利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣機(jī)輔助教學(xué)課件能達(dá)到生動、形象、逼真的效果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,提升學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式,能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來,使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)激發(fā)興趣多媒體教學(xué)以圖文并茂,聲像俱佳的表現(xiàn)形式和跨越時空的非凡表現(xiàn)力,強(qiáng)烈觸動學(xué)生的感官,增強(qiáng)了他們對事物的感受,加快、加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解,為課堂教學(xué)開辟了一片嶄新的天地。只有將多媒體教學(xué)普及,學(xué)生才能經(jīng)常享受現(xiàn)代化教學(xué)手段的滋養(yǎng),增強(qiáng)求知的興趣,提升求知的效率,才能真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的價值——為一線老師的教學(xué)提供現(xiàn)代化服務(wù)。利用形象的畫面,激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。同時,為師生之間、學(xué)生之間提供了一個雙向的、平等的交流平臺,它使教師、多個學(xué)生主體間圍繞共同問題實(shí)行協(xié)作、討論和對話成為可能,也使教師與學(xué)生之間的個別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能,促動了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中,興趣有著定向和產(chǎn)生動力的作用。比如英語新課,一開始顯示兩個孩子的對話,并配以字幕,這生動形象的畫面、輕松活潑的對話無疑能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生初步感知后,教師能夠帶讀,接著以給人物配音的方式讓學(xué)生對話。這時,學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)都進(jìn)入了最佳狀態(tài),同時解決了本課的難點(diǎn),為整堂課教學(xué)的順利實(shí)行奠定了基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課上,多媒體也顯示了它的形象生動的作用。又如,在講到數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)三角形的全等,相似內(nèi)容的時候,對應(yīng)邊和對應(yīng)角的尋找是難點(diǎn),我們能夠用動態(tài)的畫面,讓圖形平移,旋轉(zhuǎn),翻轉(zhuǎn)等手段,讓學(xué)生快速準(zhǔn)確找到對應(yīng)量,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。一個難點(diǎn)的問題,讓多媒體表現(xiàn)的形象生動易懂。吸引了優(yōu)生和差生的注意力。學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對中學(xué)生來說,學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因。而多媒體的合理使用能使這些因素得到優(yōu)化,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,又保證了學(xué)習(xí)過程的順利實(shí)行。利用多媒體教學(xué),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)在教學(xué)過程中,教師能否合理的處理教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)至關(guān)重要,這也是影響教學(xué)效果的重要因素。而多媒體教學(xué)就成為教師解決這類問題的有效手段。如講歷史課《甲午中日戰(zhàn)爭》這個節(jié)內(nèi)容時,可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵,壯烈殉國;李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?慈喜太后籌備六十大壽慶典,大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地實(shí)行思考,聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈喜太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭,得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過持續(xù)的思考,學(xué)生的思維水平得到了鍛煉和提升。在利用多媒體,清政府的腐敗,李鴻章的退縮在畫面中表現(xiàn)的淋漓盡致,學(xué)生的愛國情感得以升華。動感畫面陶冶學(xué)生的情操我們在教學(xué)過程中,要挖掘教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,對學(xué)生實(shí)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意實(shí)行德育教育,但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方法,單靠語言來描述,缺乏情景渲染,往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,難以發(fā)揮每個學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。使用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適合的學(xué)習(xí)情景,再現(xiàn)知識場面,增強(qiáng)真實(shí)感,讓學(xué)生身臨其境,親自感受知識形成、利用的氛圍,通過內(nèi)心體驗(yàn),引起情感共鳴,自覺地接受熏陶。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體教學(xué)中,使用多媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,有利于提升課堂教學(xué)效率。小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動車通過的數(shù)量,并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時,利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口,學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣,教學(xué)效率提升了。借助電教媒體,濃縮時空,超越時空,聲像結(jié)合,猶如身臨其境,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,陶冶了學(xué)生的情操。啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合水平在傳授知識的同時,注意學(xué)生水平的培養(yǎng),是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向,這樣學(xué)生才能更好的分析問題。使用多媒體,在喚起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生積極性的同時,能夠通過提供感性的直觀形象的材料,創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的水平。由于多媒體信息容量大、節(jié)奏快,可以使學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和批判性都得到良好的發(fā)展。例如,地理課堂講《內(nèi)力作用和外力作用》一節(jié)時,先讓學(xué)生觀看一段反映褶皺、斷層、海陸變遷的錄像,學(xué)生就會思考:這些現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的呢？有沒有一定的規(guī)律呢？教師可抓住這一時機(jī)提出一系列問題,把學(xué)生引入進(jìn)一步的思考境地,讓學(xué)生經(jīng)過思考后討論解決,然后教師給出正確答案。這一過程,學(xué)生積極思考,思維處于興奮狀態(tài),無形中學(xué)生的分析問題、解決問題的能力就會大大提高。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并大大擴(kuò)展時空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認(rèn)識,教學(xué)效果大為提高。又如:數(shù)學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”一課,放錄像看商場里商品的標(biāo)價,創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生身臨其境,很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后,教師提出:“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小？”并為學(xué)生自己解決問題提供了必要的學(xué)具。小組通過集體討論、操作后,選派代表上臺介紹各組解決問題的辦法,然后用電腦演示出來,接著老師又引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相