糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防糖尿病慢性并發(fā)癥與合并癥的治療與預(yù)防會(huì)A昆明市中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)二科胡紅梅糖尿病合并癥(一)糖尿病與血脂異常二)糖尿病與高血壓三)糖尿病合并冠心病(四)糖尿病合并腦血管病課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開拓視野、陶冶情操、認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要渠道，是全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)7―9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀要求是：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每年閱讀兩三部名著?！钡?，由于各種因素的影響，當(dāng)前中學(xué)生，尤其是像我們這里的農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂，學(xué)校的圖書館形同虛設(shè)。造成這種現(xiàn)狀的原因主要有以下幾方面：一、學(xué)生家長(zhǎng)的反對(duì)在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)都渴望子女?dāng)[脫“臉朝黃土背朝天”的生活，他們只希望孩子念課本，做習(xí)題，考高分，認(rèn)為學(xué)生課外閱讀是看閑書、不務(wù)正業(yè)，因而橫加干涉。二、語(yǔ)文教師的無(wú)奈學(xué)校的考試非常頻繁，表現(xiàn)為阿拉伯?dāng)?shù)字的考試成績(jī)是許多學(xué)校評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而課外閱讀的效果需較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來(lái)，所以，教師對(duì)其望而怯步，只好被迫急功近利、殺雞取卵。三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視學(xué)校對(duì)圖書館的投入少姑且不說(shuō)，就是現(xiàn)有圖書資源也沒有發(fā)揮其作用。甚至學(xué)校圖書館存在的價(jià)值只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查和驗(yàn)收，很少對(duì)學(xué)生開放，認(rèn)為學(xué)生讀課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)。四、學(xué)生無(wú)時(shí)間、無(wú)興趣學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重是許多學(xué)校的普遍現(xiàn)象。我們這里的學(xué)生每天在校的時(shí)間都在8小時(shí)以上，回家和周日還要完成老師布置的家庭作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間和心情進(jìn)行課外閱讀。即使偶爾有了時(shí)間，被搞得疲憊不堪的學(xué)生也會(huì)認(rèn)為機(jī)會(huì)難得，該輕松一下了，或癡迷于電子游戲，或鐘情于電視節(jié)目。要扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手：一、轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)要樹立正確的教育觀、人才觀。尤其學(xué)校要從應(yīng)試教育的“泥潭”中拔出腳來(lái)，邁上素質(zhì)教育之路。語(yǔ)文教師要有“大語(yǔ)文”的教育思想。其實(shí)，即使是應(yīng)試教育，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看也要擺正課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。語(yǔ)文教學(xué)要跳出“少、慢、差、廢”的怪圈，唯一的捷徑就是加強(qiáng)課外閱讀，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多跑圖書館，在課外閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、陶冶性情、理解社會(huì)和人生。難道我們語(yǔ)文教師沒有這種感覺嗎：過(guò)去學(xué)生雖然在題海中掙扎，大部分學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)卻不見提高。做閱讀題把握不住中心，篩選不出信息，表達(dá)不能盡意；作文選材范圍狹窄，認(rèn)識(shí)生活膚淺，語(yǔ)言平淡無(wú)味?？傊?，就是無(wú)思想、無(wú)文采、無(wú)情感。其實(shí)，由于學(xué)生讀書少而導(dǎo)致的語(yǔ)感不強(qiáng)、思維幼稚、精神麻木的問題都可以靠加強(qiáng)課外閱讀來(lái)解決?？峙挛膶W(xué)大家們都是從書海而不是從題海中泛舟過(guò)來(lái)才到達(dá)成功彼岸的。語(yǔ)文素質(zhì)有了，還發(fā)愁考試嗎？二、保障時(shí)間，激發(fā)興趣在語(yǔ)文教學(xué)上，要切實(shí)減少煩瑣的練習(xí)，壓縮第一課堂，開辟第二課堂，還給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。每周安排一定的課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱覽室和圖書館，并允許學(xué)生把書帶到教室和家中去讀。同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是使學(xué)生持之以恒的保證?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑?、提高學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白讀書是提高語(yǔ)文素質(zhì)的需要，更是提高自身生命質(zhì)量的需要。2、語(yǔ)文教師提高自身的語(yǔ)文素質(zhì)，注重課堂的影響感染，讓學(xué)生為教師個(gè)人表現(xiàn)出來(lái)的書卷魅力而傾倒，點(diǎn)燃學(xué)生的讀書欲望。3、積極開展生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)。如讀書講座、讀書匯報(bào)會(huì)、讀書演講賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等?？傊?，課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮圖書館對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的作用，讓圖書館成為學(xué)生魂縈夢(mèng)繞的一方凈土。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)課時(shí)等因素的影響，有些化學(xué)教師對(duì)一些含有毒反應(yīng)物或生成物的實(shí)驗(yàn)、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、抽象較難演示的實(shí)驗(yàn)、耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)全都不做，只是采取“講實(shí)驗(yàn)”的方式；有些教師雖然做了演示實(shí)驗(yàn)，但只有極少數(shù)坐在講臺(tái)邊上的學(xué)生能看到比較清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求。智能手機(jī)不僅是人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作的重要通訊工具，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)也具有越來(lái)越多的功能，諸如上網(wǎng)、游戲、在線觀看視頻、拍照、攝像、視頻聊天、文件傳輸?shù)?。?yīng)該說(shuō)，如今的智能手機(jī)已經(jīng)是一部集合了很多計(jì)算機(jī)的功能、網(wǎng)絡(luò)終端功能于一體的便攜可移動(dòng)設(shè)備。利用智能手機(jī)便捷性、多功能性、方便存儲(chǔ)等特性，可以很好服務(wù)于教育教學(xué)的某些環(huán)節(jié)與過(guò)程。近些年來(lái)，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與智能手機(jī)攝像整合方面做了一些實(shí)踐與探索。1巧用攝像軟件，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”由于教室里面學(xué)生座位較為分散，某些演示實(shí)驗(yàn)，只有講臺(tái)邊上的學(xué)生才能看到完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，大部分學(xué)生無(wú)法觀察到完整、清晰的實(shí)驗(yàn)，不能達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該起到的演示和示范作用。這時(shí)可以借助智能手機(jī)→攝像軟件→投影→屏幕，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，讓班里每一個(gè)學(xué)生都可以“平等”地看到演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程?？梢越柚鶰obiolaWebCamera或者電腦攝像頭、QQ視頻聊天等軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。筆者常用的是MobiolaWebCamera，這是一款可以從蘋果商店下載的收費(fèi)的APP，只要在手機(jī)上安裝該應(yīng)用程序，然后在電腦上安裝相應(yīng)的MobiolaWebCameraPC客戶端，就可以通過(guò)無(wú)線Wi-Fi對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播。MobiolaWebCamera還具有錄像和照相功能，在實(shí)際使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要選擇不同清晰度的視頻格式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄像或?qū)Σ糠脂F(xiàn)象進(jìn)行拍照并保存作為日后的教學(xué)資源。如上教版初三化學(xué)教材第三章中濃氨水的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，第五章中金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，第七章中pH試紙測(cè)定溶液的酸堿度的實(shí)驗(yàn)等，為讓所有學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，這些演示實(shí)驗(yàn)都可以考慮借助智能手機(jī)、軟件等工具來(lái)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”。又如在做金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能讓全班學(xué)生都觀察到不同金屬與酸反應(yīng)的現(xiàn)象，先把手機(jī)架設(shè)在試管架的前面，再讓4位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示，借助MobiolaWebCamera對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”（如圖1所示），當(dāng)4位學(xué)生同時(shí)將銅條、鐵條、鋁條、鎂條投入裝有稀硫酸的試管中時(shí)，臺(tái)下的所有學(xué)生都能通過(guò)觀看投影，較為清晰地比較出4支試管中的不同現(xiàn)象。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以拍成錄像或照片進(jìn)行保存，作為日后的教學(xué)資源。顯然，恰當(dāng)?shù)匾胫悄苁謾C(jī)和攝像軟件等工具，對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”是有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的。2妙用手機(jī)抓錄，實(shí)現(xiàn)“精彩回放”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用智能手機(jī)，方便快捷地隨時(shí)抓拍學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中不同學(xué)生的操作，通過(guò)錄像軟件、數(shù)據(jù)線或者無(wú)線Wi-Fi即時(shí)傳輸?shù)诫娔X，借助教室里的投影屏幕對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行分析、講解與評(píng)價(jià)。如學(xué)生在完成上教版初三化學(xué)教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)6（粗鹽的初步提純）時(shí)，在分析講解完實(shí)驗(yàn)要求之后，學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師一方面對(duì)有些小組學(xué)生出現(xiàn)的操作問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的糾正與指導(dǎo)，另一方面對(duì)某些小組的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有針對(duì)性的抓錄，既抓錄學(xué)生典型性的錯(cuò)誤操作，又抓錄學(xué)生的正確操作。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，將拍攝的錄像傳輸至電腦進(jìn)行“精彩回放”，教師可以與全班學(xué)生一起分析、講解、點(diǎn)評(píng)各組的實(shí)驗(yàn)操作情況。對(duì)于學(xué)生操作的不足之處，分析并及時(shí)告之如何進(jìn)行改正；對(duì)于學(xué)生操作的可取之處，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。俗語(yǔ)說(shuō)：旁觀者清，當(dāng)局者迷。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)明明出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，但是自己很難發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“精彩回放”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一下子從做實(shí)驗(yàn)時(shí)候的當(dāng)局者，變成了分析和觀看實(shí)驗(yàn)錄像時(shí)候的旁觀者，有助于學(xué)生更加清晰、客觀地了解自己或同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，有助于學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中減少錯(cuò)誤操作。在看了“精彩回放”后，有些學(xué)生才意識(shí)到原來(lái)自己在傾倒液體時(shí)燒杯沒有靠著玻璃棒；有些學(xué)生才發(fā)覺自己在制作過(guò)濾器時(shí)用玻璃棒戳濾紙的錯(cuò)誤操作；也有些學(xué)生通過(guò)觀看其他同學(xué)的操作，學(xué)習(xí)到了正確操作方法。值得一提的是，這些寶貴的“錯(cuò)誤操作和正確操作”都可以進(jìn)行分類保存，作為日后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資源加以利用。如果教學(xué)時(shí)間允許的情況下，在“精彩回放”這一環(huán)節(jié)后，教師還可以安排學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生練習(xí)、鞏固實(shí)驗(yàn)的基本操作。3善用手機(jī)錄像，優(yōu)化“演示過(guò)程”利用“快進(jìn)”技術(shù)，濃縮實(shí)驗(yàn)精華對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)、實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜等原因，教師可以在課前將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成錄像，再進(jìn)行后期剪輯處理，最后在課上進(jìn)行播放。如上教版初三化學(xué)教材第一章“開啟化學(xué)之門”的第一課時(shí)中有一個(gè)鐵絲生銹的演示實(shí)驗(yàn)，如果由教師在課上進(jìn)行演示，從處理鐵絲表面的鐵銹、裝藥品、搭建裝置，到反應(yīng)進(jìn)行，再到從實(shí)驗(yàn)中能夠看到明顯的現(xiàn)象（鐵絲生銹、紅墨水倒吸），至少需要15分鐘以上的時(shí)間，而教師先在上課之前先自編、自導(dǎo)、自演了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程（實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)其他教師幫我用智能手機(jī)進(jìn)行拍攝），然后運(yùn)用視頻處理軟件（如會(huì)聲會(huì)影）對(duì)實(shí)驗(yàn)中某些環(huán)節(jié)（如等待鐵絲生銹和紅墨水倒吸的過(guò)程）運(yùn)用了錄像“快進(jìn)”的處理，去掉了很多等待的時(shí)間，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)錄像最終耗時(shí)不到3分鐘，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在全班學(xué)生面前都得到了清晰的呈現(xiàn)。如果這樣的實(shí)驗(yàn)只是教師“講實(shí)驗(yàn)”，既有悖于化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科教學(xué)精神，同時(shí)又難免讓剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)充滿好奇的初三新同學(xué)覺得有些失落。借助智能手機(jī)的錄像功能和后期的視頻剪輯，優(yōu)化教師課前演示實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)和精華，既不失實(shí)驗(yàn)本身的真實(shí)性，又能讓全班學(xué)生都能清晰地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用“慢放”技術(shù)，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)，由于反應(yīng)在極短的時(shí)間內(nèi)就完成了或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清晰，學(xué)生沒有及時(shí)觀察到明確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這時(shí)，教師可以事先將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成錄像，然后借助某些視頻軟件，對(duì)錄像的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行“慢放”處理，便于學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如在做塊狀大理石與稀硫酸反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先當(dāng)著學(xué)生的面做了一遍演示實(shí)驗(yàn)。由于反應(yīng)生成了微溶物，覆蓋在大理石表面，阻止了反應(yīng)的繼續(xù)進(jìn)行，且這個(gè)過(guò)程是在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了，很多學(xué)生并沒有看到反應(yīng)一開始大理石表面產(chǎn)生的氣泡，會(huì)誤以為塊狀大理石與稀硫酸不反應(yīng)。此時(shí)，筆者再播放之前拍攝并經(jīng)過(guò)技術(shù)處理的實(shí)驗(yàn)錄像，通過(guò)特寫鏡頭和“慢放”技術(shù)，可以將剛開始產(chǎn)生氣泡的反應(yīng)的細(xì)節(jié)緩慢地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有更加深刻、清晰的認(rèn)識(shí)。4結(jié)語(yǔ)總之，智能手機(jī)的攝像功能運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種補(bǔ)充和發(fā)展。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以借助智能手機(jī)這一日常工具，利用其便捷性、多功能性、方便保存等特性來(lái)優(yōu)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這既是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種創(chuàng)新，也符合新課程改革的教育理念。當(dāng)然也需要意識(shí)到，任何一項(xiàng)新技術(shù)、新設(shè)備的運(yùn)用，都應(yīng)該以實(shí)用性為前提，因此，智能手機(jī)攝像等功能的運(yùn)用不應(yīng)該只是“花架子”，而應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮其教學(xué)功能；也不應(yīng)該喧賓奪主，成為化學(xué)課堂教學(xué)的“主角”。智能手機(jī)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用，應(yīng)該以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)、服務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，只有恰如其分地運(yùn)用智能手機(jī)作為輔助工具，才能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高化學(xué)教學(xué)的有效性?！?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。糖尿病慢性并發(fā)癥的1糖尿病慢性并發(fā)癥與合并癥的治療與預(yù)防會(huì)A昆明市中醫(yī)醫(yī)院內(nèi)二科胡紅梅糖尿病慢性并發(fā)癥與2糖尿病合并癥(一)糖尿病與血脂異常二)糖尿病與高血壓三)糖尿病合并冠心病(四)糖尿病合并腦血管病糖尿病合并癥3糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件4糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件5糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件62型糖尿病血脂異常的表現(xiàn)甘油三酯升高高密度脂蛋白膽固醇降低低密度脂蛋白膽固醇增加2型糖尿病血脂異常的表現(xiàn)7糖尿病血脂控制目標(biāo)良如般不良總膽固醇mol/L<4.5≥4.5≥6.0高密度脂蛋白膽固醇>1.11.1-0.9<0.9mmo1/L甘油三酯mmol/L1.52.2≥2.2低密度脂蛋白膽固醇mol/L(計(jì)算值2.52.5-4.0>4.0糖尿病血脂控制目標(biāo)8糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件9糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件10糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件11糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件12糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件13糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件14糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件15糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件16糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件17糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件18糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件19糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件20糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件21糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件22糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件23糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件24糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件25糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件26糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件27糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件28糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件29糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件30糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件31糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件32糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件33糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件34糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件35糖尿病慢性并發(fā)癥的治療與預(yù)防課件36糖尿病慢性并