初中歷史-秦統(tǒng)一中國教學設計學情分析教材分析課后反思

《第9秦統(tǒng)一中國》的教學設計設計者：學科：中國古代史年級：初一課型：新授課課時：1課時教學目標本次課共要完成以下教學目標：1、通過閱讀教材了解秦統(tǒng)一六國的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國的時間、都城和意義。2、掌握秦始皇建立中央集權制度的內容及鞏固統(tǒng)一的措施。3、認識秦的統(tǒng)一符合歷史發(fā)展潮流和人民愿望，是歷史的進步。二、教學重點、難點1、重點：確立中央集權制度、鞏固統(tǒng)一的措施2、難點：秦朝中央集權制度的確立三、教學資源（準備）1、多媒體設備和課件2、資料庫：（1）、《史記.秦始皇本紀》史料片段（2）、《中國通史》史料片段（3）、《秦朝政治建制示意圖》（4）、《秦朝疆域圖》四、教學過程【一】、情景導入：（2分鐘）出示文字材料片段,學生閱讀文字并思考文中的“帝國”指的是我國哪個王朝。問題：文中的“帝國”指的是我國哪個王朝？學生回答后，教師過渡：今天我們就來學習一下這個獨特的王朝。多媒體課件出示課題：第9課秦統(tǒng)一中國【二】、認定目標多媒體課件出示學習目標，學生認定本課學習目標。教師：帶著這些目標，通過以下三個板塊進行學習。多媒體課件出示步驟：（一）、秦滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一；（二）、始創(chuàng)制度，鞏固統(tǒng)一；（三）、學古思今，維護統(tǒng)一。、合作探究一、秦滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一多媒體課件出示：請同學們仔細閱讀課本第44頁第一目“秦滅六國”，小組合作完成任務單上的任務一，并在課本上標記重要知識內容。（2分鐘）1.秦統(tǒng)一六國的原因有哪些？2.秦滅六國開始與結束的時間分別是哪一年？3.秦統(tǒng)一六國的先后順序：4.秦朝的建立時間、建立者及都城：5.秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？學生合作探究學生展示探究成果多媒體課件出示表格，教師點撥：首先，除了教材中提到了這幾條原因，還與秦國遠交近攻的策略有關，我們從滅六國的順序上大約可以看出。還有，我們前面學到的長平之戰(zhàn)后，秦國占據了軍事上的優(yōu)勢。我們還要區(qū)別秦國與秦朝，秦國是一個周王朝的一個諸侯國，而秦朝則是取代東周而建立的一個朝代。還要區(qū)別夏朝和秦朝的地位，夏朝是我國歷史上第一個國家，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。鞏固練習學生任務：完成學習診斷一學生展示鞏固練習答案教師點評教師小結：秦滅六國，統(tǒng)一全國，順應民心，符合歷史發(fā)展的潮流，是歷史的進步！過渡語：秦滅六國之后，繼續(xù)開疆拓土，南征越族，北擊匈奴，成了世界上的一個大國。這樣，嬴政是不是就可以高枕無憂了呢？俗話說，打江山容易，守江山難！我們看，他都是遇到了哪些難題呢？多媒體出示：二、始創(chuàng)制度，鞏固統(tǒng)一我們來看一下？面對這些問題？他又是怎樣怎么解決的呢？請同學們閱讀課本45至48頁，小組合作完成任務二。多媒體出示：任務二：閱讀課本45至48頁“確立中央集權制度”和“鞏固統(tǒng)一的措施”兩目內容，小組合作完成以下問題：（3分鐘）1、如表列出了秦始皇鞏固統(tǒng)一的一系列措施,請你補充完整。面臨問題措施意義政治：如何加強統(tǒng)治管理？創(chuàng)立了大一統(tǒng)的制度。最高統(tǒng)治者稱；中央設丞相、太尉、；地方推行?？たh制的實行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝行政的基本模式。文化：文字書寫各異。統(tǒng)一文字，把作為通用文字。使政令能夠在全國各地順利推行，也使不同地域的人民能夠順暢溝通，有利于的交流與發(fā)展.經濟：貨幣不統(tǒng)一；長度、容量和重量標準不一。統(tǒng)一貨幣，把作為標準貨幣。統(tǒng)一。促進了各地的交流，鞏固了國家統(tǒng)一。交通：車輛和道路寬窄不一。統(tǒng)一車輛和道路的寬窄；開鑿。使秦朝的陸路交通四通八達；便利了南北的水運交通.軍事：邊疆危機，匈奴入侵不斷。統(tǒng)一嶺南和東南沿海地區(qū)；派蒙恬北擊匈奴，修筑。鞏固了國家邊疆。請寫出：秦朝的疆域:東至東海,西到________,北至長城一帶,南達________。學生合作探究學生展示探究成果教師點評教師強調并補充幾點：中央集權制度，其理論基礎來自法家韓非的思想：建立中央集權專制統(tǒng)治；建立—秦朝：秦始皇建立中央集權專制統(tǒng)治；頂峰—清朝：雍正設立軍機處；廢除—辛亥革命。區(qū)別縣制與郡縣制：縣制---商鞅變法，郡縣制---秦朝。秦朝兩大工程：南有靈渠，南有長城。過渡語:秦朝的中央集權制度，奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局。哪位同學愿意看著這個圖示，給大家講解一下這一套制度的內容。多媒體課件出示：《秦朝政治建制示意圖》學生講解：中央集權制度的內容。教師點評：過渡語:這些措施鞏固了統(tǒng)一，也使疆域更加的穩(wěn)定。哪位同學給大家講解一下秦朝的疆域？多媒體課件出示：《秦朝的疆域》學生講解：疆域四至。過渡語：秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，是本節(jié)課的重點內容，請同學們大聲背誦這一重點內容。多媒體課件出示：過渡語：好！我們用三個題來檢測一下自己的學習效果，完成學習診斷二。學生做訓練題學生展示教師點評【四】、拓展深化過渡語：秦始皇是個功過都很鮮明的人物，人們對他褒貶不一，有人說他是千古一帝，也有人說他是暴君。我們應該如何評價秦始皇呢？多媒體課件出示：過渡語：我們應該采取一分為二的方法，客觀全面的看待歷史人物。同學們，你的觀點是什么呢？學生討論發(fā)言：教師點評小結：總之，有功有過，功大于過。請用一句話概括秦始皇的歷史功績學生發(fā)言：教師點評多媒體課件出示：三、學古思今，維護統(tǒng)一教師總結啟發(fā)：秦朝雖然已經遠去，但是秦朝形成的大一統(tǒng)的思想卻深入人心。至此以后，中國大勢，雖然分分合合，合合分分，但統(tǒng)一與復興始終成為中華民族歷史的主流。面對如今企圖分裂國家的“臺獨”、“港獨”分子，我們應該持什么態(tài)度?學生討論發(fā)言：教師點評教師總結升華：作為一名中學生，我們應該盡自己的一份責任，維護國家的統(tǒng)一。堅決抵制和反對任何分裂祖國的行為；堅決維護國家統(tǒng)一和領土完整。正如習主席所說祖國必須統(tǒng)一，也必然統(tǒng)一?！疚濉?、課堂總結這節(jié)課我們主要學習了秦統(tǒng)一六國以及統(tǒng)一后采取的鞏固統(tǒng)一的措施。多媒體課件出示：教師多媒體演示知識系統(tǒng)，引導學生完善知識結構?！玖?、達標檢測學生獨立當堂完成，教師出示答案，講解疑難問題。<<第9課秦統(tǒng)一中國>>評測練習效果分析在設計本課的評測練習時，基于側重學科能力、重視基礎知識、突出主干知識的考查標準，本節(jié)課準備了五個選擇題和一個材料解析題，總分10分。第一題考查學生對基礎知識的記憶，這一題本身的難度不高，學生準確率是百分之百。第二題仍然是考查基礎知識。秦始皇首創(chuàng)皇帝制，是課標中對基礎知識的識記要求。教師在授課中已經強調并讓學生當堂記憶，因此，學生的正確率也比較高。第三題和第四題考查學生對中央集權制度的了解。教師在新授課中對此問題通過圖示講解，進行了拓展歸納，學生準確率也比較高。第五題考查秦長城東西至點，是對本課基礎知識的考查。教師在授課中已經通過地圖展示，讓學生形成空間認識，學生準確率也比較理想。第六題考查秦始皇統(tǒng)一全國和鞏固統(tǒng)一的措施，是材料解析題，本題不僅考查本課基礎知識，還要考查學生的材料閱讀和概括歸納能力。本題有一定的難度，屬于本課學生學習的一個小難點。教師再授課中通過合作探究材料的方式，進行了難點突破，學生的得分率比較理想，失分主要體現(xiàn)在學生對于意義的表達不夠準確。學生當堂評測的結果，百分之八十五以上的同學可以得到優(yōu)秀，最容易出錯的問題是第六題的第二問，主要考查鞏固統(tǒng)一的措施及意義，屬于理解層面的知識。這也說明，本課在基礎知識的掌握方面，學生基本是達標的，但在能力培養(yǎng)和知識拓展方面，教師應進一步加大對學生的訓練力度。<<第9課秦統(tǒng)一中國>>評測練習（教師寄語：努力就會有收獲?。ü?0分）得分一、單項選擇題：（每小題1分，共計5分）1、我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家是（）A.夏朝B.商朝C.秦朝D.西漢2、“一人之下，萬人之上”，這里的“一人”指的是“皇帝”，“皇帝”的稱呼最早出現(xiàn)在()A．夏朝

B．商朝

C．西周D．秦朝3、秦朝大一統(tǒng)的中央集權制度，皇帝之下掌管監(jiān)察事務的中央政權機構是()A．丞相

B．御史大夫

C．太尉

D．郡守4、秦始皇采納李斯“無尺土之封，不立子弟為王”的建議，在地方上推行()A．分封制

B．郡縣制C．科舉制

D．廠衛(wèi)制5、大型紀錄片《長城·中國的故事》全面展現(xiàn)了長城的雄姿和周邊優(yōu)美的環(huán)境。長城是中華民族的象征，秦朝長城的東西起止是()A．遼東、臨洮

B．鴨綠江、嘉峪關C．山海關、嘉峪關D．山海關、臨洮二、材料解析題：（共計5分）6．閱讀下列材料，回答問題:材料一：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來?！薄畎撞牧隙簣D一圖二(1)材料一稱贊了秦始皇的哪一歷史功績？（1分）(2)以上兩幅圖片，反映了秦朝采取的哪兩項措施？這些措施的實行有什么積極意義？（4分）<<第9秦統(tǒng)一中國>>課標分析一、本課課標要求：1、知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國；2、了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。二、教學策略1、針對課標（1）“知道”這一層面，通過問題引導閱讀教材，引導學生歸納秦統(tǒng)一全國的原因、經過、結果和統(tǒng)一的意義；通過春秋到戰(zhàn)國到秦朝形勢的對比，幫助學生理解時局的變化；教師再補充點撥，引導學生認識秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展趨勢和人民共同愿望的產物。對于秦始皇，我設計了“評價秦始皇”一環(huán)節(jié)，通過分析討論，幫助學生全面客觀地認識秦始皇。2、針對課標（2）“了解”這一層面，先通過多媒體課件出示面臨的問題，通過表格設計問題對應措施及意義，引導學生小組討論歸納秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響。然后再多媒體課件出示《秦朝的政治建制示意圖》并講解，使學生進一步了解中央集權制度。通過出土文物和歷史遺跡等，引導學生學會用史料實證的方法來認識秦統(tǒng)一的措施。通過多媒體課件展示一組圖片，設計問題，這些畫面說明了哪些鞏固統(tǒng)一的措施？學生回答后，教師總結。從家國情懷的角度，引導學生通過認識秦統(tǒng)一中國的意義，培養(yǎng)民族和文化認同感。第9課《秦統(tǒng)一中國》學情分析本課面對的是新升入初一的學生，這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)，求知欲望強烈。但是，對于只有兩個月歷史學習經驗的他們，沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法，看問題重表象、輕本質，知識積累有限，對理性的知識較難領會。由于本校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，學生接觸的知識面較窄；再加上本課涉及許多新的概念，學生難于理解，所以在分析問題時，要選擇一些盡量貼近生活的例子、圖片和資料，幫助學生理解較為抽象的概念。教師主要是引導學生抓住重要史實并透過歷史現(xiàn)象探究內在原因。第9課《秦統(tǒng)一中國》教材分析教材地位分析本課前承《戰(zhàn)國時期的社會變化》，后接《秦末農民起義》，是第三單元《秦漢時期》第一課。它主要講述了秦朝結束春秋戰(zhàn)國的分裂局面，完成中國歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一，是中國大一統(tǒng)國家的開端；統(tǒng)一后它所采取的一系列措施（包括政治、經濟、軍事、文化等）不僅為兩漢政治統(tǒng)一，經濟繁榮打下基礎，而且對后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國家都產生了深遠的影響。因此本課在整個古代史中占有舉足輕重的地位。學好這一部分，對于理解漢、隋、唐、元、明、清的統(tǒng)一及其作用都有很大益處。第9課《秦統(tǒng)一中國》課后反思雖然課前做了大量的工作，但授課后心中難以平靜，有著許多的感觸?？傮w來說這節(jié)課的教學，基本上達到了教學目標，完成了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的教學。我認為自己這節(jié)課的優(yōu)點主要有：首先，針對本課主要知識，我精心設計了三個板塊“秦滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一”、“始創(chuàng)新制，鞏固統(tǒng)一”、“學古思今，維護統(tǒng)一”。第一板塊“秦滅六國，實現(xiàn)統(tǒng)一”，我將“秦滅六國的原因、經過、結果、意義”通過列表歸納；在第二板塊“始創(chuàng)新制，鞏固統(tǒng)一”中，將“中央集權制度”和“鞏固統(tǒng)一”進行整合，引導學生從政治、文化、經濟、交通和軍事幾個方面歸納鞏固統(tǒng)一的措施。在第三板塊“學古思今，維護統(tǒng)一”中，通過對秦“統(tǒng)一”的升華，引導學生學古思今，堅決維護國家統(tǒng)一。這樣極大的調動了學生的積極性。其次，本課采用了PPT課件教學，運用大量真實圖片、地圖和文字資料，還有圖示，能讓學生更為直觀感觸這段的歷史，讓學生走進歷史。第三，突出“論從史出”。通過大量的史料說明史實，針對不同的環(huán)節(jié)創(chuàng)設不同的情景，采取不同的教法，力爭做到史論結合，論從史出，培養(yǎng)學生分析問題、歸納問題的能力。通過一幾則典型史料，讓學生了解秦統(tǒng)一全國后面臨的問題，這一設計是突破是本課重點也是難點的關鍵，用情境教學法，把原因內化，用具體實例歸納鞏固統(tǒng)一的措施更直接、更容易讓學生明白。本節(jié)課也有不足之處。第一，秦統(tǒng)一全國的原因我認為設計學生探究的較少，如果讓學生充分討論，更能讓學生理解秦統(tǒng)一全國是順應歷史發(fā)展的潮流。這樣，本節(jié)課的效果會更全面、更成功。第二，雖然本堂課突出了對學生分析能力的