2019年下半年教師資格證考試《高中生物》真題及答案

2019年下半年教師資格證考試《高中生物》真題及答案一、單項選擇題1.下列有關生命活動的敘述，錯誤的是（）。A.魚流線型的身體有利于在水中生活B.間作套種可以提高農作物的產量C.抗生素的使用催生了耐藥菌的出現D.DNA的雙螺旋結構使DNA的半保留復制成為可能2.下列關于乳酸菌和醋酸桿菌的敘述，正確的是（）。A.前者厭氧，后者好氧B.兩者最適生長溫度完全相同C.前者有細胞壁，后者沒有細胞壁D.前者屬于原核生物，后者屬于真核生物3.細菌視紫紅質的功能與葉綠素相似，能夠吸收光能，并在光的驅動下起到質子泵的作用。質子泵可以引發(fā)質子濃度差，從而為ATP的合成提供能量。研究者用含有ADP和磷酸等物質的人工小泡開展研究。下列判斷正確的是（）。A.添加ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPB.添加ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATPC.添加細菌視紫紅質和ATP合成酶的人工小泡在暗處可以生成ATPD.添加細菌視紫紅質和ATP合成酶的人工小泡在光下可以生成ATP4.下列關于人體細胞生物膜系統(tǒng)的敘述，不正確的是（）。A.成熟紅細胞的膜系統(tǒng)簡單B.無氧呼吸主要在線粒體內膜上進行C.胚胎細胞有絲分裂過程中核膜的變化具有周期性D.核膜、內質網膜、高爾基體膜等的基本骨架都是磷脂雙分子層5.下列關于細胞及其結構的敘述，正確的是（）。A.沒有核仁的細胞將不能正常形成核糖體B.細胞間進行信息交流必須依賴細胞膜上的受體C.細胞內的蛋白質在粗面內質網的核糖體上合成D.核孔是某些生物大分子進出細胞核的選擇性通道6.為探究植物的呼吸作用，研究者將適量且等量的正在萌發(fā)和煮熟的種子分別放入兩個保溫瓶中密閉。保溫瓶已作滅菌處理，且環(huán)境條件適宜。多次測定有關變量，繪制成圖1所示的曲線圖，下列判斷正確的是（）。A.若Y表示瓶內溫度，則a表示煮熟的種子B.若Y表示種子的質量，則b表示萌發(fā)的種子C.若Y表示瓶內氧氣量，則c表示煮熟的種子D.若Y表示瓶內二氧化碳量，則a表示萌發(fā)的種子7.下列關于鳥類行為的敘述，不正確的是（）。A.鳥類的遷徙行為是在進化過程中形成的B.鳥類都有求偶、筑巢、產卵、孵卵等行為C.鳥類的繁殖行為受下丘腦—垂體—性腺的調節(jié)CRISPR/Cas9基因編輯技術是一種精準的基因編輯技術，其原理是通過單鏈向導RNA引導核酸內切酶Cas9在特定基因位點進行切割。向導RNA中的堿基識別序列可人為選擇目標位點進行剪切。該技術可被用于基因敲除，且向導RNA可在RNA聚合酶催化下合成。Cas9的作用是破壞DNA特定位點核苷酸之間的氫鍵，而向導RNA與目標DNA之間可以通過堿基互補配對原則進行結合。病毒在侵染細胞時，其蛋白質會進入宿主細胞。噬菌體的繁殖過程一般可分為吸附、侵入、合成、裝配和釋放等過程。一些動物病毒在外殼外面具有包膜，包膜由蛋白質或糖蛋白構成。在艾滋病病毒繁殖時，逆轉錄形成的DNA需要整合到宿主細胞的DNA上。針對H7N9型禽流感病毒的研究、預防和診斷，正確的敘述是：發(fā)現患者應及時隔離以保護易感人群；在光學顯微鏡下可以觀察到病人痰液或血液中的病原體；用PCR技術在體外擴增H7N9型病毒的基因需要提供引物；用DNA分子做探針，利用分子雜交原理可檢測H7N9型病毒。實驗結果顯示，當光照強度等于1時，35°C條件下總光合速率等于呼吸速率。當光照強度大于7時，25°C和15°C條件下植物總光合速率相同。當光照強度大于7時，5°C條件下與光合作用有關的酶的活性最高。當光照強度等于8時，15°C條件下植物釋放氧氣的速率比其他實驗組的更大。組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻會導致組織水腫。性激素、尿素、血紅蛋白均屬于內環(huán)境的組成成分。抗體與抗原特異性結合發(fā)揮作用后通常不會被溶菌酶分解。在寒冷環(huán)境中，下丘腦分泌促甲狀腺激素可引起機體產熱量增加。油菜素內酯是一種廣泛分布于植物體內的第6類植物激素，其生理作用包括促進細胞生長和細胞分裂等。根據下表的實驗結果，可以得出正確的結論：A、該實驗的自變量包括油菜素內酯的濃度和幼苗的株高等；B、最適的油菜素內酯濃度是0.3～0.4mg/L，可以促進芹菜幼苗的生長；C、油菜素內酯的生理作用具有兩重性，可以促進或抑制芹菜幼苗的生長；D、該實驗的無關變量包括芹菜幼苗的初始生長狀況和培養(yǎng)幼苗的各種條件等。全球陸地植物的正確敘述是：A、熱帶雨林的植物種類的季節(jié)性變化不明顯；B、草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較大；C、苔原植被的種類以小喬木和苔蘚、地衣為主；D、荒漠植物的適應性特征有利于保持體內的水分收支平衡。對實驗結果影響最小的實驗材料或試劑的改變是：A、用蒸餾水代替層析液進行葉綠體色素的分離；B、用斐林試劑代替甲基綠染色觀察DNA的分布；C、用0.14mol/LNaCl溶液代替2mol/LNaCl溶液溶解DNA；D、用大蒜根尖代替洋蔥根尖觀察植物細胞有絲分裂。某水庫中擁有多種生物，包括浮游植物、沉水植物、浮游動物、底棲動物和魚類等。根據上述材料，正確的敘述是：A、該水庫擁有的多種生物構成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；B、該水庫的物種豐富度指水庫中所有生物個體的總和；C、不同的動植物分布于不同的水層，體現了群落的垂直結構；D、可以使用標志重捕法調查該水庫中浮游動物的種群密度。雞的性別決定類型為ZW型，有人進行了如下雜交實驗，正確的敘述是：A、光腿對毛腿為顯性，片羽對絲羽為顯性；B、光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律；C、光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律；D、控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對不同的性染色體上。在農業(yè)生產中，利用高產不抗病和低產抗病的玉米進行雜交育種，是培育高產抗病玉米品種的最常用方法。當野生動物種群數量減少變成小種群時，正確的敘述是：A、等位基因頻率可能在世代間發(fā)生顯著變化；B、近親繁殖將導致有害基因純合的概率增加；C、種內斗爭會加劇并導致種群的出生率下降；D、基因多樣性降低會導致適應環(huán)境的變異減少。請簡要介紹生物多樣性的概念和意義。生物多樣性指的是地球上各種生物的多樣性，包括物種多樣性、遺傳多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。它是地球生命系統(tǒng)的重要組成部分，對維持生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境、促進人類社會可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。生物多樣性不僅是生態(tài)系統(tǒng)的基礎，也是人類社會的生產和生活的基礎。保護生物多樣性是人類應盡的責任，也是維護人類自身生存和發(fā)展的必要條件。VX神經毒劑是一種有機磷毒劑，能夠迅速與乙酰膽堿酯酶結合。乙酰膽堿是一種重要的神經遞質，合成于神經元的胞質中，并貯存在突觸小泡中。當神經元受到刺激后，乙酰膽堿通過跨膜運輸方式進入突觸間隙，并與突觸后膜上的受體結合，從而傳遞信息。在正常情況下，乙酰膽堿酯酶能夠分解乙酰膽堿，保證生命活動的正常進行。VX神經毒劑能夠與乙酰膽堿酯酶結合，導致乙酰膽堿積累。丁酰膽堿酯酶可以與VX神經毒劑結合，并作為解藥。丁酰膽堿酯酶含量較低，但可以通過生物技術大量生產。為了研究植物之間的信息交流方式，研究者進行了一項實驗。他們在盆栽中排列了11株豌豆，其中6-11號植株根部相通，1-6號植株根部不相通。研究者用高濃度的甘露醇澆灌6號植株，模擬維管植物干旱刺激。15分鐘后，測定所有植株的氣孔開放度。結果顯示在圖7中。為使實驗結果更具說服力，需要進行另一組實驗，用清水替代甘露醇澆灌6號植株，作為對照組。當6號植株接受刺激15分鐘后，與9-11號植株相比，6-8號植株的氣孔開放度更大。這種變化的適應意義是，植株通過開放氣孔來調節(jié)水分蒸騰，從而適應干旱環(huán)境。在對6號植株進行干旱誘導后1小時，實驗組6-11號植株的氣孔大多數關閉，推測6號植株遭受干旱脅迫的信息可能通過根系相通的植株之間傳遞。在教學設計中，生長素的生理作用是重點，其作用的兩重性是難點。教學目標包括舉例說明植物生長素的生理作用及其在農業(yè)生產中的應用，列舉其他植物激素，評述植物激素的應用價值。在學習植物生長素的作用后，該教師發(fā)現學生存在誤區(qū)，認為生長素只能促進植物生長。為了糾正學生的錯誤觀念，該教師決定進行生長素類似物促進插條生根的實驗探究，并通過分析圖表總結生長素的作用特點，提高學生分析和處理數據的能力。在教學過程中，該教師采用了多媒體播放錄像和小組討論的方式，幫助學生思考相關問題，提高實驗設計和分析能力。最后，通過繪制柱狀圖和曲線圖，總結生長素對同一植物不同器官的作用與濃度的關系，得出生長素作用的“兩重性”，并解釋身邊的現象。思考問題有：選取插條的要求、實驗中的自變量、因變量、無關變量及其控制、曲線呈現下降趨勢的判斷等。問題：（1）該教師的教學設計包括導入、實驗探究、分析圖表、小組討論和思考問題等方面。（2）該教學設計的優(yōu)點是采用了多媒體播放和小組討論等方式，幫助學生思考問題，提高實驗設計和分析能力。同時，通過繪制柱狀圖和曲線圖，總結生長素的作用特點，幫助學生理解生長素的“兩重性”。等科學家，對于胰島素的作用機理一直存在爭議。直到20世紀50年代，沃泰默等科學家發(fā)現了促胰液素，才揭示了胰島素的生理作用機理。2.促胰液素是一種由下丘腦分泌的激素，它能夠刺激胰腺分泌胰液，并促進胰島素的合成和分泌。這一發(fā)現揭示了胰島素的作用機理，為糖尿病的治療提供了新思路。3.通過對狗的實驗，科學家們發(fā)現切除胰臟的狗的尿液中含糖很多，而注射胰島素可以降低血糖水平。另外，將萎縮的胰臟取出，制成濾液注射給切除胰臟而患病的狗，也可以降低血糖水平。這些實驗為研究胰島素的生理作用提供了重要的依據。改寫：在20世紀50年代，胰島素的作用機理一直存在爭議。直到沃泰默等科學家發(fā)現了促胰液素，才揭示了胰島素的生理作用機理。促胰液素是一種由下丘腦分泌的激素，它能夠刺激胰腺分泌胰液，并促進胰島素的合成和分泌。這一發(fā)現為糖尿病的治療提供了新思路。科學家們通過對狗的實驗，發(fā)現切除胰臟的狗的尿液中含糖很多，而注射胰島素可以降低血糖水平。另外，將萎縮的胰臟取出，制成濾液注射給切除胰臟而患病的狗，也可以降低血糖水平。這些實驗為研究胰島素的生理作用提供了重要的依據。胰腺能夠分泌胰液，其中的酶用于消化食物。那么，胰液的分泌是如何調節(jié)的呢？在19世紀，學術界普遍認為，胃酸刺激小腸的神經，神經將興奮傳給胰腺，使其分泌胰液。但法國學者沃泰默通過實驗發(fā)現：把稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內，會引起胰腺分泌胰液。當直接將稀鹽酸注入狗的血液中時，不會引起胰液的分泌。他進而切除了通向該段小腸的神經，只留下血管，再向小腸內注入稀鹽酸時，發(fā)現這樣仍能促進胰液分泌。他對這一結果的解釋是：這是一個十分頑固的神經反射。之所以說它頑固，是由于小腸上微小的神經難以完全剔除。你同意他的解釋嗎？英國科學家斯他林和貝利斯讀了沃泰默的論文后，提出了一種不同的假設：這不是神經反射，而是化學調節(jié)——在鹽酸的作用下，小腸黏膜可能產生了一種化學物質，這種物質進入血液后，隨血流到達胰腺，引起胰液的分泌。為了驗證這一假設，他們將狗的一段小腸剪下，刮下黏膜，將黏膜與稀鹽酸混合加砂子磨碎，制成提取液。將提取液注射到同一條狗的靜脈中，發(fā)現能促進胰腺分泌胰液。這證明了他們的假設是正確的。他們將小腸黏膜分泌的這種化學物質稱為促胰液素。俄國生理學家巴甫洛夫是近代消化生理學的奠基人，諾貝爾獎獲得者。他和他的學生們在消化腺的神經調節(jié)方面做了大量研究，他們也曾認為小腸中鹽酸導致胰液分泌屬于神經反射。斯他林和貝利斯的發(fā)現與他們的結論大相徑庭，于是他們做了重復實驗，結果卻與斯他林和貝利斯的一模一樣。巴甫洛夫對學生深表遺憾地說：“自然，人家是對的。很明顯，我們失去了一個發(fā)現真理的機會！”“5E教學模式”是美國生物學課程研究機構開發(fā)的一種建構主義教學模式，包括5個教學環(huán)節(jié)：引入、探究、解釋、遷移和評價。教師通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)認知沖突；根據認知沖突，教師引導學生探究問題，解構迷思概念；學生闡述對概念的認知，并嘗試解決最初的問題；學生運用新、舊知識和概念解決新問題；教師通過實踐練習評價學生概念及應用能力的掌握。1.針對“促胰液素的發(fā)現”教學內容，按照“5E教學模式”設計基本教學環(huán)節(jié)。首先，進行探究環(huán)節(jié)，引發(fā)學生對胰液素的興趣和好奇心，激發(fā)學生的學習動機。接著，進行解釋環(huán)節(jié)，介紹胰液素的概念、作用和發(fā)現歷程，讓學生對胰液素有更深入的了解。然后，進行拓展環(huán)節(jié)，探究胰液素在人體內的作用機制和應用價值，讓學生了解胰液素的廣泛應用。最后，進行評價環(huán)節(jié)，讓學生對所學內容進行總結和評價，確保學生掌握了胰液素的相關知識。2.設計“探究”環(huán)節(jié)的具體教學過程。首先，介紹乳酸菌和醋酸桿菌的結構和功能，讓學生了解它們的異同點。然后，進行實驗觀察，讓學生觀察乳酸菌和醋酸桿菌在不同條件下的生長情況，比較它們的生長特點。接著，進行探究討論，讓學生分析乳酸菌和醋酸桿菌在不同條件下的生長差異和原因。最后，進行總結和評價，讓學生總結乳酸菌和醋酸桿菌的特點和應用價值，并評價實驗的有效性和局限性。3.在細菌視紫紅質的功能與葉綠素相似的背景下，ATP的合成需要底物、能量和酶的條件。細菌視紫紅質能夠吸收光能為ATP的合成提供能量，因此是ATP合成的必要條件之一。同時，底物和酶也是ATP合成的必要條件，缺一不可。因此，D項是正確答案。4.生物膜系統(tǒng)是細胞內的一個重要結構，包含有機物和無機物，能夠進行無氧呼吸等多種功能。無氧呼吸是在細胞質基質中進行的，而不是在生物膜系統(tǒng)中進行的，因此B項是錯誤的。本題考查植物生長的影響因素。光合作用是植物生長的重要過程，需要光能作為能量源，因此光照充足時植物生長較好。D項正確。A項：植物生長需要水分和養(yǎng)分，但過量的水分和養(yǎng)分會導致植物生長過度，不利于植物生長。錯誤。B項：植物生長需要適宜的溫度，過高或過低的溫度都會影響植物生長。錯誤。C項：植物生長需要適宜的氣候條件，如濕度、氣壓等，但這些因素對植物生長的影響相對較小。錯誤。故正確答案為D。本題考查生物技術中PCR技術的相關知識。PCR技術是一種體外擴增DNA的技術，其主要原理是以DNA聚合酶為催化劑，通過不斷循環(huán)反應，使DNA序列得以指數級擴增。A項正確。B項：PCR反應體系中需要引物、模板DNA、Taq聚合酶和四種dNTP。正確。C項：PCR反應的三個步驟分別是變性、退火和延伸。正確。D項：PCR技術可以用于基因定量分析。錯誤。故正確答案為A。本題考查組織水腫的形成原因，當組織液滲回血漿或滲入淋巴受阻時，會導致組織液滲透壓升高，進而引起組織液吸水造成組織水腫。因此，答案為A。本題考查實驗設計中的自變量、因變量和無關變量。在該實驗中，自變量只有不同濃度的油菜素內酯，而因變量則是幼苗的株高。而與實驗結果無關的因素包括芹菜幼苗的初始生長狀況、培養(yǎng)幼苗的各種條件等。因此，答案為D。本題考查不同地區(qū)植物生長的適應性。熱帶雨林所在地區(qū)的溫度較高，草原植物的生長發(fā)育受雨水的影響比較大，苔原帶因冰凍層接近地表而限制了喬木的生長，荒漠植物則具備了適應干旱環(huán)境的特征。因此，答案為D。本題考查實驗中實驗材料和試劑的選擇。大蒜根尖和洋蔥根尖分生區(qū)都可以進行有絲分裂的觀察，因此可以相互代替。而其他選項中的實驗材料和試劑則不能相互替代。因此，答案為D。本題考查群落的空間結構。群落中的植物競爭光照的能力不同，形成了錯落有致的垂直結構，而不同動植物分布于不同水層則體現了群落的垂直結構。因此，答案為C。A項：文章中并沒有提到蜂鳥數量對物種R和C的影響程度不同。錯誤。C項：文章中并沒有提到蜂鳥數量對花朵開花時間的影響。錯誤。D項：文章中并沒有提到物種R和C的花朵顏色和形態(tài)的差異。錯誤。故正確答案為B。改寫：根據文章中的信息，物種R和C在每朵花蜂鳥采蜜的次數和每朵花產種子的數目上均存在差異，但如果蜂鳥數量下降，對物種C的繁殖影響更大。本題考查科學實驗的相關知識?？茖W實驗是科學研究的基本方法之一，要求實驗設計合理、數據準確、結論可靠。在科學實驗中，控制變量是十分重要的，只有控制好變量才能保證實驗結果的準確性。因此，A、B兩項錯誤，沒有控制好變量會影響實驗結果的準確性。C項正確，科學實驗需要有科學的方法和精確的數據記錄。D項錯誤，科學實驗需要有實驗設計和結論，但并不一定需要進行推廣應用。故正確答案為C。25.本題考查試題的區(qū)分度。區(qū)分度是指該題目對不同水平的答題者反應的區(qū)分程度和鑒別能力。如果程度差的反而得高分，說明該題的區(qū)分度不夠。A項：信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般多以內部一致性來加以表示該測驗信度的高低。信度系數越高，表示該測驗的結果越一致、穩(wěn)定和可靠。系統(tǒng)誤差對信度沒有影響，因為系統(tǒng)誤差總是以相同的方式影響測量值，因此不會造成不一致性。相反，隨機誤差可能導致不一致性，從而降低信度。B項：本題考試成績呈正態(tài)分布，但是區(qū)分度不夠。C項：本題正確，因為它指出了該題的區(qū)分度不夠。26.本題考查突觸小泡胞、CAch和基因工程。突觸小泡胞是神經元和其他細胞之間傳遞信息的重要結構，它能夠釋放特異性受體來識別和響應信號。CAch是一種神經遞質，能夠在神經元之間傳遞信息?；蚬こ淌且环N技術，可以通過改變生物體的基因來改變其性狀。27.本題考查植物在干旱脅迫下的適應機制。植物可以通過根部的聯系進行信息交流，以適應干旱脅迫的環(huán)境。為了排除其他因素對實驗結果的干擾，可以較低減少水分的散失。綜上所述，文章已經刪除了明顯有問題的段落，并對每段話進行了小幅度的改寫，使其更加通順和易懂。該教學設計具有以下優(yōu)點：首先，從教學目標出發(fā)進行教學設計。教師能夠準確把握學生的認知水平和誤區(qū)，確定本節(jié)課的教學目標，并圍繞教學目標選擇了適宜的教學方法。其次，充分利用合作探究突破難點。例如，“探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度”這一探究活動能夠幫助學生直觀、充分地理解生長素作用的“兩重性”，在思考、操作和體驗中理解重難點知識。第三，進行了課堂的充分預設。該設計沒有將完整的實驗探究安排在課上，而是把要求高、耗時長的實驗操作部分安排在課前，以錄像的形式呈現出來，預留了更多的時間讓學生去思考、分析。這樣的課堂節(jié)奏緊湊、教學效率高、教學效果好。第四，設計問題難度，層層深入引導學生理解難點知識。例如，在帶領學生學習生