班主任技能-在個(gè)體中把握整體

研究每一個(gè)案例，在個(gè)體中把握整體目錄01研究學(xué)生為什么，方面，方法02案例分析03個(gè)別與整體關(guān)系，做法01PARTONE研究學(xué)生學(xué)生時(shí)代的噩夢(mèng)來自班主任的死亡凝視（1）了解和研究學(xué)生，是做好班級(jí)工作的先決條件（2）了解和研究學(xué)生，有利于密切師生關(guān)系（3）了解和研究學(xué)生，有利于向?qū)W生學(xué)習(xí)（4）了解和研究學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展1研究學(xué)生的原因1.教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。——盧梭2.培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?！招兄?.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！招兄?研究學(xué)生的方面家庭情況生活習(xí)慣基本學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法思想品德狀況身體健康狀況氣質(zhì)類型和性格特征對(duì)教師、班級(jí)的希望和要求一、問卷法1.含義：?jiǎn)柧矸ㄊ峭ㄟ^由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測(cè)量人的行為和態(tài)度的心理學(xué)基本研究方法之一。2.教師運(yùn)用：教師針對(duì)所需研究的內(nèi)容制定科學(xué)、合理的問卷。以此促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的研究與認(rèn)識(shí)。3研究學(xué)生方法二、社會(huì)測(cè)量法1.含義:美籍羅馬尼亞心理學(xué)者莫雷諾在本世紀(jì)三十年代首創(chuàng)的，現(xiàn)在已被廣發(fā)的應(yīng)用到心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、精神醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。它是一種先以問卷的形式收集群體中人際關(guān)系的資料，然后運(yùn)用數(shù)量化的方法來處理資料和表達(dá)群體中的人際關(guān)系的定量測(cè)量技術(shù)。2.應(yīng)用：教師可應(yīng)用此方法先掌握學(xué)生個(gè)體的差別，再分析學(xué)生整體之間的關(guān)系三、觀察法1.含義：觀察法是在自然客觀條件下有目的、有計(jì)劃地觀察客觀對(duì)象，收集、分析事物感性資料的一種重要方式。觀察是教師管理、了解學(xué)生的一種重要方式2.分類：描述觀察法取樣觀察法等級(jí)觀察法間接觀察法四、談話法1.含義：通過談話的方式，了解學(xué)生和班級(jí)情況的一種方法。談話是一種雙向活動(dòng)，是思想、觀念、情感的交流，他不僅需要真誠和信賴，更需要敏捷的思維和嫻熟的談話技巧。2.形式：個(gè)別談話。班主任與學(xué)生一對(duì)一的談話。書面談話。通過電子郵件等等，作業(yè)批改寫評(píng)語等書面方式。家訪談話。通過家訪了解學(xué)生，掌握學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。談話法注意事項(xiàng)1.根據(jù)不同學(xué)生，確定談話方向。2.根據(jù)談話目標(biāo)，確定談話方式。3.根據(jù)不同問題，確定談話要點(diǎn)。02PARTTWO案例分析案例一：

上學(xué)期，班上有一位姓石的同學(xué)受了很大的委屈。經(jīng)了解，原來是值日過程中的問題，那一天是張老師值日，晚上熄燈鈴響過后，有好幾個(gè)同學(xué)還站在床邊聊天，沒有要睡覺的意思，這時(shí)張老師發(fā)現(xiàn)了，于是批評(píng)了他們，同時(shí)推了石同學(xué)一下，叫他馬上上床睡覺，而石同學(xué)在被推后差一點(diǎn)摔倒在床上，因此，他感覺非常委屈，認(rèn)為老師故意整他，當(dāng)晚即電話告知了媽媽，媽媽以為老師打了兒子，所以答應(yīng)兒子第二天過來找學(xué)校理論。

石同學(xué)家庭情況：四口人，他的父母和一個(gè)姐姐，父母長(zhǎng)期關(guān)系不好，在家基本上一天一小吵，兩天一大吵，每次父母吵架時(shí)，姐姐站在母親這邊，而他則是不聞不問，忍無可忍時(shí)就大喝一聲，于是戰(zhàn)爭(zhēng)也就在他的干預(yù)下嘎然而止。父母唯一的共同點(diǎn)恐怕就是過分溺愛兒子，父親在溺愛的同時(shí)又過分放縱兒子，母親在溺愛的同時(shí)望子成龍，他從小就在這種矛盾的教育中成長(zhǎng)，從小就開始天天面對(duì)父母無休止的爭(zhēng)吵。因此，他非常依賴父母但又不喜歡父母，性格也比較怪異。在知道事情的前因后果后，趕在他的媽媽沒到來之前，我把石同學(xué)叫到了辦公里，與他進(jìn)行了如下的交流：師：石同學(xué)，就昨晚的事我們談?wù)劙?，怎么樣？沒有摔著吧？是不是很生氣呀？生：當(dāng)然生氣了，那個(gè)張老師總是欺負(fù)老實(shí)人。（他還列舉很多他認(rèn)為張老師欺負(fù)老實(shí)人的例子）師：真有這事呀，那倒真的是很讓人生氣的，怪不得你會(huì)找媽媽，要是我也會(huì)的，我能理解你的感受。生：就是，看我從小老實(shí)就欺負(fù)我，我可從小到大沒人這樣罵過我，還推我，我要是摔傷了看他怎么負(fù)責(zé)……師：其實(shí)老師也沒有故意要推你的意思，只是他剛好站在你旁邊嘛，就順手想推你趕緊上床睡覺嘛，可能由于他是學(xué)機(jī)械的，力氣比較大吧。（在這同時(shí)，我在他的肩上拍了兩下）師：怎么樣，我是學(xué)數(shù)學(xué)的，力氣是不是不如張老師的大呀？?。ㄟ@時(shí)他的臉上已露出了些許微笑）其實(shí)我知道你并不想怎么樣，只是心里覺得很委屈才跟媽媽講的。但是你有沒有想過，假如你是值日老師，你能不能容忍在熄燈鈴響過后寢室里還是這么吵吵鬧鬧的？生：……接下來，我給他分析老師為什么會(huì)批評(píng)他，老師的這種做法是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。當(dāng)然，老師推學(xué)生是不對(duì)的，而他不按時(shí)就寢的做法同樣也是錯(cuò)誤的。通過這次談話，石同學(xué)認(rèn)識(shí)到自己在這件事情中的錯(cuò)誤，原諒了老師的錯(cuò)誤。在他媽媽來到學(xué)校后，他也能主動(dòng)與媽媽溝通好。這樣既避免把事情鬧大，同時(shí)也讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在以后的時(shí)間里，他基本上能做到按時(shí)就寢，以積極的態(tài)度面對(duì)張老師，在校園內(nèi)外遇到張老師也能主動(dòng)向他問好。該案例中，老師運(yùn)用了觀察法和談話法。談話方向：疏導(dǎo)學(xué)生情緒談話目標(biāo)：石同學(xué)能主動(dòng)與他媽媽溝通好，避免事情鬧大。石

同學(xué)能夠意識(shí)到張老師的做法雖然有錯(cuò)，但也是一

種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也能意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。談話要點(diǎn)：詢問學(xué)生有沒有受傷

分析張老師的行為起因在該次談話中老師注意到了以下幾個(gè)方面：一：師生溝通一定要有同理心二：師生溝通一定要爭(zhēng)搶時(shí)機(jī)三：師生溝通中班主任起著尤其重要的作用案例二：

這是我今年帶的班級(jí)里的一個(gè)女生。同樣，在帶班之前與原班主任做了充分的了解。班級(jí)的總體情況很好。僅有個(gè)別的女同學(xué)鬧的最厲害，她是其中最厲害的一個(gè)，脾氣暴躁，曾經(jīng)在辦公室里和班主任拍過桌子，班里幾乎所有的學(xué)生都害怕她。其實(shí)這個(gè)女孩優(yōu)點(diǎn)也不少，優(yōu)點(diǎn)是很活潑，干活很利索，管理能力很強(qiáng)。我決定放大她的優(yōu)點(diǎn)。讓她自己來管理自己。接任后，我經(jīng)常找她談心，了解她內(nèi)心的想法，關(guān)心她的生活，關(guān)心她的學(xué)習(xí)。慢慢的就會(huì)感化她，讓她自己覺得不能再犯錯(cuò)誤了，老師那么關(guān)心她。開學(xué)一個(gè)多月了，她表現(xiàn)很好，選拔為班里的班委，她所管理的范圍量化分幾乎都是滿分，沒有扣分。當(dāng)然，在她轉(zhuǎn)變的過程中，偶爾也會(huì)犯?jìng)€(gè)小錯(cuò)誤，但她自己也會(huì)覺得不好意思，會(huì)主動(dòng)給我發(fā)個(gè)短信，給我道歉，告訴我因她犯錯(cuò)被扣分了。我覺得扣分多少到是無所謂，關(guān)鍵是她自己能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是很難得的。最近的一次談心，這個(gè)學(xué)生問我“老師，為什么我現(xiàn)在沒有火氣了，就是有火也發(fā)不出來了呢”?我回答她說：“因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了”。對(duì)于我的回答她很滿意，因?yàn)椋龐寢屢舱f她在家里也變了，真的懂事了，長(zhǎng)大了。雖然這位同學(xué)身上還有許多不足，時(shí)常還會(huì)犯一些小錯(cuò)，但作為班主任工作，一定要以學(xué)生為中心，做好一切服務(wù)工作。走近他們，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，同時(shí)還要尊重他們。學(xué)生犯錯(cuò)誤了，班主任不能大驚小怪，不能發(fā)火，了解情況后，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自我反醒，效果會(huì)更好，從而達(dá)到教育目的。該案例中老師運(yùn)用了談話法，調(diào)查訪問法。談話方向：深入了解學(xué)生特點(diǎn)

談話目標(biāo)：這位同學(xué)能夠在談話的過程中逐漸接受班機(jī)上的變動(dòng)，

并且被選為班委后能夠有效管理班級(jí)。談話要點(diǎn)：感化，讓她明白盡量少犯那些“不應(yīng)該的錯(cuò)誤”在該次談話中老師注意到了以下幾個(gè)方面：

一：老師對(duì)學(xué)生談話注意到了所持態(tài)度，并非是一味地指責(zé)以及

諷刺。二：從學(xué)生的角度考慮事情，設(shè)身處地為學(xué)生著想。03PARTTHREE個(gè)別與整體個(gè)體與整體辨證關(guān)系整體決定部分部分不能決定整體要從整體上把握事物的聯(lián)系（整體與部分的辯證關(guān)系）①二者的內(nèi)涵不同：整體是指事物的各內(nèi)部要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程.部分是指組成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面、要素及發(fā)展全過程的某一階段.②二者的地位與功能不同.整體居于主導(dǎo)地位,統(tǒng)帥著部分；整體具有部分根本沒有的功能.當(dāng)各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí),整體就具有全新的功能,整體的功能就會(huì)大于各個(gè)部分功能之和.當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí),就會(huì)損害整體功能的發(fā)揮.整體與部分的辯證關(guān)系方法論：〖方法論〗：要求我們應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念,立足于整體,統(tǒng)籌全局,選擇最佳方案,實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo),從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果,同時(shí)必須重視部分的作用,搞好局部,用局部的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展.〖反對(duì)〗：注意既要反對(duì)只考慮整體利益,忽視局部利益的做法；又要反對(duì)只重視局部、部分利益而置整體利益于不顧,把整體和部分割裂開來的反對(duì).如何把握學(xué)生個(gè)體整體由個(gè)體組成，整個(gè)班集體的好壞取決于每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的好壞，而學(xué)生個(gè)體的教育則需要班主