教育學(xué)第七章-教師與學(xué)生課件

第七章教師與學(xué)生第一節(jié)教師第二節(jié)學(xué)生第三節(jié)師生關(guān)系第七章教師與學(xué)生1性質(zhì)性質(zhì)2教師的地位加里寧：教師是人類靈魂的工程師夸美紐斯：教師是太陽底下最光輝的職業(yè)荀子：國將興，必貴師而重傅鄧小平：要提高人民教師的政治地位和社會(huì)地位，不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師李先念：教師工作應(yīng)該成為社會(huì)上最受人尊敬和最值得羨慕的職業(yè)之一教師的地位3教師，每一個(gè)人生命中最初的燈火。古往今來，理論、發(fā)明、學(xué)說、創(chuàng)造，無不包含著老師的辛勞！偉人、學(xué)者、英雄、豪杰，哪一個(gè)不是來自教師的熏陶！宏偉的藍(lán)圖，先在教師的心中描繪；知識(shí)的積累，是從老師的跟前起步……有人把教師比作水，說他滋潤了一片綠苗；有人把教師比作火，說他點(diǎn)燃了學(xué)子心靈的火花；有人把教師比作光，說他照亮了年輕一代前進(jìn)的道路；也有人把教師比作“手執(zhí)金鑰匙的人”，說他帶領(lǐng)學(xué)生們打開了一座座智慧的寶庫；還有人把教師比作藝術(shù)家，說他用生命的刻刀雕塑人類的靈魂；更多的人把教師比作“園丁”，說他用畢生的心血澆灌祖國的花朵。教師，每一個(gè)人生命中最初的燈火。古往今來4三、教師的根本職責(zé)——教書育人

教師是以育人為其專職的專門工作者，他們的任務(wù)就是向受教育者的身心施加符合社會(huì)要求的積極影響，指引他們通過自覺的活動(dòng)，使自己成為符合社會(huì)要求的新一代。四、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)1、特殊的復(fù)雜性2、獨(dú)特的創(chuàng)造性3、鮮明的示范性4、顯效的長期性三、教師的根本職責(zé)——教書育人5

五、教師職業(yè)專業(yè)化的條件（一）現(xiàn)代教育理念教育理念:教師對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念.

1、新的教育觀教育不再僅僅是傳授知識(shí)和技能,而是充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性,讓學(xué)生生動(dòng)活潑的全面發(fā)展.

2、新的學(xué)生觀學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)的接受者,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體,能積極主動(dòng)參與教育活動(dòng),具有主觀能動(dòng)性.3、新的教育活動(dòng)觀教育活動(dòng)具有雙邊共時(shí)性、靈活結(jié)構(gòu)性、動(dòng)態(tài)生成性、綜合滲透性五、教師職業(yè)專業(yè)化的條件6

（二）良好的素質(zhì)

1、科學(xué)文化素質(zhì)（1）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)（2）精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)（3）全面的教育科學(xué)知識(shí)（4）基本的美學(xué)知識(shí)2、教育能力素質(zhì)（含教育教學(xué)技能和能力）（1）加工教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的能力（2）語言表達(dá)能力（3）組織管理能力（4）自學(xué)、科研能力（5）社會(huì)交往能力（二）良好的素質(zhì)7

教師教育教學(xué)基本技能

教學(xué)技能主要包括：“三字一話”、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案、講解提問技巧、板書設(shè)計(jì)、制作與使用教具等；教育技能主要包括：制定班主任工作計(jì)劃、組織班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)日常管理、各種（如說服、表揚(yáng)、批評(píng)等）教育方法的有效運(yùn)用等。教師教育教學(xué)基本技能8

3、職業(yè)道德素質(zhì)（1）對待教育事業(yè)——忠誠于人民教育事業(yè)。（2）對待學(xué)生——熱愛學(xué)生、循循善誘、誨人不倦、教書育人、因材施教。（3）對待教師集體——親密團(tuán)結(jié)，互相協(xié)作，相互支持，相互尊重。（4）對待自己——學(xué)而不厭，以身立教，為人師表。3、職業(yè)道德素質(zhì)91997年8月7日修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。1997年8月7日修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》：10

4、心理素質(zhì)（公正、自制、寬容、耐心、開朗等）（1）積極樂觀的情緒（2）豁朗開達(dá)的心胸（3）堅(jiān)韌不拔的毅力

5、創(chuàng)新素質(zhì)（1）創(chuàng)新教育觀念（2）創(chuàng)新教育能力（3）創(chuàng)新教育人特征格4、心理素質(zhì)（公正、自制、寬容、耐心、開朗等）11

第二節(jié)學(xué)生一、不同的學(xué)生觀

（一）外塑論（教師中心論）白紙——任意描繪；橡皮泥——任意捏塑；容器——任意填塞知識(shí)。

（二）內(nèi)生論（兒童中心論）教育即生長——教育過程是兒童自身主動(dòng)發(fā)展的過程。杜威：“教育即生長”，“教育即生活”，認(rèn)為學(xué)生具有一種內(nèi)在的能力，不憑借外力幫助就能達(dá)到社會(huì)行為的和諧。第二節(jié)學(xué)生12二、學(xué)生的本質(zhì)屬性

某校一教師將本班學(xué)生分為好中差三類，并提出”穩(wěn)住好生、提高中等生、放棄差生“的教育策略，但有的教師對此有不同看法，認(rèn)為”教師眼中無差生“才是正確的學(xué)生觀。對此你有何看法？二、學(xué)生的本質(zhì)屬性某校一教師將本班學(xué)生分13二、學(xué)生的本質(zhì)屬性（一）學(xué)生是人1、具有主觀能動(dòng)性2、具有各自的思想感情3、具有獨(dú)特的個(gè)性（二）學(xué)生是發(fā)展中的人1、具有身心發(fā)展的全面性2、具有發(fā)展的潛在可能3、具有獲得成人教育關(guān)懷的需要（三）學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人1、學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)3、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)二、學(xué)生的本質(zhì)屬性14

三、學(xué)生的地位

（一）學(xué)生在教育過程中的地位1、學(xué)生是教育對象2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

（二）學(xué)生的社會(huì)地位1、青少年兒童是權(quán)利的主體2、青少年兒童享有合法權(quán)利（生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重的權(quán)利、安全的權(quán)利）三、學(xué)生的地位15

（三）學(xué)生集體1、學(xué)生集體既是教育的對象又是教育的主體2、學(xué)生集體的教育因素A、集體的共同目標(biāo)B、集體的心理和風(fēng)氣C、集體的組織和相互關(guān)系3、學(xué)生集體的功能A、集體是滿足個(gè)人需要的場所B、集體為學(xué)生提供使自己社會(huì)化的機(jī)會(huì)C、集體有比較功能，對照其它成員可以對自己的能力、性格、態(tài)度作出改進(jìn)。（三）學(xué)生集體16不良師生關(guān)系導(dǎo)致的悲劇向我們敲響了警鐘——是什么促使一個(gè)年僅15歲的中學(xué)生選擇這種極端的方式結(jié)束自己的生命？

不良師生關(guān)系導(dǎo)致的悲劇向我們敲響了警鐘——是什么促使一個(gè)年僅17教師行為學(xué)生行為責(zé)罵逃學(xué)揪、打、踩進(jìn)網(wǎng)吧令上講臺(tái)寫檢查不肯上講臺(tái)寫檢查趕出教室逛動(dòng)物園不許進(jìn)教室上課寫檢查、登門道歉仍不讓上課自殺

教師教育方法不當(dāng)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化教師行為學(xué)生行18關(guān)于“師愛”的調(diào)查一、調(diào)查結(jié)果表一：您愛您的學(xué)生嗎？很愛，很關(guān)心其成長一般，談不上是愛喜歡好學(xué)生，差生實(shí)在愛不起來不愛，不關(guān)心或討厭67.4256.90.7關(guān)于“師愛”的調(diào)查很愛，很關(guān)心其成長一般，談不上是愛喜歡好學(xué)19表二：教師是否愛自己的學(xué)生？很愛，很喜歡，很關(guān)心一般，不清楚，談不上愛不愛，不關(guān)心高三老師說76.8%20.5%2.7%學(xué)生說4.6%87.4%8%高二老師說79.5%20.5%0%學(xué)生說13.5%82%4.5%高一老師說44.9%55.1%0%學(xué)生說6.2%92%1.8%初中老師說68.8%31.2%0%學(xué)生說8.6%88%3.4%表二：教師是否愛自己的學(xué)生？很愛，很喜歡，很關(guān)心一般，不清楚20融洽一般緊張高三老師說50.0%50.0%0.0%學(xué)生說28.2%65.9%5.9%高二老師說61.5%30.8%7.7%學(xué)生說10.1%89.9%0.0%高一老師說50.0%50.0%0.0%學(xué)生說18.2%79.1%2.7%初中老師說50.0%50.0%0.0%學(xué)生說20.7%75.9%3.4%表三：師生關(guān)系狀況（各年級(jí)）融洽一般緊張高三老師說50.0%50.0%0.0%學(xué)生說2821表四：有心里話對誰說？父母或其他長輩老師同學(xué)或校外朋友自己或誰也不說14.5%4.4%49.2%31.9%表五：對教師的教育能接受嗎？說到心里樂于接受不管態(tài)度怎樣，接受看情況總是誤解,不樂于接受不愿意，總是講大道理無所謂，聽不進(jìn)去18.4%16%60.5%1.5%3.3%0.3%34.4%60.5%5.1%表四：有心里話對誰說？父母或其他長輩老師同學(xué)或校外朋友自己或22總的來說，大部分教師是愛學(xué)生的大部分學(xué)生認(rèn)為自己沒有感受到師愛或感受不充分學(xué)生對教師的愛感受力隨年齡增大而減弱師生間溝通不足，學(xué)生對教師信任度不高，缺乏理解

——師生關(guān)系現(xiàn)狀不容樂觀二、調(diào)查結(jié)論總的來說，大部分教師是愛學(xué)生的二、調(diào)查結(jié)論23師生關(guān)系的重要意義師生關(guān)系現(xiàn)狀怎樣建立良好的新型師生關(guān)系

——做一個(gè)深受學(xué)生歡迎的教師三、反思三、反思24第三節(jié)師生關(guān)系

一、概念：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育活動(dòng)過程中由彼此所處的地位與彼此的交往所構(gòu)成的角色關(guān)系和心理關(guān)系。具體包括：師生之間的工作關(guān)系（育人與學(xué)習(xí)）角色關(guān)系師生之間的組織關(guān)系（領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者）師生之間的人際關(guān)系（師長與學(xué)生）認(rèn)知關(guān)系：角色認(rèn)同心理關(guān)系情感關(guān)系：愛（尊）生與愛（尊）師

第三節(jié)師生關(guān)系25

二、師生關(guān)系的意義

1、師生關(guān)系對教學(xué)效果有巨大的影響。2、師生關(guān)系對學(xué)生的個(gè)性心理、社會(huì)能力和創(chuàng)造性等有著很大的影響。3、師生關(guān)系也影響著教師的自身成長。

二、師生關(guān)系的意義26三、師生關(guān)系狀況分析關(guān)系狀況領(lǐng)導(dǎo)方式關(guān)系密切程度表現(xiàn)原因融洽民主與合作接近親近共鳴信賴愿意接近教師，與教師相處有一定的安全感。感到與教師關(guān)系和睦，自己已經(jīng)得到教師的肯定和承認(rèn)。為教師言行所感動(dòng)，與教師產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到教師的期望。能向教師打開心窗，與教師傾心相交，與教師共享歡樂。由教師的管理、指導(dǎo)、勸告、教育等行為，導(dǎo)致學(xué)生尊敬、服從等反映。由教師熱情幫助、支持、同情等行為導(dǎo)致學(xué)生信任、接受教誨等反映。由教師和藹、親切、贊同、合作等行為導(dǎo)致學(xué)生協(xié)調(diào)、友好等反映。由教師尊重、信任、愛護(hù)、贊揚(yáng)等行為導(dǎo)致學(xué)生幫助、信賴、自信、樂觀等反映。不融洽放任與專制不協(xié)調(diào)

緊張沖突對抗生疏感懼怕情緒對立公開對抗由教師的厭倦、不聞不問、懷疑、敏感等行為導(dǎo)致學(xué)生冷漠、無所謂等反映。由教師的壓制、挑剔、責(zé)備等行為導(dǎo)致學(xué)生自卑、逃避等反映。由教師的不公正、偏向、懲罰等行為導(dǎo)致學(xué)生不信任、怨恨、不合作等反映。由教師的謾罵、羞辱、體罰等行為導(dǎo)致學(xué)生拒絕、公開對抗、報(bào)復(fù)等反映。三、師生關(guān)系狀況分析關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系密表現(xiàn)原因接近愿意接近教師，27

四、社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)

1）民主平等（組織關(guān)系）教師尊重學(xué)生人格，不以師長自居，公平對待每一個(gè)學(xué)生。師生之間能相互信任、平等對話與交流。

2）愛生尊師（心理關(guān)系）教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊敬信賴教師。

3）教學(xué)相長（工作關(guān)系）教師能夠?qū)W而不厭，誨人不倦；學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，具有“吾愛吾師，吾更愛真理”的精神。

四、社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)28教師是否愛自己的學(xué)生？很愛，很喜歡，很關(guān)心一般，不清楚，談不上愛不愛，不關(guān)心高三老師說76.8%20.5%2.7%學(xué)生說4.6%87.4%8%高二老師說79.5%20.5%0%學(xué)生說13.5%82%4.5%高一老師說44.9%55.1%0%學(xué)生說6.2%92%1.8%初中老師說68.8%31.2%0%學(xué)生說8.6%88%3.4%五、新型師生關(guān)系的建立（一）熱愛學(xué)生教師是否愛自己的學(xué)生？很愛，很喜歡，很關(guān)心一般，不清楚，談不29微笑是和藹的體現(xiàn)，微笑是親切的象征，微笑是師生交流的和諧方式，微笑是教師教學(xué)基本功內(nèi)涵的自然流露，微笑能給學(xué)生創(chuàng)造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，微笑會(huì)成為一種浸人心脾的愛的瓊漿。

微笑是教師最美的語言，是教師傳遞愛的最直接的途徑。親愛的教師們，請給學(xué)生更多一些微笑吧！

當(dāng)然，微笑不能代表愛的全部內(nèi)涵，尊重、信任、關(guān)懷、贊揚(yáng)、賞識(shí)、幫助、支持等都是師愛的具體體現(xiàn)。微笑是和藹的體現(xiàn)，微笑是親切的象征，微30

（二）尊重、信任每一個(gè)學(xué)生

對學(xué)生要一視同仁，公平對待每一個(gè)學(xué)生，教師不可因自己的好惡傾向而在對待學(xué)生的態(tài)度上有所區(qū)別，尤其是對“差生”更應(yīng)尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助。切忌諷刺、挖苦、嘲笑、謾罵、體罰學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)想信學(xué)生的作用和力量，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生在教育過程中的參與合作能力和創(chuàng)造能力，師生之間應(yīng)進(jìn)行平等的交流與對話，真正實(shí)現(xiàn)“心與心”的溝通。（二）尊重、信任每一個(gè)學(xué)生31

（三）理解學(xué)生

理解學(xué)生是搞好教育工作的前提。教師要避免帶成見、偏見，即使學(xué)生出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤，也應(yīng)盡可能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，理解與寬容是解決師生矛盾的重要前提。寬容是金當(dāng)教師忍學(xué)生所不能忍，為學(xué)生所不能為時(shí)，就能征服學(xué)生、教育學(xué)生，甚至吸引學(xué)生，既能起到良好的教育效果，又能展示出教師無窮的人格魅力。寬容并非無原則的退讓，它的實(shí)質(zhì)是教師的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的學(xué)生。學(xué)生都是涉世未深的孩子，寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生。有時(shí)學(xué)生會(huì)頂撞老師，教師應(yīng)主動(dòng)找學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，幫他找出問題的癥結(jié),然后對癥下藥，使其知錯(cuò)改錯(cuò)。

請對學(xué)生寬容！讓學(xué)生感知天地間最寬廣的是老師的胸懷。

（三）理解學(xué)生32（5）對學(xué)生充滿期待現(xiàn)實(shí)中的皮格馬利翁效應(yīng)故事—— 一位姑娘，畢業(yè)后當(dāng)了一名女教師。她長得很美，走到哪里，哪里的人就會(huì)為她眼睛一亮。她的學(xué)生，特別是男學(xué)生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個(gè)名叫羅斯的小男孩，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績突出，而且很守紀(jì)律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路?？墒牵@一吻卻引起了一位低年級(jí)男孩的嫉妒，他覺得自己也應(yīng)該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個(gè)吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差?！?/p>

（5）對學(xué)生充滿期待33女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭說：“羅斯的成績很好，而且很守紀(jì)律，如果你能和羅斯一樣出色，我也會(huì)獎(jiǎng)給你一個(gè)吻?！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定?！毙∧泻榱四艿玫嚼蠋煹哪莻€(gè)吻，發(fā)奮學(xué)習(xí)，不多久，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個(gè)小男孩很出色，他真的得到了那個(gè)美麗的女教師的一個(gè)吻。這個(gè)小男孩名叫亨利·杜魯門，他最高的職位是美國總統(tǒng)。

請記?。耗阏J(rèn)為他是出色的，或許他真能變得非常出色！女教師聽了，微微地笑著，摸摸他的頭34

（6）建立教師威信師生之間的工作關(guān)系決定了教師是學(xué)生指導(dǎo)者的角色。為使學(xué)生樂意接受指導(dǎo)，必須建立教師威信。

教師威信的建立受四大因素的制約：1、專業(yè)水平和教學(xué)技能