九年級語文提升教學(xué)質(zhì)量方案

九年級語文提升教學(xué)質(zhì)量方案九年級語文總復(fù)習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量方案近幾年的中考命題趨向于一個“活”字，課內(nèi)的分數(shù)值大大地減少了，課外的分數(shù)值則大大地增加了。這樣一來，中考前的總復(fù)習(xí)就成了語文教師的一大“心病”。如何進行總復(fù)習(xí)又如何提高總復(fù)習(xí)的有效性這就成了大家共同關(guān)注的話題。為了提高初中語文總復(fù)習(xí)的有效性，我們可以從以下五個方面入手：一、立足教材，提升能力首先，要明確教材在初中總復(fù)習(xí)中的重要地位。有些老師認為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進“題?！?。這種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語文試卷課內(nèi)知識不但必考，而且分值很大。如試卷中的詩文默寫，字詞的音、形、義，課內(nèi)的文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀等都離不開課本。因此，總復(fù)習(xí)時課本不能拋開，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識點和答題技巧都源自于課內(nèi)。初一到初三這六本語文教材是中考命題的藍本，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點站。其次，課內(nèi)復(fù)習(xí)在夯實基礎(chǔ)的同時要注重學(xué)生能力的提升。中考總復(fù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個重要階段。它不應(yīng)只是對以前學(xué)過的內(nèi)容進行簡單重復(fù)的回顧，而應(yīng)該是對六本語文書中的知識進行全面地、系統(tǒng)地聯(lián)系和拓展，綜合和提煉。通過這個階段的復(fù)習(xí)，爭取讓學(xué)生在各個方面的能力都有新的發(fā)展和突破，比如學(xué)生語文系統(tǒng)知識的形成，閱讀欣賞水平的提升，情感語言積累的進一步豐富，良好語感的進一步形成。二、吃透考綱，精通考點中考前要復(fù)習(xí)什么，考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以，我們要研究《會考指導(dǎo)》和中考語文試卷，精通考點，準確把握中考命題的方向。這些考點就是我們復(fù)習(xí)的重點。對于本市區(qū)近幾年中考語文試卷的結(jié)構(gòu)、形式、題型，考查的知識點，課內(nèi)外分布情況，考卷評分標準，我們都必須了然于胸。例如：名著考查這一部分，2014年天水市中考分值是8分，題目是：（1）以“奮斗“為話題，闡明自己的一個觀點。（2分）（2）下列名著中人物的經(jīng)歷與“奮斗”關(guān)系不夠密切的一項是（）A.格列佛B(yǎng).魯濱遜C.保爾.柯察金D.駱駝祥子（3）從以上與“奮斗”關(guān)系密切的人物中選取兩位，各闡述一個例子，作為你所闡述的觀點的論據(jù)。（不少于30字）（4分）1.人物事例：2.人物事例：2014年天水市中考的名著考查重點是“奮斗”，因此，我們認為復(fù)習(xí)名著不僅要掌握各部名著的主要內(nèi)容、人物形象和故事情節(jié)，還要分析、比較各部名著之間的共性和個性，注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際，運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。因此，我們不能忽視這方面的訓(xùn)練。教師應(yīng)該善于分析每個知識板塊的考點，根據(jù)學(xué)生的認知能力選擇最佳思路途徑，總結(jié)出解題的步驟和方法，并指導(dǎo)學(xué)生。例如，如何概括文章主旨解題思路：從文章標題入手；從分析文章開頭結(jié)尾入手；從分析文章議論、抒情句入手；從概括段意和人物事件入手；從分析文章背景入手。如何概括段意解題思路：（1）尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。（2）無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。（3）恰當利用段中的提示性語言標志，如“總之”、“因此”、“其實”、“這就是說”等等，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。如何理解文中“這”的含義“這”是指示代詞，一般在前面找相關(guān)內(nèi)容。再選擇提煉最準確的一句。在閱讀解答中，我們要強調(diào)答題的規(guī)范性。中考考綱明確指出，現(xiàn)代文閱讀考查學(xué)生的篩選整合能力，要求學(xué)生善于運用自己的語言表達意思，因此，我們要強調(diào)并訓(xùn)練學(xué)生用簡明、順暢、富有表現(xiàn)力的語言進行表述。在閱讀訓(xùn)練題中，許多學(xué)生整體把握很好，也能準確按照題目要求答題，但由于表述不規(guī)范而導(dǎo)致失分較多。分析其原因，主要表現(xiàn)在：（1）不能用完整的句子特別是陳述句回答問題，句義表述不完整。（2）語言表達不流暢，病句現(xiàn)象較嚴重。（3）意思只是自己明白，但表述不具體，簡而不明。（4）答題抓不住重點，不能準確領(lǐng)會題目的要求，答非所問。因此，我們在復(fù)習(xí)過程中加強了學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練。在閱讀理解中，第一要點是要用完整的陳述句來回答問題。例如，在《花兒為什么這樣紅》這篇文章的閱讀題中，有一道題是要求概括文章的內(nèi)容，并用陳述句回答：花兒為什么這樣紅的原因。（不能答為：說明花兒為什么這樣紅。）第二要點是要加強對精妙語句或精妙語段的賞析訓(xùn)練。學(xué)生要按照題目的要求進行充分的有針對性的賞析，并能表達出自己的見解。第三要點是進行病句修改的專題練習(xí)，修正學(xué)生在語言表達上存在的一般性錯誤。這方面的專題訓(xùn)練可以幫助學(xué)生掌握閱讀分析題的答題規(guī)則，規(guī)范學(xué)生的答題過程及語言表達，使學(xué)生做到辭達而義順，言簡而義明，同時也促進了學(xué)生寫作過程中語言表達能力的提高。在作文訓(xùn)練中，中考改革的“指導(dǎo)意見”要求加大中考作文試題開放度，給考生更多的選材、立意、選擇文體自由發(fā)揮的空間。但我們也要注意學(xué)生在考場作文中的六大“硬傷”：偏題離題、文體不清、主題不明、材料陳舊、字數(shù)違規(guī)和書寫潦草。因此，在作文復(fù)習(xí)中，我們要特別注意以下三個問題：①寫作不設(shè)審題障礙，不等于寫作時不用審題；②淡化文