） 大聲朗讀詞語，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。（2） 學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè):都與時(shí)間有關(guān)，第一行詞語表示時(shí)間很短，第二行詞語表示時(shí)間稍長一些。（3） 找一找下面這個(gè)句子中表示時(shí)間的詞語，體會(huì)怎樣用表示時(shí)間長短不同的詞語形容同一種事物。（板書：描繪事物）霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。齊讀句子。找出表示時(shí)間長短不同的詞語：“霎時(shí)”和“過了好久同桌交流體會(huì)。（4）學(xué)習(xí)表達(dá)。風(fēng)煙花雷雨小狗你能用上面與時(shí)間有關(guān)的一兩個(gè)詞語，描繪“風(fēng)”等某個(gè)事物嗎？教師示范：忽然，哧的一聲，一個(gè)煙花帶著紅紅的火焰沖上了天。啪！一朵五顏六色的“花”霎時(shí)在夜空中綻放，美麗極了。不一會(huì)兒，它又像仙女散花一般落下來了。學(xué)生練寫。交流反饋，修改句子?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用表示時(shí)間短暫的詞語描繪事物，旨在讓學(xué)生把某種事物的動(dòng)態(tài)變化描述清楚，這一練習(xí)也緊扣了本單元的語文要素。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫出事物的動(dòng)態(tài)變化。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)能使用鋼筆在橫格紙上整齊、規(guī)范地書寫，培養(yǎng)提筆練字的習(xí)慣。正確朗讀《鹿柴》，邊讀詩句邊想象詩中的畫面，背誦積累。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程I書寫提示我會(huì)觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察課本屮的書寫范例。（1） 觀察這些字的位置。思考：橫格上的字的中心在哪個(gè)位置？點(diǎn)撥：所有字的中心都要在橫格的中線上，保持水平。（2） 觀察字與字之間的距離，重點(diǎn)觀察標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與字之間的距離。思考：字與字之間的距離是怎樣的？標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與字之間的距離又是怎樣的？點(diǎn)撥：字距要差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)與字之間也要保持一定的距離。（板書：一行字保持水平，字距均勾）小試身手.（1） 教師示范書寫。（2） 學(xué)生練習(xí)書寫。學(xué)生仿照范例書寫。教師展示學(xué)生作業(yè)，師生集體評(píng)價(jià)，找出問題。同桌之間交換作業(yè)，相互評(píng)價(jià)。點(diǎn)撥：認(rèn)真對(duì)待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的習(xí)慣。拓展練習(xí)。抄寫課文中生動(dòng)優(yōu)美的句子，進(jìn)行班級(jí)書寫展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握整行字書寫的要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把一段話寫工整、美觀，養(yǎng)成提筆練字的習(xí)慣。仿照范例書寫并展示、評(píng)價(jià)，抄寫句子進(jìn)行班級(jí)書寫展示，能讓學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。n日積月累朗讀古詩《鹿柴財(cái)（1） 讀通讀順。借助拼音讀：自讀——同桌互讀一指名讀。提示：注意“柴”的讀音，不能讀成“ch以i”，應(yīng)該讀“zhM（2） 讀出節(jié)奏。自讀感悟一示范讀（劃分節(jié)奏）——齊讀?？丈?不見人，但聞/人語響。返景/入深林，復(fù)照/青苔上。理解想象（1） 理解詩意。（2） 結(jié)合課本上的插圖，思考：通過這首詩你看到了什么？聽到了什么？（板書：讀詩句，想畫面）點(diǎn)撥：第一句直接寫出山的空曠：第二句從聽覺的角度，用人的聲音襯托出山林的寂靜；第三、四句寫夕陽余暉射入深林，斑駁的樹影映照在青苔上，深林更顯幽暗。熟讀成誦（1）師生合作朗讀。（2）同桌賽讀。（3）全班齊讀。（4）小組比賽背讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在反復(fù)讀好詩句、初步終體感知詩意后，想象古詩所描繪的意境，加深對(duì)古詩的理解。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也落實(shí)了本單元的教學(xué)重點(diǎn)“邊讀邊想象畫而，感受自然之美”。板書設(shè)計(jì)語文園地交流平臺(tái) ?想象畫面（調(diào)動(dòng)多種感官）詞句段運(yùn)用 A想象畫面描繪事物書寫提示 ? 一行字保持水平，字距均勻日積月累 > 讀詩句，想畫面教學(xué)反思成功之處：“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”是本單元的語文要素，所以在“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日積月累”的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了想象畫面和描述畫面上。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官去想象文中的畫面，更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)多感官描寫在課文中的運(yùn)用，并適當(dāng)拓展，出示一些運(yùn)用這種寫作手法的句子，從