小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文

小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：在新的課程改革下，對學生進行素質的培養(yǎng)成了教學的重要內容，而小學美術教學中的審美能力培養(yǎng)正是實現(xiàn)素質能力培養(yǎng)的重要途徑，經過長時間的實踐探究發(fā)現(xiàn)，小學美術教學能夠有效地引領學生感受自然、關注生活，并能夠在一定程度上為他們在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美提供有力的參考。

關鍵詞：小學美術;教學;審美能力;培養(yǎng)措施

美術是源于生活高于生活的藝術形式，透過美術的學習能夠幫助學生直擊生活本質，對美術知識進行學習，能夠將生活中蘊藏的美進行有效的發(fā)掘，進而幫助學生實現(xiàn)對美的深刻體驗。美需要視覺才能夠實現(xiàn)，所以，教師在進行小學美術教學時，要能夠引導學生透過事物的現(xiàn)象去深入挖掘事物的本質，進而實現(xiàn)對事物內涵的深入把握，最終幫助學生在美麗的大自然中盡情暢游。審美能力的培養(yǎng)是我國建設人才強國戰(zhàn)略必不可少的重要內容，在它的影響下不僅能實現(xiàn)學生情感、態(tài)度和價值觀的正確陶冶，還能夠幫助學生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，教師在進行小學美術教學的過程中，要加強對學生審美能力培養(yǎng)的重視程度，進而為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。[1]

一、小學美術教學中審美能力培養(yǎng)的重要性

在小學美術教學中，對學生進行審美能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。在小學階段學生正處于認知形成的初期，他們的思想品德、審美意識還不夠成熟，而小學美術教學的有效開展，將其中存在的直接現(xiàn)實意識進行了充分的釋放，首先，它能夠實現(xiàn)學生素養(yǎng)的提升，為學生實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展做出積極的影響，實際上，審美的培養(yǎng)從來都不是一蹴而就的，只有經過長時間的陶冶，才能夠幫助學生養(yǎng)成良好的審美品位，并能夠使學生在這一品質的督促下，不斷的運用自己已有的知識，實現(xiàn)自身綜合素質的全面提升，進而為個人實現(xiàn)有益的發(fā)展產生積極的影響;其次，對學生進行審美能力的培養(yǎng)，能有效地調動學生的積極性和創(chuàng)造性，為學生進行高效的學習活動做足準備工作，小學美術教學就是從學生的內在出發(fā)，將他們內心中存在的美學體驗實現(xiàn)不斷放大，并在此基礎上進行更加深入的審美能力培養(yǎng)，在這一過程中，能夠實現(xiàn)對學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、運用美的完美體驗，最終幫助學生在潛移默默地體驗過程中，實現(xiàn)個人審美能力的全面提升。[2]

二、小學美術教學中培養(yǎng)學生審美能力的措施

1.尊重主體地位，激發(fā)學習興趣

受傳統(tǒng)的美術教學方法影響，學生的積極性和主動性受到了極大的限制，教師在課堂上充當著主導者的角色，而學生則是被動的接受者，這種地位之間的顛倒，不僅導致學生的學習興趣受到了嚴重損傷，還對學生的未來發(fā)展產生了消極的影響，正所謂“興趣是最好的老師”，一旦脫離了興趣的引領，那么將會極大降低學生的學習主動性，所以，只有源于興趣的教學，才是最為明智的選擇。在它的指引下學生審美能力實現(xiàn)了顯著的提升。但是，目前的小學美術教學對學生的主體地位未能進行正確的認知，這就使得學生在學習的過程中，嚴重缺乏主動性和創(chuàng)造性，甚至出現(xiàn)厭惡學習的偏激心理。因此，在小學美術教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，并能夠做到從學生的興趣出發(fā)，將更多的課堂時間交給學生，促使他們在實踐的過程中積極探究，進而實現(xiàn)自身審美能力的有效提升。例如，在對人教版小學美術一年級上冊《魚兒游游》進行教學時，教師可以在上課之初，準備一條小魚供學生們進行觀察，使學生在魚兒的游動過程中產生的美感進行深入體會，進而幫助他們形成對魚兒的準確刻畫。

2.運用多媒體教學，豐富情感體驗

對于小學生而言，外界事物對他們存在著極大的吸引力，如果單純地對書本知識進行講解，學生的主觀能動性將會受到極大的限制，而多媒體教學這一新穎的教學方式，能夠有效地實現(xiàn)美術教學效率的提升，多媒體教學真正實現(xiàn)了課堂教學氛圍的轉變，將原本枯燥的課堂變成了生動有趣的知識海洋。多媒體將視頻、圖片、音樂等內容與知識教學進行巧妙的融合，使學生能夠在直觀化的視覺沖擊中形成對所學內容的深入理解，進而實現(xiàn)對內容中所涉及情感進行有效的把握。美術審美能力的教學，在多媒體教具的應用中，實現(xiàn)了有效的開展，極大地降低了教師的教學難度和壓力，使課堂變成了豐富多彩的知識海洋，真正做到了寓教于樂。例如，在對小學美術人教版一年級下冊《可愛的動物》進行教學時，教師可以運用多媒體將大自然中存在的動物進行展示，使學生在對圖片欣賞的過程中，形成對動物特征的有效認識，進而引導學生感受大自然的獨特魅力，在圖片觀看完畢之后，教師要能夠有意識地讓學生就自己感興趣的動物進行繪畫，促使他們在自身的實踐過程中，實現(xiàn)對知識的理解，藝術素養(yǎng)的提升。[3]

3.開展生活化教學，實現(xiàn)想象力的培養(yǎng)

美術知識的學習并不是憑空產生、毫無依托的，它是源于生活高于生活的藝術形式，只有將自身置于生活之中才能夠形成對審美能力的培養(yǎng)，因此，在教師進行教學的過程中，要引導學生貼近生活，去感受生活中蘊含的美，進而形成對美的深入感受，所以，教師在進行教學時，要將學生的視野帶離課堂，使他們能夠在花海遍布的自然風光中，形成對自我想象力的培養(yǎng)，因此，在小學美術教學中，教師要做到將理論性知識和生活進行整合，促使學生從生活中發(fā)現(xiàn)美。實際上，生活化教學方式對于任何科目的教學活動都起著重要的意義，尤其對小學美術來說更是如此，小學生對于事物的接受能力較弱，通過他們了解的事物開展教學活動，將會對學習效率的提升產生事半功倍的作用。因此，教師在美術教學的過程中，要自覺地將日常事務和自己的教學內容進行結合，進而促成學生想象力的有效培養(yǎng)。例如，在對小學美術人教版《漂亮的包裝紙》進行教學時，教師可以引導學生將自己的視野放得開闊一些，將知識進行生活化聯(lián)系，感受生活中平凡事物蘊藏的獨特魅力，進而激發(fā)學生的想象力，為進行更加深入的美學體驗做足準備。

結語

綜上所