甲狀腺疾病超聲診療修改-臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理

甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柵R床醫(yī)生如何閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單連市友誼醫(yī)院功能科高曉軍c甲狀腺形態(tài)甲狀軟骨37cemm.enthyroidcurtilagecricothyroid錐狀葉pyramidallobe左葉葉leftlobe甲狀原峽sthmusofthyroidglandtrachea學(xué)法指導(dǎo)：做每一行都講究方法，講究藝術(shù)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外，從學(xué)生的心理到教師的心理，師生之間互相的溝通和理解，以及教師的教學(xué)方法等等方面，都需要教師下功夫。1促使學(xué)生構(gòu)成最佳心態(tài)對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)是很重要的。教師的教學(xué)過(guò)程不是單獨(dú)的將知識(shí)從一個(gè)腦袋轉(zhuǎn)進(jìn)里一個(gè)腦袋，應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)，成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。1.1輕松愉悅感。從心理學(xué)上來(lái)看，人在輕松時(shí)，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。愉悅感是積極情感的心理表現(xiàn)，具有主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。1.2嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。嚴(yán)謹(jǐn)感是指人們追求科學(xué)工作作風(fēng)的情感，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。把嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)遷移到教學(xué)活動(dòng)中去，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動(dòng)力”，是促使創(chuàng)造性思維引發(fā)的巨大精神力量，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績(jī)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一種獨(dú)特的成功快樂(lè)和自我欣賞與陶醉。這樣才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)。輕松感，愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感構(gòu)成了最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，共同促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。2創(chuàng)新意識(shí)、思維能力的培養(yǎng)2.1創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師是主導(dǎo)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造和諧、民主、平等、寬松、樂(lè)學(xué)、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新心理。營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍。教師要用平等、尊重的情感實(shí)施教育，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用“愛(ài)”充滿課堂。這樣學(xué)生才會(huì)放寬心，全身心投入到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)。2.2創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。2.2.1要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。在觀察對(duì)象時(shí)，要注重進(jìn)行有順序。有目的、有任務(wù)、有要求的觀察，教師要知道學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行觀察，并且對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。2.2.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”想象為思維插上翅膀，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。教師要為生創(chuàng)造想象情境，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象活動(dòng)。2.2.3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來(lái)源材料探求不同答案的思維過(guò)程。它具有創(chuàng)造性、流暢性和變通性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要通過(guò)一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。2.2.4誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺(jué)思維，是由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。教師捕捉學(xué)生的靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口。3學(xué)法指導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生的課程很多，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)有效的途徑學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)為主動(dòng)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。教師就要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3.1制定計(jì)劃。制定一個(gè)好的計(jì)劃，能夠使得學(xué)生明確地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而合理安排時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。但是要注意的是，計(jì)劃要切實(shí)可行，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。3.2課前自學(xué)。數(shù)學(xué)同其他文學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科一樣，要進(jìn)行課前自學(xué)，對(duì)于一些概念的提前學(xué)習(xí)，有利于正式上課時(shí)的理解，能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題解決在課堂上。3.3專心上課。數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵在于課堂，課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，漏掉了一個(gè)環(huán)節(jié)就可能導(dǎo)致整節(jié)課的白費(fèi)，上課中傳授的基本知識(shí)、基本技能和基本方法，是一節(jié)課的關(guān)鍵。3.4及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這也是提高效率的主要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。3.5獨(dú)立完成作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟，加深對(duì)于新知識(shí)的理解，掌握新技能，對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。3.6解決疑難。解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。3.7系統(tǒng)小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過(guò)分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。3.8課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情?！净痦?xiàng)目】課題：桂東農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育教師職業(yè)倦怠的原因、對(duì)策及機(jī)制研究（編號(hào)：2017ZZSK10）。農(nóng)村小學(xué)教師由于教學(xué)資源匱乏和單一，所面臨的教育教學(xué)工作煩雜和任務(wù)量大，很容易導(dǎo)致教師在日復(fù)一日的教育教學(xué)工作中出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒，十分不利于教學(xué)開(kāi)展、家庭和諧、社會(huì)進(jìn)步和學(xué)生培養(yǎng)。1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠原因分析1.1教師自身原因在農(nóng)村小學(xué)教育工作中，由于受地域環(huán)境條件限制，小學(xué)教師不僅會(huì)產(chǎn)生一定的心理落差，而且會(huì)因心理調(diào)節(jié)不當(dāng)產(chǎn)生郁悶情緒。這主要受兩方面因素影響，一方面是小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不高，表現(xiàn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有限，同時(shí)在理念上也未能保持與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新進(jìn)取精神；另一方面，教師家庭負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致教育工作開(kāi)展受到影響，同時(shí)承受著來(lái)自家庭和工作的雙重壓力。1.2社會(huì)方面原因社會(huì)對(duì)于教師職業(yè)所給予的贊美同時(shí)也是教師的壓力，尤其是相對(duì)于小學(xué)農(nóng)村教師這方面的影響較為突出。當(dāng)小學(xué)教師沒(méi)有受到來(lái)自于社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)有的尊重時(shí)，不僅會(huì)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)質(zhì)疑自身的教育教學(xué)能力價(jià)值。從而，進(jìn)一步導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較低，并由此產(chǎn)生了更加嚴(yán)重的心理壓力。1.3學(xué)校方面原因農(nóng)村小學(xué)教育資源?T乏，教師承擔(dān)著較為繁重的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)校環(huán)境和教學(xué)資源有限，信息交流比較閉塞，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)備更新不夠完善。學(xué)校疏忽教師的管理，進(jìn)一步造成基本教學(xué)和教師自身問(wèn)題無(wú)人問(wèn)津，直接導(dǎo)致教師心理失衡。2.農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)倦怠的對(duì)策研究2.1加強(qiáng)教師的自身綜合素質(zhì)建設(shè)首先，小學(xué)教師應(yīng)保持樂(lè)觀和積極上進(jìn)的心態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并從工作中獲得無(wú)限樂(lè)趣，及時(shí)排解心中的苦悶與負(fù)面情緒。其次，充分利用各種信息資源不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并拓展各種學(xué)習(xí)渠道和提升專業(yè)教學(xué)能力。最后，創(chuàng)造教育教學(xué)工作與家庭生活之間和諧關(guān)系，工作時(shí)保持樂(lè)觀上進(jìn)的工作狀態(tài)，課后還能充分享受美好的家庭生活。2.2加大社會(huì)對(duì)教育的支持與投入學(xué)校和社會(huì)要積極開(kāi)拓各種渠道不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資和福利待遇，吸引各種優(yōu)秀教學(xué)資源和人才，建立完善的后勤保障機(jī)制，全方位地發(fā)動(dòng)社會(huì)力量支持農(nóng)村教育發(fā)展和實(shí)現(xiàn)公平教育，從而使教師能全心全意地投入到農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)中。另外，相關(guān)部門應(yīng)進(jìn)一步協(xié)調(diào)好城市與農(nóng)村之間的教育不平衡性，堅(jiān)持教育為本和尊師重教，促使教師充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)教育工作的重要性，從而形成良好的教育風(fēng)氣，并為小學(xué)教育的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。2.3保障學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心與管理學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師充分的關(guān)心與重視，注重其身體和心理健康以及家庭生活狀況。一方面，努力為教師創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，加大硬件設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，建立完善的財(cái)力物力支持政策，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)與交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平與能力。另一方面，推進(jìn)教師工作的細(xì)致化管理，從思想、行為和規(guī)章制度上對(duì)教師工作加以鼓勵(lì)、約束與檢驗(yàn)，傳遞先進(jìn)教育教學(xué)理念，進(jìn)而不斷完善和提高農(nóng)村小學(xué)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平?？傊處煹穆殬I(yè)特征不僅需要受到社會(huì)尊重和認(rèn)可，更需要在不斷的激勵(lì)與鼓勵(lì)下調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和創(chuàng)新性。在農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作中，教師教學(xué)效果與其心態(tài)情緒有直接關(guān)系，良好的教育工作環(huán)境能使其始終保持積極樂(lè)觀的工作狀態(tài)，并能取得較好的教學(xué)成果。因此，較高的教育工作激情、優(yōu)越的自我情緒調(diào)控力和良好的認(rèn)知心態(tài)，是農(nóng)村小學(xué)教師抑制職業(yè)倦怠情緒的有效方法，有利于農(nóng)村小學(xué)教師營(yíng)造積極、陽(yáng)光和上進(jìn)的心態(tài)，從而在基層教育崗位上發(fā)光發(fā)熱，并為小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)1臨床醫(yī)生如何閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單連市友誼醫(yī)院功能科高曉軍臨床醫(yī)生如何閱讀甲狀腺疾2c甲狀腺形態(tài)甲狀軟骨37cemm.enthyroidcurtilagecricothyroid錐狀葉pyramidallobe左葉葉leftlobe甲狀原峽sthmusofthyroidglandtracheac甲狀腺形態(tài)3carotidartelrytracheaTHYROID(rtlobecarotid4超聲檢查方法的優(yōu)點(diǎn)1、屬無(wú)創(chuàng)性檢查方法,簡(jiǎn)便易行,可反復(fù)檢查,對(duì)良惡性病變的判斷有一定價(jià)值2、無(wú)X線輻射。容易鑒別囊性或?qū)嵭圆∽?可做甲狀腺的大小及容積測(cè)定4可檢出臨床觸診和核素掃描遺漏的結(jié)節(jié),提示孤性結(jié)節(jié)抑或多發(fā)性結(jié)節(jié)。超聲檢查方法的優(yōu)點(diǎn)55、對(duì)術(shù)后病人可尋找臨床常不能捫及的復(fù)發(fā)性甲狀腺癌。6、有助于微小癌(<10mm),腺內(nèi)轉(zhuǎn)移灶的檢出。7、提供甲狀腺和甲狀腺疾患的血流信息,有無(wú)血流,血流分布,動(dòng)脈還是靜脈,流速以及阻力指數(shù)等有關(guān)參數(shù)5、對(duì)術(shù)后病人可尋找臨床常不能捫及的復(fù)發(fā)性6甲狀腺檢查的方法和適應(yīng)癥儀器:主要為高頻,多頻及寬頻探頭。5-20MHz(7.5-13MHz)。檢査前無(wú)需特殊準(zhǔn)備,一般取仰臥位,頸部墊枕以使頭后仰適應(yīng)癥凡在頸前區(qū)尤其是下方感有不適或發(fā)現(xiàn)腫大?；蚣翱梢山Y(jié)節(jié)或臨床上懷疑有疾患可疑者,均宜做超聲檢查甲狀腺檢查的方法和適應(yīng)癥7甲狀腺大小的測(cè)定左右葉橫徑〈20mm前后徑〈18mm上下徑〈55mm峽部前后徑(6n大于徑線;考慮有甲狀腺腫的可能。多數(shù)出現(xiàn)亢、少數(shù)的甲減不可逆的橋本病,天多數(shù)結(jié)性甲狀腺腫小于各徑線時(shí):見(jiàn)于絕大務(wù)數(shù)甲減先天異常術(shù)后改變。甲狀腺大小的測(cè)定8甲狀腺結(jié)節(jié)甲狀腺病灶建議不使用實(shí)質(zhì)性腫物,不能確切診斷時(shí)稱其為結(jié)節(jié)為好理由:甲狀腺內(nèi)的腫塊可統(tǒng)稱為甲狀腺結(jié)節(jié)。甲狀腺結(jié)節(jié)包括結(jié)節(jié)性甲狀腺腫、毒性結(jié)節(jié)性甲狀腺腫、炎性結(jié)節(jié)、囊。腫瘤等。甲狀腺結(jié)節(jié)9甲狀腺結(jié)節(jié)性疾病的超聲評(píng)估部位、數(shù)目、大小、形態(tài)、縱橫比、邊界、結(jié)節(jié)的邊緣、結(jié)節(jié)聲暈、結(jié)節(jié)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、結(jié)節(jié)回聲水平、結(jié)節(jié)回聲均勻性結(jié)節(jié)鈣化、結(jié)節(jié)內(nèi)濃縮膠質(zhì)、結(jié)節(jié)后方回聲、結(jié)節(jié)相對(duì)運(yùn)動(dòng)。甲狀腺結(jié)節(jié)性疾病的超聲評(píng)估10部位側(cè)葉甲狀腺可分為上、中、下3個(gè)區(qū)域,再加上峽部,整個(gè)甲狀腺共7個(gè)區(qū)域。髓樣癌多數(shù)位于甲狀腺上半?yún)^(qū)域部位11甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理12甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理13甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理14甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理15甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理16甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理17甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理18甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理19甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理20甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理21甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理22甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理23甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理24甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理25甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理26甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理27甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理28甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理29甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理30甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理31甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理32甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理33甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理34甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理35甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理36甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理37甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理38甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理39甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理40甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理41甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理42甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理43甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理44甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理45甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理46甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理47甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理48甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理49甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理50甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理51甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理52甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理53甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理54甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理55甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理56甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理57甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理58甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理59甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理60甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理61甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理62甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理63甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理64甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理65甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理66甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理67甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理68甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理69甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理70甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理71甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理72甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理73甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件整理74甲狀腺疾病超聲診療修改—臨床醫(yī)生怎樣閱讀甲狀腺疾病超聲檢查報(bào)告單修改后講課用課件