初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件

初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析東河區(qū)教研室:謝美云初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析東河區(qū)教研室:謝美云第十七章反比例函數(shù)第十七章反比例函數(shù)簡(jiǎn)介、教科書內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)教科書內(nèi)容本章的主要內(nèi)容包括:反比例函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和應(yīng)用舉例,從實(shí)際問題出發(fā)引進(jìn)反比例函數(shù)的概念,使學(xué)生逐步從對(duì)具體函數(shù)的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)抽象的反比例函數(shù)概念的理性認(rèn)識(shí)。相對(duì)而言，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，有效對(duì)話的開展不可能一蹴而就，應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則。與此同時(shí)，要讓學(xué)生與教師有效對(duì)話、讓學(xué)生之間有效對(duì)話，必須對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的模式做出科學(xué)的調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，在記憶能力和理解能力上做出深入的培養(yǎng)，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升。一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則從客觀的角度來分析，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在開展的過程中，應(yīng)堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，將教育的可靠性、可行性進(jìn)一步提升，減少錯(cuò)誤的手段和強(qiáng)硬的方法。分析認(rèn)為，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的原則，主要集中在以下幾個(gè)方面：1.要求與學(xué)生積極溝通現(xiàn)階段的初中生群體和過去有很大的不同，他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)和掌握的過程中，有自己的想法和觀念，教師與學(xué)生的交流，必須保持在求同存異的標(biāo)準(zhǔn)上，這樣才能更好地告別過往的問題。2.在閱讀的內(nèi)容分析中，應(yīng)保持共同探討來完成既往的教學(xué)方式，是教師進(jìn)行滔滔不絕地講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，由此造成教學(xué)效率下降、師生矛盾現(xiàn)象，必須在今后有效解決。3.有效對(duì)話的方式在落實(shí)過程中，一定要站在平等的平臺(tái)上完成教師不能將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生，當(dāng)代推行的是素質(zhì)教育，如果還是按照灌輸式教學(xué)的方法來完成，那么師生之間的對(duì)話注定是失敗的，無法得到良好的效果。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效對(duì)話的實(shí)踐對(duì)策1.加強(qiáng)平等交流初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，有效對(duì)話的開展是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。為了在今后的教育工作中得到理想的成績(jī)，必須加強(qiáng)平等交流。例如，在閱讀文章的分析過程中，學(xué)生比較擅長(zhǎng)從自己的角度來分析作者的思想感情，同時(shí)由于年齡上的限制因素，對(duì)于某些事情的感觸并不深刻；教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，因此看待閱讀文章的時(shí)候，習(xí)慣從多個(gè)角度來分析，針對(duì)學(xué)生單純的理解十分不認(rèn)同。此時(shí)，雙方肯定會(huì)產(chǎn)生意見上的分歧與看法上的矛盾。建議教師要與學(xué)生平等交流，先讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和看法，然后提出自己的，進(jìn)行雙方對(duì)比分析，將共同的內(nèi)容羅列出來，對(duì)于不同的內(nèi)容，雙方可以保持自己的見解，但是為了在考題上擁有正確的答復(fù)，需要互相做出讓步，最終促使閱讀教學(xué)的任務(wù)能夠正常完成。通過這樣的平等交流，可以促使有效對(duì)話真正意義上的實(shí)現(xiàn)。2.加強(qiáng)開放性、創(chuàng)造性的對(duì)話初中生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，有很多的挑戰(zhàn)需要應(yīng)對(duì)，為了在今后的教育工作中得到更好的成績(jī)，關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效對(duì)話，還必須在開放性、創(chuàng)造性方面有所努力，?@樣操作的好處在于，能夠讓學(xué)生把自己的想法大膽地說出來，即便是錯(cuò)誤的內(nèi)容，依然得到了良好的表達(dá)，對(duì)于教師的糾正和引導(dǎo)，都能夠順利執(zhí)行，基本上不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。對(duì)話教學(xué)的開放性原則要求，語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間與空間，尤其是問題的答案都應(yīng)該是開放的，對(duì)話的角度也應(yīng)該是開放的。以文本為起點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，拓展學(xué)生思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，并尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)還要通過教師、學(xué)生、文本之間的動(dòng)態(tài)開放對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生的思想在交流中得到提升，使其個(gè)性在碰撞中得到發(fā)展。通過實(shí)施這樣的教學(xué)方法，能夠?qū)⒂行?duì)話的體系進(jìn)一步豐富，對(duì)長(zhǎng)久的教學(xué)進(jìn)步而言，會(huì)產(chǎn)生很大的積極作用。3.加強(qiáng)日常實(shí)踐除了上述的幾項(xiàng)方法外，我們?cè)陂_展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效對(duì)話的過程中，必須在實(shí)踐層面上不斷努力。首先，要求對(duì)差異化的閱讀題材做出分析和探討，初中生比較喜歡看小說，教師則更傾向于看正統(tǒng)書籍，此時(shí)雙方可以互相交流、互相推薦，更好地走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界，這樣在有效對(duì)話過程中，能夠展現(xiàn)為流暢、自然的特點(diǎn)，針對(duì)今后的整體教育進(jìn)步，能夠產(chǎn)生積極作用。其次，在日常的對(duì)話過程中，教師必須站在學(xué)生的角度來分析，不能通過高高在上的姿態(tài)來完成?，F(xiàn)如今的很多初中生，都表現(xiàn)為自由自在的心理特點(diǎn)，如果還是被教師強(qiáng)硬地領(lǐng)導(dǎo)，肯定會(huì)在日后造成特別不好的影響?？傊?，本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有效對(duì)話的實(shí)踐展開討論，現(xiàn)階段的教育工作開展，在整體上是比較可信的，未出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失與不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在有效對(duì)話方面深入研究，不斷健全教學(xué)體系，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠得到較多的幫助。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中,學(xué)生以模仿教師的示范動(dòng)作為重要學(xué)習(xí)手段,然而,教師邊講邊示范的教學(xué)模式過于單一,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化,體育作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科,不論是體育理論課的教學(xué)還是體育技術(shù)課的教學(xué),現(xiàn)代信息技術(shù)在其中的作用都越來越重要。對(duì)于教師來說,如果能靈活地運(yùn)用信息技術(shù)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。一、信息技術(shù)在體育教學(xué)運(yùn)用中的必要性信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對(duì)知識(shí)傳授的需要,是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性發(fā)展的需要,信息技術(shù)教育不僅包含信息技術(shù)教育課程本身,還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育。隨著體育信息的多樣化,體育知識(shí)的日新月異,體育教學(xué)手段必需隨著科技的發(fā)展變化。因此對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,他們必須從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性。體育教學(xué)自身的特點(diǎn)決定了必須運(yùn)用信息化技術(shù)來完善其教學(xué)手段,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。在體育運(yùn)動(dòng)中,有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜,而且是非常態(tài)動(dòng)作,如投擲項(xiàng)目中的鉛球背向滑步、鐵餅背向旋轉(zhuǎn)、標(biāo)槍的交叉步等,有時(shí)盡管教師反復(fù)講解,多次示范,仍有不少學(xué)生對(duì)動(dòng)作的變化和完成動(dòng)作的時(shí)機(jī)、過程看不清楚,只能按照頭腦中記憶的教師示范動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí),必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果,顯然這個(gè)教學(xué)過程和手段需要改進(jìn)。如果通過演示教學(xué)錄像片,把復(fù)雜的動(dòng)作技術(shù)用慢鏡頭分節(jié)、分步展示,這樣教師即可從容不迫地講解各個(gè)分解動(dòng)作的要領(lǐng),演示整個(gè)動(dòng)作的全過程,進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分講深、講透,突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn),克服講解和示范脫節(jié)的缺陷。由于每位教師都存在著對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作掌握和理解的差異,而且也不可能要求教師對(duì)所有項(xiàng)目的每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作的示范都能準(zhǔn)確無誤,所以結(jié)合錄像等教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就顯得更為重要,信息技術(shù)作為體育研究與教學(xué)的重要工具,引入到體育教學(xué)中勢(shì)在必行。二、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的合理運(yùn)用1.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力“授人以魚不如授人以漁”。提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,讓學(xué)生在課堂中輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí)。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念,弄清“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用。多媒體計(jì)算機(jī)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多彩的內(nèi)容以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師單純地講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生,選擇他們感興趣的體育知識(shí),將“體育常識(shí)”課件進(jìn)行匯集,通過文字顯示,并附上具有代表性的畫面。它克服了以往體育常識(shí)教學(xué)中文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn),可激發(fā)學(xué)生左右大腦半球同時(shí)工作,有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng),變學(xué)生被動(dòng)記憶為主動(dòng)接收。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又培養(yǎng)了能力,提高了素質(zhì),從而使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲,使學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng),使課堂煥發(fā)出活力。2.運(yùn)用信息技術(shù)促使體育教學(xué)模式的變革根據(jù)體育課程教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用場(chǎng)合,合理選擇教學(xué)模式,充分利用多媒體計(jì)算機(jī)人機(jī)交互界面和圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn),為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)優(yōu)良的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)軟件系統(tǒng)、全面,靈活、多樣,呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)習(xí)者既能全面掌握教學(xué)內(nèi)容,又能根據(jù)自己的情況自主選擇空間,真正實(shí)現(xiàn)因材施教目的。利用課件來配合教師的課堂教學(xué)活動(dòng),可以用圖形、圖像、動(dòng)畫等媒體表現(xiàn)一些口述、板書難以表達(dá)清楚的內(nèi)容和動(dòng)態(tài)演示變化過程,化解教學(xué)內(nèi)容中的疑點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。例如,展示運(yùn)動(dòng)后的生理反應(yīng),如:血液循環(huán)、吸氧量、心率等。將抽象的生理反應(yīng)制成課件展示在學(xué)生面前,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促、出汗發(fā)熱等生理現(xiàn)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)與理解。合理運(yùn)用CAI,從而革新了體育教學(xué)中過去單純講授理論知識(shí)的教學(xué)方法,達(dá)到事半功倍的效果。三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中運(yùn)用的形式信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域后,使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^,便于學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生理解和掌握教材,由于多媒體信息交互作用,形成了聲、光、形、色、動(dòng)等對(duì)學(xué)生感官的全方位刺激,有利于學(xué)生的記憶,增加了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果;教學(xué)形象生動(dòng),學(xué)生感知鮮明,有利于學(xué)生鞏固教材,化繁為簡(jiǎn)、化難為易,提高教學(xué)效果。在學(xué)校內(nèi),信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用形式目前主要有三種:1.多媒體教室中運(yùn)用多媒體教室的應(yīng)用主要適用于以教師為主體的課堂教學(xué)模式。教師制作的多媒體課件在計(jì)算機(jī)中運(yùn)用后,利用投影機(jī)把多媒體課件的圖像數(shù)據(jù)信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)楣鈱W(xué)影像投射到大屏幕上,課件的聲音經(jīng)計(jì)算機(jī)聲卡輸出,送到音響設(shè)備中播放出來,使學(xué)生能夠清楚的看清課件的畫面,聽見課件的音效。例如教師在講解背躍式跳高時(shí),利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體演示教學(xué),先將正確的跳躍動(dòng)作連貫地播放一遍,然后把連貫復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作逐一拆分,進(jìn)行分解教學(xué),最后再將容易發(fā)生的錯(cuò)誤在投影屏幕上演示出來,讓學(xué)生看得很清楚,產(chǎn)生強(qiáng)烈的直觀印象,很容易就掌握了動(dòng)作要領(lǐng),取得良好的教學(xué)效果。2.教學(xué)場(chǎng)地中運(yùn)用在體育技術(shù)教學(xué)中,為了說明一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作,可以用數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、筆記本電腦和移動(dòng)投影屏等,組成可移動(dòng)多媒體教室,根據(jù)技術(shù)教學(xué)講解示范的需要,及時(shí)在課中演示和示范教師不能示范的高難技術(shù)動(dòng)作和完整連續(xù)的空中動(dòng)作,隨堂拍下學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作,及時(shí)進(jìn)行糾正,這樣能大大地提高體育技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如體育教師在上籃球課時(shí),將筆記本電腦搬上運(yùn)動(dòng)場(chǎng),將學(xué)生做的投籃動(dòng)作用攝影機(jī)拍攝下來,直接通過電腦放映出來,讓學(xué)生根據(jù)錄像自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,然后分組練習(xí),在認(rèn)識(shí)的過程中逐步提高自己。3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中運(yùn)用學(xué)校為每個(gè)學(xué)生配置一臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī),把全部計(jì)算機(jī)連接成局域網(wǎng),每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝網(wǎng)絡(luò)教師軟件,教師機(jī)安裝控制軟件,就組成了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室,在網(wǎng)絡(luò)教室中利用多媒體課件開展教學(xué),學(xué)生可以直接參與教學(xué)活動(dòng)過程,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。教師根據(jù)體育理論課的教學(xué)特點(diǎn),通過課件把所有題目以題庫(kù)形式存放于學(xué)生機(jī),學(xué)生可從題庫(kù)中找到對(duì)應(yīng)的練習(xí)題進(jìn)行課堂練習(xí)和鞏固練習(xí);或從題庫(kù)中選擇對(duì)應(yīng)試題進(jìn)行訓(xùn)練、測(cè)試或自主學(xué)習(xí),做完后通過操作演示或效果對(duì)照進(jìn)行檢查,其練習(xí)時(shí)間不受教師支配,題目類型也不受教師控制。教師通過對(duì)學(xué)生機(jī)的使用進(jìn)行控制,能與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話、個(gè)別輔導(dǎo)、答疑,也可以進(jìn)行個(gè)別聯(lián)系、測(cè)驗(yàn)等。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后,可根據(jù)自身特點(diǎn)或自身需要,進(jìn)行選擇學(xué)習(xí),既可在課堂上,也可在課外。學(xué)生有更多時(shí)間用來再學(xué)習(xí)、集中訓(xùn)練或強(qiáng)化訓(xùn)練和自我鑒定。例如講授球類的裁判規(guī)則時(shí),可以通過播放器放映世錦賽、世界冠軍賽等的比賽情況,講解裁判員在比賽中的分工,讓學(xué)生自己做裁判,利用鍵盤對(duì)畫面中出現(xiàn)的犯規(guī)情況進(jìn)行裁決,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)電腦會(huì)對(duì)裁判員的水平進(jìn)行打分,通過信息技術(shù)展示和教師的講解,加深了學(xué)生對(duì)球類裁判法的理解,從而能夠有效地提高學(xué)生的記憶效果。充分利用校園局域網(wǎng),建立體育網(wǎng)站,做到信息共享。在學(xué)校體育網(wǎng)頁(yè)上,公布競(jìng)賽安排項(xiàng)目和時(shí)間,賽后公布運(yùn)動(dòng)成績(jī);建立體質(zhì)查詢系統(tǒng),讓每個(gè)學(xué)生可以通過查詢了解自己進(jìn)行體育鍛煉應(yīng)該針對(duì)的方向;成立網(wǎng)上健身俱樂部,讓學(xué)生自己選擇感興趣的項(xiàng)目參加訓(xùn)練;還可以用有獎(jiǎng)運(yùn)動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽的形式組織網(wǎng)上答題等。通過這些措施,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)持久的興趣,吸引更多的學(xué)生加入到健身的行列,推動(dòng)全民健身和素質(zhì)教育的發(fā)展,使傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式發(fā)生根本性的改變,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,極大地提高了體育教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該成為體育教學(xué)手段中的重要組成部分,但是在使用的過程中信息技術(shù)教學(xué)只能在體育課的教學(xué)中占輔助地位,正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系,構(gòu)建以信息技術(shù)輔助教學(xué)為核心的體育教學(xué)計(jì)劃,提高信息技術(shù)在體育教學(xué)過程中的應(yīng)用比例,將會(huì)給體育教學(xué)工作帶來新的發(fā)展契機(jī)和挑戰(zhàn)。初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析初二年級(jí)第二1第十七章反比例函數(shù)第十七章2第十七章反比例函數(shù)簡(jiǎn)介、教科書內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)教科書內(nèi)容本章的主要內(nèi)容包括:反比例函數(shù)的概念、圖象、性質(zhì)和應(yīng)用舉例,從實(shí)際問題出發(fā)引進(jìn)反比例函數(shù)的概念,使學(xué)生逐步從對(duì)具體函數(shù)的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)抽象的反比例函數(shù)概念的理性認(rèn)識(shí)。第十七章反比例函數(shù)簡(jiǎn)介3本章共包括二節(jié)17.1“反比例函數(shù)”節(jié)的內(nèi)容是反比例函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)。172“實(shí)際問題與反比例函數(shù)”節(jié)的內(nèi)容是如何用反比例函數(shù)解決現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際問題,以及如何用反比例函數(shù)解釋現(xiàn)實(shí)世界中的一些現(xiàn)象本章共包括二節(jié)4函數(shù)的概念是數(shù)學(xué)中極為重要的基本概念,它的抽象性較強(qiáng),接受并理解有一定的難度,這也是本章的難點(diǎn)變化和對(duì)應(yīng)的思想體現(xiàn)在函數(shù)概念之中,用運(yùn)動(dòng)變化的眼光,以函數(shù)為工具,從數(shù)量關(guān)系和圖象兩方面動(dòng)態(tài)地分析問題,是本章學(xué)習(xí)的特點(diǎn)函數(shù)的概念是數(shù)學(xué)中極為重要的5(二)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖現(xiàn)實(shí)世界中的反比例關(guān)系反比例函數(shù)反比例函數(shù)實(shí)際應(yīng)用圖像和性質(zhì)(二)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖6(三)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)1.使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念,能夠根據(jù)實(shí)際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式,能判斷一個(gè)給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù);2.能描點(diǎn)畫出反比例函數(shù)的圖像,會(huì)用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式,進(jìn)一步理解函數(shù)的三種表示方法,即列表發(fā)、解析式法和圖像法的各自特點(diǎn);(三)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)73.能根據(jù)圖象數(shù)形結(jié)合地分析并掌握反比例函數(shù)的函數(shù)關(guān)系和性質(zhì),能利用這些函數(shù)性質(zhì)分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;4.探索現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)量間的反比例函數(shù),在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)和認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)這種刻畫現(xiàn)實(shí)世界中特定數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)模型;5.使學(xué)生在學(xué)習(xí)一次函數(shù)之后,進(jìn)一步理解常量與變量的辮證關(guān)系和反映在函數(shù)概念中的運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)形結(jié)合的思想方法。3.能根據(jù)圖象數(shù)形結(jié)合地分析并掌握反比例8(四)課時(shí)安排本章教學(xué)時(shí)間大約需要18課時(shí),具體分配如下(僅供參考171反比例函數(shù)(3課時(shí))172實(shí)際問題與反比例函數(shù)(4課時(shí))數(shù)學(xué)活動(dòng)小結(jié)(1課時(shí))(四)課時(shí)安排9二、本章的編寫特點(diǎn)(一)突出反比例函數(shù)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系反比例函數(shù)反比例函數(shù)實(shí)際問題的概念的性質(zhì)應(yīng)用于實(shí)際二、本章的編寫特點(diǎn)10初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件11初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件12初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件13初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件14初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件15初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件16初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件17初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件18初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件19初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件20初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件21初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件22初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件23初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件24初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件25初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件26初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件27初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件28初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件29初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件30初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件31初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件32初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件33初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件34初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件35初二年級(jí)第二學(xué)期教材分析課件36初二年級(jí)第二學(xué)期教材