《奇妙的克隆》教學(xué)反思簡短奇妙克隆的教案(5篇)

第頁共頁最新《奇妙的克隆》教學(xué)反思簡短奇妙克隆的教案(5篇)《奇妙的克隆》教學(xué)反思簡短奇妙克隆的教案篇一教完八年級(jí)上冊第十七課《奇妙的克隆》一文后，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)展了反思，現(xiàn)述如下：一、自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求才能。在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有壞處？……以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大局部問題。二、實(shí)物圖片使用，增加了教學(xué)的直觀性。我們農(nóng)村中學(xué)，條件相當(dāng)差，沒有多媒體教室，沒有實(shí)物展臺(tái)，沒有教學(xué)用的課文朗讀磁帶，沒有掛圖，也沒有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性，為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料，并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來，這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片，很好的導(dǎo)入了新課，給學(xué)生一個(gè)深化的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用，生動(dòng)直觀形象。二、網(wǎng)絡(luò)的利用，為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí)。克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，終究是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)展克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的開展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了根底。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，老師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的理論者和倡導(dǎo)者。試想，老師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的才能，也是非常重要的。三、研究討論，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神?？寺〖夹g(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的開展，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃重的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn)，都是有著雙方面的作用。用書上的話說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)展曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣，用來建造核電站發(fā)電，就是造福人類；用來制造殺人武器的原子彈，就是造禍人類。假如克隆技術(shù)被別有用心的人所利用，可能就為害人類。有的說，克隆器官，為殘疾人效勞，這是造福人類。為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，根本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國寶。有的說，假如有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。缺乏的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果?？傊?，要到達(dá)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要走很長很困難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)展____。單憑老師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)展真正的改革。不然，新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行只是一紙空文，一種口號(hào)，一種悲哀，一種形式?！镀婷畹目寺　方虒W(xué)反思簡短奇妙克隆的教案篇二1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語。3、掌握課文內(nèi)容，初步了講解明順序和方法。一、導(dǎo)入新課1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。2、板書――《奇妙的克隆》二、釋題：1、生齊讀課題，說說中心語是什么？2、“奇妙的”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個(gè)問題初讀課文。三、初讀課文，讀通課文1、學(xué)生自讀課文，借助工具書讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語。2、指名分段朗讀課文?！沧⒁庹簦骸白俊⑿?、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。四、默讀課文，劃分段落1、文章按照什么順序介紹的？2、交流：第一段〔1-4〕：介紹克隆是什么。第二段〔5-〕：介紹1996年人類得到克隆羊“多利”及其重大意義。第三段〔6-8〕：介紹克隆技術(shù)造福人類。第四段〔9-〕：寫克隆技術(shù)有著誘人的前景。五、學(xué)習(xí)第一段1、克隆到底是什么呢？〔第一自然段巧妙、有趣地作了說明“克隆”是怎么一回事?！?、我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？〔1〕什么是“有性繁殖”、“無性繁殖”呢？它們有什么區(qū)別？〔第二自然段〕〔下定義、比擬說明的說明方法〕〔2〕植物有什么不同的“克隆”本領(lǐng)？〔第三自然段〕〔舉例子的說明方法〕3、低等生物又是怎樣“克隆”的呢？〔第四自然段〕〔舉例子說明〕六、指導(dǎo)寫字。《奇妙的克隆》教學(xué)反思簡短奇妙克隆的教案篇三今天的語文課在同學(xué)們的配合下順利完成了，對(duì)于《奇妙的克隆》這[篇文章，學(xué)生也有了理解?；貞浧饋?，也有一些值得反思的地方。首先，是內(nèi)容的連接性還有些欠缺。這是一篇說明文，所講的內(nèi)容學(xué)生在生物課上略有所聞，但知道的很少，真正說起來很難。尤其一些關(guān)于克隆的知識(shí)，本來就很抽象，只是憑借查到的資料，是不能掌握的。因此在分析^p的時(shí)候，學(xué)生就顯得有些陌生，不可以快速讀懂課文，以致造成冷場的場面，我提出的問題，他們不知道該怎樣答復(fù)。這樣課堂教學(xué)就有些不連接了。假如事先要求學(xué)生更多的理解這方面知識(shí)，或者多請(qǐng)生物老師來介紹一下，或許效果會(huì)好些。學(xué)生也會(huì)更感興趣了。由此看來，學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備地方過程還是很關(guān)鍵的。其次，學(xué)生評(píng)價(jià)量規(guī)的不全面。對(duì)于學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，一直是很重要的。但我在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，考慮還不夠全面，而到問題出現(xiàn)的時(shí)候，才有所覺察。也就是說，忽略了學(xué)生發(fā)言和討論時(shí)的隨機(jī)性。有的同學(xué)見多識(shí)廣，提出了自己的看法，既新穎，又有道理，使得討論很熱烈，而評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這些卻沒有考慮，因此做出結(jié)論時(shí)，就有些偏頗了，而且在評(píng)價(jià)時(shí)，還缺少細(xì)那么，沒有作到全面的考察學(xué)生，這也是今后應(yīng)該注意的問題。當(dāng)然，在總體上來看，課堂還是到達(dá)了令人滿意的效果，學(xué)生對(duì)文章的掌握也獲得了預(yù)期的效果。我的反思如下：一．自主學(xué)習(xí)，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生自求才能。在預(yù)習(xí)課文過程中，學(xué)生提出了好多問題。有簡單的，有深?yuàn)W的，幼稚的，有成熟的。如clone這個(gè)英文單詞怎么讀？什么叫無性繁殖？能不能克隆人？克隆人將會(huì)是什么樣的？克隆技術(shù)對(duì)人類有哪些好處？克隆技術(shù)有沒有害處？-以往，對(duì)于學(xué)生提出的這些問題，我沒有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文，在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典，找出了克隆的讀音[kl[un]，讀出了克隆的含義，讀出了無性繁殖的定義，也找到了克隆技術(shù)造福人類的四方面表現(xiàn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生解決了大局部問題。二．克隆是一項(xiàng)新技術(shù)，終究是怎么回事，不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí)，我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來。有《克隆時(shí)代》、《人類進(jìn)展克隆的歷史》、《中國克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過這些材料，我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí)，掌握了克隆技術(shù)在國內(nèi)外的開展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料，使教學(xué)更有了根底。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí)，老師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的理論者和倡導(dǎo)者。試想，老師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí)，你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)呢？而研究性學(xué)習(xí)中，搜集材料的才能，也是非常重要的。三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者從常見且容易理解的生物現(xiàn)象寫起，將高深的科學(xué)技術(shù)說得生動(dòng)形象，明白曉暢接著又從詞追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義這節(jié)課我通過小組競賽，創(chuàng)設(shè)合作、探究的方式，讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生課前有準(zhǔn)備，課堂上能翻開思維，積極討論、辯論、答復(fù)下列問題，并能將科學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這充分表達(dá)了“生活中處處有語文”。四、為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過討論，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論克隆技術(shù)對(duì)人類的影響。討論過程，根本上還可以。有的說，大熊貓是瀕危動(dòng)物，繁殖很不容易，運(yùn)用克隆技術(shù)，可以保護(hù)國寶。有的說，假如有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒，人類可就遭殃了。缺乏的是，學(xué)生的討論還不夠充分，思想還有些緊張，放不開。使討論沒有收到很好的效果。五、對(duì)于科普文章，我沒有在寫作思路的分析^p上花太多的時(shí)間，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥乏味，《新課標(biāo)》也明確提出，要讓學(xué)生進(jìn)步分析^p、理解、提取、整理信息的才能，高科技知識(shí)的文章，學(xué)生較為感興趣，但假如老師過多的介入，反而會(huì)適得其反，因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：閱讀本文，你理解了什么知識(shí)？問題較淺而且范圍很廣，同學(xué)們暢所欲言，或多或少，或深或淺全由自己的程度而定，答復(fù)下列問題的同學(xué)爭先恐后，熱情高漲，在這個(gè)過程中，結(jié)合他們在生物課上學(xué)的關(guān)于細(xì)胞學(xué)的知識(shí)，便很快地打破了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。在拓展延伸的局部里我還設(shè)計(jì)院一個(gè)辯論題：正方——克隆技術(shù)能為人類造福，反方——克隆技術(shù)不能為人類造福。以課本的知識(shí)作為理論根底，加上他們課外所理解的事例、數(shù)據(jù)、故事等作為論據(jù)，展開了劇烈的爭辯，男女雙方你不讓我，我不服你，爭得面紅耳赤，場面到達(dá)白熱化的程度。在這一環(huán)節(jié)里，課文的一個(gè)難點(diǎn)：科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)展曲。不用老師做過多的分析^p，一切都迎刃而解了，非常的輕松?？傊?，這節(jié)課的課堂教學(xué)過程能表達(dá)高效課堂的思想，讓學(xué)生在閱讀理論中進(jìn)步自己的閱讀才能，珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。缺乏之處，就是學(xué)生平時(shí)缺乏這樣的學(xué)習(xí)，可能還是習(xí)慣于承受性的學(xué)習(xí)，乍上這樣一節(jié)課，不太習(xí)慣，不很適應(yīng)，不過，我覺得我們不能因此牽就學(xué)生而墨守成規(guī)，停留在原來的教學(xué)中，不去探究，不去追求。要到達(dá)高效課堂的要求，還要走很長很困難的路?！镀婷畹目寺　方虒W(xué)反思簡短奇妙克隆的教案篇四語文教學(xué)不需要“克隆”《奇妙的克隆》教學(xué)反思剛學(xué)完第三單元五篇說明文，接下來第四單元又是五課說明文，唉，再美味可口肥而不膩的“東坡肉”也會(huì)厭呀。于是決定把第17課《奇妙的克隆》丟給學(xué)生，由他們自己來處理。雖說“丟”，還是不太放心，略為組織了一下：第一大組負(fù)責(zé)課文第一局部“克隆是什么”；第二大組負(fù)責(zé)課文第二局部“克隆鯽魚出世前后”；第三組負(fù)責(zé)課文第三局部“克隆綿羊‘多利’”；第四組負(fù)責(zé)課文第四局部“克隆技術(shù)造福人類”。每組負(fù)責(zé)朗讀自己這局部，每組都要答復(fù)其它各組同學(xué)提出的問題〔內(nèi)容是各組負(fù)責(zé)的局部〕，其它各組同學(xué)可以對(duì)全組提問，也可以指定同學(xué)答復(fù)。提的問題可以幾個(gè)人一起商量確定，也可以單獨(dú)提出。負(fù)責(zé)答復(fù)下列問題的小組可以單獨(dú)答復(fù)，也可以一起商量答復(fù)。答復(fù)不出次數(shù)多的算輸。假如提問者認(rèn)為答復(fù)得不對(duì)的，就要把認(rèn)為對(duì)的答案講出來，經(jīng)過全班同學(xué)和老師的評(píng)定認(rèn)為行，也算沒答復(fù)出一次。分組朗讀一完畢，全班同學(xué)就沸騰起來，不要老師說分組討論，自己就三三兩兩聚集在一起，研讀自己這組負(fù)責(zé)的內(nèi)容，商量提什么問題，怎樣應(yīng)對(duì)別組可能提出的問題。哇，可以用熱火朝天來描繪這個(gè)場面。本來沒指望同學(xué)們能提出什么高質(zhì)量的問題來的，頂多就是按照前面已學(xué)過單元的知識(shí)提一些諸如說明順序，說明方法等什么的比擬面上的東西?？山Y(jié)果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)，讓我大吃一驚。驚訝于學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有這么強(qiáng)，驚訝于我平時(shí)講的課有那么多時(shí)有那么多不需要講的多余的東西。如“克隆是什么”局部，有同學(xué)提到“課文開頭用了大家熟悉的在介紹克隆時(shí)用了什么說明方法？“克隆鯽魚出世前后”用了什么說明方法？《奇妙的克隆》教學(xué)反思二《奇妙的克隆》盡管是一篇科學(xué)說明文，說明文學(xué)起來一般較枯燥，而且“克隆”屬于前沿科學(xué)知識(shí)，對(duì)一般人而言生僻難懂。但本文所說明的對(duì)象是學(xué)生感興趣的話題，而且作者通過列舉大家熟悉的事例，加以細(xì)致地解釋，所以本文學(xué)起來也能做到生動(dòng)有趣。首先可以從學(xué)生熟悉的身邊事說起，讓學(xué)生課前搜集身邊有關(guān)克隆的實(shí)例，引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生會(huì)覺察克隆并不神秘、高遠(yuǎn)，它就在自己身邊，經(jīng)?？梢越佑|到。其次關(guān)于克隆的科幻電影、文學(xué)作品很多，可以從這些學(xué)生熟知的作品入手，引發(fā)對(duì)克隆是福是禍的考慮，再就此展開辯論，使學(xué)生深化理解克隆。本文的資料較散亂，可根據(jù)課文詳細(xì)情況穿插有關(guān)資料，使資料用得到位?！镀婷畹目寺　方虒W(xué)反思簡短奇妙克隆的教案篇五上課前，為了便于在課堂上理解學(xué)生的自學(xué)情況，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，我把學(xué)生的座位做了一下調(diào)整：兩排中間空出一排，這樣老師可以觀察到所有學(xué)生的自學(xué)情況。一上課我采用談話式，向?qū)W生提出問題：“有一位生物學(xué)專家要到我們學(xué)校來做一個(gè)關(guān)于克隆的報(bào)告，你希望理解哪些與克隆有關(guān)的知識(shí)？”生：我希望理解什么是克隆。生：我希望理解怎么進(jìn)展克隆。生：我希望理解克隆有什么意義。我接著問：“你希望這位專家在做報(bào)告的時(shí)候注意些什么？”生：我希望他能講得通俗易懂。生：我希望他能舉一些例子。這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的導(dǎo)入。第一個(gè)問題，概括了課文的根本內(nèi)容──介紹什么；第二個(gè)問題，就是本文的寫法上──怎么介紹。這兩個(gè)問題能讓學(xué)生從整體上感知課文。這樣的導(dǎo)入把需要花費(fèi)很多時(shí)間，才能讓學(xué)生理解的問題，輕而易舉地讓學(xué)生明白了，也為下一步自學(xué)打下了良好的根底。接下來我讓學(xué)生跳讀課文，抓住文章的小標(biāo)題，看看課文到底介紹了哪些與克隆有關(guān)的內(nèi)容，是不是通俗易懂，并舉了一些例子。學(xué)生以前可能自己讀過這篇文章，對(duì)于這兩處問題可能沒有考慮過，有了剛剛的導(dǎo)入，學(xué)生很容易體會(huì)到這一點(diǎn)。由于課文較長，讓學(xué)生全部自學(xué)，時(shí)間不允許，自學(xué)效果也不會(huì)好，還會(huì)把交流、探究的時(shí)間擠掉。因此我把學(xué)生分成了四個(gè)小組，每個(gè)小組自學(xué)一局部，并用多媒體打出自學(xué)要求：１、給自然段標(biāo)上序號(hào)；２、用橫線畫出你從這一段中學(xué)到的知識(shí)；準(zhǔn)備向其他小組的同學(xué)講授你學(xué)到的知識(shí)〔講授之前可以討論〕，并想方法把知識(shí)講清楚，讓其他小組的同學(xué)可以聽明白。講授時(shí)盡量不看課本，可以舉例子、借助板書、圖表等等。３、在課本空白處用一句話寫下自己的感悟?！怖蠋熥鍪痉丁常?、自學(xué)過程中遇有疑難問題，可以查閱工具書，可以舉左手向老師請(qǐng)教。不到討論的時(shí)候不要問同學(xué)，以免干擾別人的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)要求沒有疑問，完全看懂之后開場自學(xué)。之所以要把自學(xué)要求打出來，是因?yàn)?，學(xué)生一開場自學(xué)掌握不了自學(xué)的方法和步驟，在自學(xué)過程中可以隨時(shí)對(duì)照。學(xué)生自學(xué)的過程，老師看起來輕松，其實(shí)是最繁忙的時(shí)候。一要觀察自學(xué)的進(jìn)度，理解自學(xué)的情況；二要對(duì)自學(xué)較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)，糾正學(xué)生在自學(xué)過程中的思維偏向；三要給主動(dòng)提出疑問的學(xué)生解答疑問。這一步驟也是學(xué)生思維最活潑的時(shí)候，學(xué)生邊讀邊畫邊寫。自由地閱讀課文，理解課文，學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，考慮自己愿意考慮的問題。當(dāng)學(xué)生自學(xué)得差不多的時(shí)候，我讓小組交流，交流自己學(xué)到的知識(shí)，寫下的感悟。由于小組成員之間自學(xué)的是同樣的內(nèi)容，他們自然有許多共同的話題。組內(nèi)交流完畢開場班內(nèi)交流。提出要求：各小組的同學(xué)按剛剛提出的要求，向其他小組介紹自己學(xué)到的知識(shí)和寫下的感悟，一同學(xué)介紹完之后，本小組同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)要認(rèn)真聽，還要做好圈點(diǎn)、勾畫和記錄，學(xué)習(xí)別人的長處，如有不明白的地方可以提出疑問，懇求解答。在整個(gè)交流過程中，主要以學(xué)生發(fā)言為主，老師只起到了一個(gè)主持人的作用。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也提出一二個(gè)富于啟發(fā)性的問題。如“同樣是哺乳動(dòng)物，為什么克隆鼠沒有多大影響，而克隆羊卻震動(dòng)了世界？”這是跨局部的問題，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)不了，老師提出來，可把思維引向深化?？寺⊙虻倪^程，由于專業(yè)術(shù)語較多，初中生不容易看懂，于是我制作了一個(gè)動(dòng)畫課件形象直觀地提醒出這一過程。討論完畢我沒有對(duì)課文的知