現(xiàn)代教育技術(shù)教程要點整理山東師范大學(xué)

填空15個簡答8個名詞解釋12個論述題現(xiàn)代教育技術(shù)教程第一章教育技術(shù)概述1教育技術(shù)的定義、內(nèi)涵、范疇教育技術(shù)一詞源于世紀(jì)年代美國學(xué)者羅伯特?格拉瑟發(fā)表的《心理學(xué)與教育技術(shù)》一文。教育技術(shù) '定義：教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運用、管理、和評價的理論與實踐。E在 年發(fā)布教育技術(shù)的新定義：教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。E和'的不同？()'' ”的名稱被“ ”的名稱所取代；()“理論與實踐”這兩個研究領(lǐng)域被更改為“研究與符合倫理道德的實踐”；()“學(xué)習(xí)過程”與“學(xué)習(xí)資源”這兩個研究對象被變換為促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效，合適的“技術(shù)性的過程和資源”；()學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的“設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價”五個研究范疇被縮減為促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效，并有合適的技術(shù)的過程和資源的“創(chuàng)造、使用、管理”三個范疇。教育技術(shù)的內(nèi)涵()理論和實踐并重()學(xué)習(xí)過程是研究和實踐的對象()學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件教育技術(shù)的研究范疇設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價4現(xiàn)代教育技術(shù)的功能與作用功能：、現(xiàn)代教育技術(shù)的基本功能是優(yōu)化教育教學(xué)，使教學(xué)工作力求做到高效能、低消耗,以較小的代價得到較大的收獲。2優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一是最大效果；二是最少時間。作用：()提高教育質(zhì)量()提高教學(xué)效率()擴(kuò)大教育規(guī)模()促進(jìn)教育改革現(xiàn)代教育技術(shù)的突破(簡答論述)1在教育手段方面，現(xiàn)代教育技術(shù)將現(xiàn)代技術(shù)手段引進(jìn)教育領(lǐng)域，使教育手段多媒體化2在教育方法方面，課堂播放教學(xué)、遠(yuǎn)距離播放教學(xué)法、程序也教學(xué)法、微型教學(xué)法等現(xiàn)代化的教學(xué)方法3在教育模式方面，改變了傳統(tǒng)教育過程結(jié)構(gòu)，形成了“人機(jī)”“人機(jī)人”等多種新的教育模式4在教育觀念方面，提供了新思路，并促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀、現(xiàn)代學(xué)校觀、現(xiàn)代人才觀等的形式5教師信息化背景下教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)價值指向(需要理解、聯(lián)系實際知道專業(yè)水平)()做學(xué)生的向?qū)В囵B(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)（）做樂于協(xié)作的研究者（）做課程的開發(fā)者（）做資源的設(shè)計組織者（）做終身的學(xué)習(xí)者6教師專業(yè)發(fā)展的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（分析論述）意識與態(tài)度知識與技能應(yīng)用于創(chuàng)新社會責(zé)任第二章現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論1理論內(nèi)容（）學(xué)與教的理論（行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性：情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的方法：學(xué)生是信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。）要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識的意義）在意義建構(gòu)過程中要求學(xué)生主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)習(xí)的問題要提出各種假設(shè)并努力加以驗證）把思考與聯(lián)系的過程與協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過程結(jié)合起來，則學(xué)生意義建構(gòu)的效率會更高，質(zhì)量會更好教室要成為學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)）通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情景和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識的意義）教師在可能條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，只是有利于意義建構(gòu)的發(fā)展。（）視聽與傳播理論（視聽教育理論、（）教育傳播理論）（）系統(tǒng)科學(xué)理論建構(gòu)主義者認(rèn)為世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻由每個人決定。3戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論“經(jīng)驗之塔”分三大類：做的經(jīng)驗、觀察的經(jīng)驗、抽象的經(jīng)驗；十個層次（）“塔”基的學(xué)習(xí)經(jīng)驗最直接最具體的經(jīng)驗，越向上升，則越趨于抽象。（）教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗入手，逐步進(jìn)到抽象。（）教育不能能滿足與獲得一些具體經(jīng)驗，而必須向抽象化發(fā)展，是具體經(jīng)驗普遍化，最后形成概念。（）在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)媒體，可以使得學(xué)習(xí)更為具體、直觀，也能為獲得更好的抽象創(chuàng)造條件。（）位于“經(jīng)驗之塔”中間部位的視聽教材和視聽經(jīng)驗，比上層的言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，它能沖破時空的限制，彌補(bǔ)直接經(jīng)驗的不足。4拉斯威爾傳播理論的五個要素及教育傳播理論的應(yīng)用。從拉斯威爾傳播模式的五個傳播要素，可以得到傳播研究的五大內(nèi)容：控制分析內(nèi)容分析媒體分析受眾分析效果分析5教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用（）說明了教學(xué)過程所涉及的要素（）指出了教學(xué)過程的雙向性（）確立了教學(xué)傳播過程的基本階段（）揭示了教學(xué)傳播過程的基本規(guī)律第三章教學(xué)設(shè)計1教學(xué)設(shè)計概念和教學(xué)設(shè)計模式概念：教學(xué)設(shè)計是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對象，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以系統(tǒng)理論、傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、、教學(xué)設(shè)計模式（模式、流程模式）（）模式：教學(xué)設(shè)計包括分析、設(shè)計、開發(fā)、實施和評價（）流程式模式：（）圓周式模式：2教學(xué)設(shè)計的基本要素（七個）和一般過程：基本要素：學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與闡明、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)設(shè)計成果的評價一般過程：教育設(shè)計前段分析階段）學(xué)習(xí)需要分析2教學(xué)內(nèi)容分析）學(xué)生特征分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與表述階段教學(xué)策略制定階段）教學(xué)順序的確定）教學(xué)活動的確定）教學(xué)方法的選擇教學(xué)設(shè)計成果評價階段3教學(xué)設(shè)計的前端分析階段內(nèi)容（會用案例分析）（）學(xué)習(xí)需要分析（）教學(xué)內(nèi)容分析（）學(xué)生特征分析（學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況的分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析）4學(xué)習(xí)目標(biāo)分析與表述階段（會撰寫學(xué)習(xí)目標(biāo)）最具代表性的理論是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果理論和布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)加涅認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有五種類型：言語信息、指揮技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運用技能布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域三個部分。認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)根據(jù)從簡單到復(fù)雜、由低級到高級的順序，分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六種水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)表述分為三大類：第一類方法，即行為目標(biāo)行為目標(biāo)的四要素：行為主體、外顯性為、行為條件、行為標(biāo)準(zhǔn)，簡稱第二類方法，即內(nèi)外結(jié)合第三類方法，即表現(xiàn)性目標(biāo)5教學(xué)策略的制定(要求掌握細(xì)節(jié))C)教學(xué)順序的確定C)教學(xué)活動順序的確定()教學(xué)方法的選擇()教學(xué)組織形式的設(shè)計()教學(xué)媒體的選擇6信息化教學(xué)環(huán)境的特點。1教育教學(xué)信息多媒化2教育教學(xué)資源廣泛化3教育教學(xué)方式個性化4學(xué)生學(xué)習(xí)活動自主化和協(xié)作化5教育教學(xué)管理智能化7信息化教學(xué)的概念和特征概念：所謂信息化教學(xué)，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動。特征：在思想上，信息化教學(xué)以與信息時代特點密切相連的現(xiàn)代教育教學(xué)思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。在技術(shù)方法上，信息技術(shù)的應(yīng)用為建構(gòu)新型的教學(xué)組織形式、教學(xué)模式和教學(xué)評價方式提供了良好的環(huán)境和條件。在內(nèi)容上，信息化教學(xué)具有更強(qiáng)的時代性和豐富性，內(nèi)容的組織編排更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和特點。7聯(lián)系教學(xué)設(shè)計實踐說明信息化教學(xué)設(shè)計的概念、環(huán)節(jié)與特點概念：信息化教學(xué)設(shè)計是在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上發(fā)展來的，目的是幫助師生雙方在教學(xué)活動中充分利用信息技術(shù)和信息資源，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時代特點和社會發(fā)展需要的技術(shù)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要環(huán)節(jié)C)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計學(xué)習(xí)資源設(shè)計()學(xué)習(xí)策略設(shè)計()學(xué)習(xí)管理設(shè)計()學(xué)習(xí)評價設(shè)計特點()在教學(xué)活動中，側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。()充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源來支持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。()把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情境相聯(lián)系，以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)習(xí)活動的主要形式。()強(qiáng)調(diào)“協(xié)作”在學(xué)習(xí)中的作用。()強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評價，主張評價的過程性和多元化。第四章現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境1、教學(xué)媒體的基本含義媒體用于承載和傳遞教學(xué)信息，就成為教學(xué)媒體。也就是說，教學(xué)媒體是傳播教育教學(xué)信息的載體或工具，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物。2標(biāo)準(zhǔn)型多媒體綜合教室構(gòu)成(特點和構(gòu)成)構(gòu)成：多媒體教室從功能上看主要由多媒體顯示系統(tǒng)、 系統(tǒng)、智能型多媒體中央控制系統(tǒng)三部分構(gòu)成。特點：C)能將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地呈現(xiàn)出來，同時作用于學(xué)生的多個器官。C)通過計算機(jī)集中控制和管理，能夠根據(jù)教學(xué)需要，隨時呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)信息。()提供多種人機(jī)交互方式，操作簡單方便。多媒體投影儀的類型、原理、性能、使用與維護(hù)類型：從技術(shù)角度，陰極射線管投影儀、液晶投影儀和數(shù)字光路投影儀從投影儀與幕布的關(guān)系，正投式投影儀和背投式投影儀從安裝使用方式，便攜式、吊裝式和便攜吊裝兩用式原理：性能：分辨率、光照度、成像尺寸與鏡頭焦距使用與維護(hù)C)開機(jī)關(guān)機(jī)()在使用中要注意通風(fēng)散熱()在開機(jī)狀態(tài)下不要隨意搬動()定期檢查()防止劇烈的震動、擠壓多媒體教室的常見設(shè)備級企各種設(shè)備的使用常見設(shè)備：主要有多媒體投影儀、錄音機(jī)、影碟機(jī)、激光唱盤、錄音機(jī)、話筒、擴(kuò)音機(jī)、調(diào)音臺、音響、多媒體計算機(jī)、視頻展示臺、銀幕和多媒體控制平臺電子白板的使用模式 白板工作模式交互式觸摸控制注釋與修改功能遠(yuǎn)距離傳輸功能微格教學(xué)系統(tǒng)含義在我國被譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等，是以現(xiàn)代教育理論基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋遠(yuǎn)離和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動組成：主控室和若干微格教室特點()技能訓(xùn)練單一集中()技能訓(xùn)練目標(biāo)明確()反饋及時全面實施(簡答)()理論學(xué)習(xí)()確定訓(xùn)練目標(biāo)()觀摩示范()編寫教案()角色扮演()評價反饋（）修改教案后重新進(jìn)行角色扮演第五章信息資源檢索與利用1信息檢索的概念、類型，能聯(lián)系實際說明途徑和信息檢索的基本過程含義：信息檢索是一種重要的資源采集方法，它是根據(jù)特定的用戶在特定的時間和條件下的需求，運用某種工具，按照一定的過程、方法和技術(shù)，從各種各樣的信息資源中查出所需的信息，以形成用戶所需要的信息資源過程。類型：（）數(shù)目檢索（）全文檢索（）多媒體檢索（）數(shù)據(jù)檢索（）事實檢索途徑（）內(nèi)部特征途徑：①分類途徑②主體途經(jīng)（）外部特征途徑：①題名途徑②著者途徑③編號途徑基本過程（考試幾率較大）（）分析研究課題（）選擇檢索工具（）確定檢索途徑（）實施檢索策略（）評價檢索結(jié)果（）進(jìn)行其他后續(xù)工作網(wǎng)絡(luò)信息資源內(nèi)涵與類型內(nèi)涵：是指以數(shù)字化形式記錄且以多種媒體形式表達(dá)的，分別存儲在 不同主機(jī)上并通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信方式進(jìn)行傳遞的信息資源的集合。類型： 信息資源、 信息資源、 和 信息資源、新聞組和 論壇、 信息資源、 信息資源搜索引擎的概念、類型、能聯(lián)系實際說明網(wǎng)上資源的搜索方法、策略和技巧概念是以一定的策略在 中搜集、發(fā)現(xiàn)信息，對信息進(jìn)行提取、組織和處理，并為用戶提供檢索服務(wù)，從而起到信息導(dǎo)航作用的網(wǎng)絡(luò)檢索工具。類別全文搜索引擎、目錄引索、元搜索引擎搜索方法策略與技巧（）明確搜索目標(biāo)（）選擇合適的搜索引擎（）縮小檢索范圍（）構(gòu)造恰當(dāng)?shù)臋z索表達(dá)式（）選用準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞（）利用進(jìn)階檢索功能（）使用特色搜索引擎信息資源的合理利用的原則、考慮的要素，能聯(lián)系實際說明合理利用的方法合理使用原則（尊重版權(quán)人的勞動和勞動成果。涉及到版權(quán)問題，每種版權(quán)都具有的成分——道德權(quán)利和經(jīng)濟(jì)權(quán)利）考慮的要素：（）使用資料的目的和性質(zhì)，出于商業(yè)性目的還是用來進(jìn)行非營利性的教學(xué)活動。（）使用這些擁有版權(quán)法德信息資料本身的性質(zhì)，“合理使用原則”鼓勵利用原始材料中的部分段落，而不是利用整本書中的完整章節(jié)。()使用有版權(quán)信息資料在數(shù)量上和實質(zhì)內(nèi)容上占整個作品的比例。()使用信息資料時對其潛在市場或價值產(chǎn)生的影響。第六章素材的采集與處理多媒體素材的類型、每類媒體素材的特點和采用方法聲音采集與處理音樂的采集1、 通過把專門的MIDI鍵盤或電子樂器的鍵盤連接到多媒體計算機(jī)的聲卡上，采集鍵盤演2、2、 奏的MIDI信息形成的MIDI音樂文件3、 通過專用的MIDI音序器軟件在多媒體計算機(jī)中創(chuàng)作MIDI音樂4、 收集免費的MIDI資源或購買新城的MIDI作品5、 通過專門的軟件，把其他的聲音文件轉(zhuǎn)換為MIDI文件WAV格式聲音的采集1、 根據(jù)所采集聲音的來源連接相關(guān)設(shè)備2、 設(shè)置錄音屬性3、 設(shè)置錄音的通道4、 錄音2、 圖像處理Photoshop界面圖像合成：采取規(guī)則區(qū)域、選擇不規(guī)則區(qū)域、圖像合成繪制圖像修飾圖像添加文字3、 FLASH動畫制作4、 視頻的采集與處理第七章多媒體課件制作與應(yīng)用i超媒體結(jié)構(gòu)的概念和要求概念超媒體結(jié)構(gòu)是一種由節(jié)點和鏈組成的非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，各節(jié)點則是用多媒體形式來表現(xiàn)信息的。基本要素節(jié)點、鏈和網(wǎng)絡(luò)3多媒體教學(xué)模式的主要類型和特點主要類型()課堂演播教學(xué)模式()個別化教學(xué)模式()計算機(jī)模擬教學(xué)模式()探究式教學(xué)模式()協(xié)作式教學(xué)模式()虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式()游戲教學(xué)模式()多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式特點()資源共享性()無限時空性()多向互動性()交流協(xié)同性4多媒體課件的制作過程與腳本的作用制作過程：項目分析一教學(xué)設(shè)計一腳本設(shè)計一素材準(zhǔn)備一課件生成一評價修改腳本作用：（）腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)C）腳本是多媒體課件設(shè)計、制作的聯(lián)系紐帶C）腳本可以幫助完成每一幀屏幕的畫面設(shè)計第八章現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育1基根對遠(yuǎn)程教育的定義C）教師和學(xué)生分離C）教育組織的作用C）技術(shù)媒體的地位C）雙向通信C）學(xué)生與學(xué)習(xí)群體的分離2遠(yuǎn)程教育發(fā)展的主要階段C）函授教育 第一代遠(yuǎn)程教育C）廣播電視教育第二代遠(yuǎn)程教育C）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育第三代遠(yuǎn)程教育3常見的遠(yuǎn)程教育軟件平臺其中應(yīng)用比較廣泛的是特點、 是免費的開放源代碼軟件可以在任何支持 的計算機(jī)上運作，并且支持多種類型的數(shù)據(jù)庫可以從網(wǎng)上免費下載，并且還可以下載許多 的插件以及語言包的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能1?靈活的課程管理課程資源管理多種在線學(xué)習(xí)活動支持產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)理論小組功能學(xué)習(xí)記錄跟蹤分析6?測試題庫功能三種互動理論 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動?學(xué)習(xí)者與教師的互動?學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者互動5現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的“教”（要求理解和掌握、能聯(lián)系實際）、教師的互動和參與教室的反饋評價學(xué)生第九章教育管理與教育評價1學(xué)習(xí)評價的概念、類型與功能概念：學(xué)習(xí)評價是一種依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄、測量，對學(xué)習(xí)效率做出鑒定和價值判斷，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行反思和修訂的活動。學(xué)習(xí)評價的類型：C）診斷性評價C）形成性評價C）總結(jié)性評價學(xué)習(xí)評價的功能：診斷功能、反饋功能、定向功能、鑒定功能、教育功能、思維導(dǎo)圖的概念及其作用概念：思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它為人類提供了一種有效的思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，人類大腦的無限潛能。作用：作為知識表征的工具作為學(xué)習(xí)者的高級思維的認(rèn)知工具作為一種交流協(xié)作的工具作為計劃工具和創(chuàng)作工具作為學(xué)習(xí)評價工具3量規(guī)的概念與設(shè)計步驟概念：量規(guī)是一種對學(xué)生的作品、成長記錄、學(xué)習(xí)成果或者學(xué)習(xí)過程中的其他表現(xiàn)進(jìn)行評價的工具。設(shè)計步驟：()明確學(xué)習(xí)目標(biāo)一一學(xué)習(xí)目標(biāo)是評價的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指南。C)列出評價指標(biāo)一一評價指標(biāo)將根據(jù)評價的目的而定，而評價目的將由學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定。C)制定評價標(biāo)準(zhǔn)及水平等級 對評價指標(biāo)劃分等級并對每個等級制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。()分配分值一一量規(guī)中分值的分配有很多方法，主要依賴于評價的目的。()檢查、測試、修改量規(guī)一一一個量規(guī)在基本設(shè)計好后，還需要進(jìn)行檢查、測試和修改才能用來進(jìn)行評價活動。4基于量規(guī)的學(xué)習(xí)評價過程。()確定評價目標(biāo)一一學(xué)習(xí)由確定學(xué)習(xí)目標(biāo)開始，學(xué)習(xí)目標(biāo)由教師和學(xué)生共同構(gòu)建，而構(gòu)建的具體方式就是依據(jù)教師提前設(shè)計的量規(guī)。()設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)一一學(xué)習(xí)任務(wù)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)及學(xué)習(xí)者自身所具有的的各種特點