第二章-班級(jí)管理課件

第二章小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)第二章小學(xué)班主任的職責(zé)與素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉班主任的職責(zé)，明確班主任與其他班級(jí)管理主體的關(guān)系；理解班主任的工作邊界；2、理解班主任與其管理對(duì)象——小學(xué)班級(jí)及小學(xué)生的關(guān)系，樹立多重角色意識(shí)；3、了解班主任應(yīng)享有的權(quán)利，堅(jiān)定從事班主任工作的信心；4、明確班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自我的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟悉班主任的職責(zé)，明確班主任與其他班第一節(jié)小學(xué)班主任的職責(zé)與權(quán)利

一、班主任的職責(zé)

（一）育人為核心班主任的職責(zé)概括而言就是“育人”。班主任的“育人”導(dǎo)向必須符合國(guó)家對(duì)青少年成長(zhǎng)的期望。

第一節(jié)小學(xué)班主任的職責(zé)與權(quán)利一、班主任的職責(zé)第二章-班級(jí)管理ppt課件第二章-班級(jí)管理ppt課件第二章-班級(jí)管理ppt課件班主任育人案例論文：班主任是德育的重要實(shí)施者幼兒園排隊(duì)、節(jié)約用水、講衛(wèi)生等?！段沂且粋€(gè)大蘋果》班主任育人案例論文：班主任是德育的重要實(shí)施者我是一個(gè)大蘋果我是一個(gè)大蘋果小朋友們都愛我小朋友們都愛我請(qǐng)你先去洗洗手請(qǐng)你先去洗洗手要是手臟別碰我要是手臟別碰我吃東西前你洗手了嗎？吃東西前你洗手了嗎？大蘋果我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛我。請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我。大蘋果（二）全面負(fù)責(zé)1、全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生；2、認(rèn)真做好班級(jí)日常管理工作；3、組織、指導(dǎo)開展各種班級(jí)活動(dòng)；4、組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作；5、經(jīng)常與任課教師及其他教職工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。

（二）全面負(fù)責(zé)（三）有限責(zé)任：責(zé)任：指“分內(nèi)應(yīng)做的事”。案例：見P19討論：你如何認(rèn)識(shí)班主任全面負(fù)責(zé)的工作邊界？(討論哪些是班主任分外的事情，用例佐證）第二章-班級(jí)管理ppt課件第二章-班級(jí)管理ppt課件第二章-班級(jí)管理ppt課件二、班主任與其他班級(jí)管理主體（一）班主任與小學(xué)班級(jí)集體重心：教育、團(tuán)結(jié)、加強(qiáng)集體，并發(fā)揮集體的教育作用。（二）班主任與班委會(huì)班委：班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員、體育委員、宣傳委員等二、班主任與其他班級(jí)管理主體（一）班主任與小學(xué)班級(jí)集體

在小學(xué)，實(shí)現(xiàn)班委會(huì)及其成員都“知道該怎么做”，必須經(jīng)歷一個(gè)從“扶”——指導(dǎo)與協(xié)助，到“放”——信任與提示的過程。班主任不僅要在管理與領(lǐng)導(dǎo)技能上給班委具體指導(dǎo)，更重要的樹立班委的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)。在小學(xué)，實(shí)現(xiàn)班委會(huì)及其成員都“知道該怎么（三）班主任與任課教師班主任不得隨意占用教學(xué)時(shí)間從事班級(jí)管理工作，也不得隨意占用班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課、改錯(cuò)等教學(xué)活動(dòng)。（四）班主任與家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)職責(zé)：聽取和審議班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃、信息溝通、團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)。（五）班主任與班規(guī)班規(guī)：促進(jìn)班級(jí)管理從“人治”走向“法治”的重要手段。（三）班主任與任課教師三、班主任與其管理對(duì)象（一）班主任與小學(xué)班級(jí)班主任既是管理者也是領(lǐng)導(dǎo)者。管理者：上級(jí)任命領(lǐng)導(dǎo)者：可以是上級(jí)任命也可以從群體中自發(fā)產(chǎn)生（二）班主任與小學(xué)生個(gè)體(P22親人與教育者、對(duì)話與指導(dǎo)者、管理及示范者。（案例：見P23-25）三、班主任與其管理對(duì)象（一）班主任與小學(xué)班級(jí)四、班主任的權(quán)利

1、享有普通公民和教師應(yīng)有的一切權(quán)利；2、班主任的特有權(quán)利

班級(jí)管理與教育的權(quán)利；參與學(xué)校管理；進(jìn)修、培訓(xùn)；享有公正報(bào)酬與待遇。四、班主任的權(quán)利第二節(jié)小學(xué)班主任的素養(yǎng)第二節(jié)小學(xué)班主任的素養(yǎng)一、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的研究P26一、關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力構(gòu)成的研究P26領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論（1）前瞻力：對(duì)應(yīng)于群體或組織的目標(biāo)和戰(zhàn)略制定能力。（2）感召力：對(duì)應(yīng)于或來源于被領(lǐng)導(dǎo)者的能力，包括吸引被領(lǐng)導(dǎo)者的能力。（3）影響力：影響被領(lǐng)導(dǎo)者和情境的能力。領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論（4）決斷力：對(duì)應(yīng)于群體或組織目標(biāo)實(shí)

現(xiàn)過程的能力，主要包括

正確而果斷決策的能力。（5）控制力：控制目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的能力。（4）決斷力：對(duì)應(yīng)于群體或組織目標(biāo)實(shí)

領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論

領(lǐng)導(dǎo)力五力模型理論

二、小學(xué)班主任的素養(yǎng)討論：你心目中完美的班主任是什么樣子呢？你認(rèn)為小學(xué)班主任最基本的素養(yǎng)有哪些？分組討論并匯報(bào)（匯報(bào)形式為ppt,演講，視頻，話劇等，時(shí)間為每組10分鐘）案例：見P30二、小學(xué)班主任的素養(yǎng)討論：案例：見P30（一）相關(guān)論述與研究1、班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)：政治思想素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)，或道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等。2、專業(yè)化的管理者素養(yǎng)：作為管理者的一般素質(zhì)、作為班級(jí)管理者的特殊素質(zhì)。3、小學(xué)優(yōu)秀班主任素質(zhì)：人際交往傾向、個(gè)性魅力、團(tuán)隊(duì)管理能力、認(rèn)知能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（一）相關(guān)論述與研究（二）小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)(p331、責(zé)任意識(shí)與移情能力

（1）責(zé)任意識(shí)

對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)自己負(fù)責(zé)（2）移情能力

設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度理解或欣賞他們的感受。

（二）小學(xué)班主任的基本素養(yǎng)(p332、學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力（1）對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究（2）對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與探究

兩類知識(shí)：理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)

（3）對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究

人類文化：前喻、并喻、后喻2、學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力兩個(gè)團(tuán)隊(duì)：班級(jí)教育團(tuán)隊(duì)和班級(jí)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)班主任要與任課教師、與家長(zhǎng)、與學(xué)生骨干組成各種靈活的教育團(tuán)隊(duì)，形成教育合力。也要指導(dǎo)學(xué)生組建各種班級(jí)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)。

3、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力視野拓展1、學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》（2006）、《