新部編版三年級語文上冊24.司馬光教案及說課稿

新部編版三年級語文上冊24.司馬光教案及說課稿【教學(xué)目標】1.認識并掌握5個生字，包括“司”、“跌”，并能正確書寫7個生字，如“司”、“庭”等。正確、流暢、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。2.結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，初步感受文言文簡約的特點。3.緊扣重點詞句，體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。【教學(xué)重點】通過參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思?！窘虒W(xué)難點】理解并體會司馬光的聰穎機智，以及遇事沉著冷靜的態(tài)度。【教學(xué)課時】1課時【教具準備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、介紹文言文，出示資料1.（出示課件2）（1）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（2）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？（4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。（5）三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?.教師朗讀，學(xué)生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。3.相互交流，比較以上句子和現(xiàn)代語言的不同，教師總結(jié)：這種語言就是“文言”。用文言寫成的文章就是“文言文”，也叫做古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。4.今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文《司馬光》（板書：司馬光）。學(xué)生一起讀出課題。5.詢問學(xué)生對司馬光的了解，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進行交流，教師進行評議。6.（出示課件3）司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。二、初讀課文，讀懂大意1.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。（出示課件4）司庭登跌眾棄持皆，群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。自由讀，指名讀，開火車讀。正音：注意讀準平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，去掉拼音讀，齊讀。2.指名朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓。（出示課件5）司馬光為了更好地理解文言文，掃清閱讀障礙是必要的。群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。三、理解課文，掌握重點1.詢問學(xué)生對課文的理解，結(jié)合注釋，理解句子的意思。2.突出重點詞句，體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜的態(tài)度。3.教師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，幫助他們掌握正確的節(jié)奏。4.學(xué)生需要參考注釋自學(xué)課文。同時，重點詞語的解釋應(yīng)該再次標注在文中，以便幫助學(xué)生理解句子的意思。5.學(xué)生應(yīng)該提出對于不理解的字詞的問題。以下字詞可能比較陌生或者與現(xiàn)代用語有較大差異，學(xué)生可能會提出疑問：（課件出示6、7）（1）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。（2）戲：玩耍。（3）于：在。（4）庭：院子里。文中指后院里。（5）一兒：有個小孩。（6）登甕：爬到缸沿上玩。（7）足跌：一不小心，掉到缸里。（8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。（9）眾：別的孩子們。（10）皆：都。（11）棄去：跑到外面。（12）持石：從地上撿起一塊大石頭。（13）擊甕：猛烈地向水缸砸去。（14）破之：水缸破了。之，指代水缸。（15）水迸：水噴涌而出。（16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。6.學(xué)生互相交流每個句子的意思，并進行評議。（課件出示8）【設(shè)計意圖：根據(jù)注釋嘗試理解，不懂的提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探究和自學(xué)的能力。體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！浚?）群兒戲于庭。（有一次，司馬光和小伙伴們在后院里玩耍。）（2）一兒登甕，足跌沒水中。（有個小孩爬到缸沿上玩，不小心掉到了水缸里。水缸很深，小孩快要淹死了。）（3）眾皆棄去。（其他孩子看到發(fā)生了事情，嚇得哭喊著跑到外面求助。）（4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光想到了一個辦法，他從地上撿起一塊大石頭，猛烈地向水缸砸去，“砰！”水缸破了，水流了出來。）（5）兒得活。（淹在水里的小孩得救了。）【設(shè)計意圖：紅色的字7.男生朗讀原文，女生朗讀譯文。引導(dǎo)學(xué)生注意課件的展示，教會學(xué)生學(xué)會中紅色的文字，告訴學(xué)生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，應(yīng)該加入適當?shù)膬?nèi)容，以使語句通順、內(nèi)容連貫，這是正確的方法。】8.鼓勵學(xué)生大聲朗讀原文，并用自己的話講述這個故事。教師進行評議。（課件出示9）有一次，司馬光和小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，不小心掉到了水缸里。水缸很深，小孩快要淹死了。其他孩子看到發(fā)生了事情，嚇得哭喊著跑到外面求助。司馬光想到了一個辦法，他從地上撿起一塊大石頭，猛烈地向水缸砸去，“砰！”水缸破了，水流了出來。淹在水里的小孩得救了。三、再讀課文，深入探究在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過動漫故事激發(fā)興趣，自由讀課文和譯文，然后探究司馬光的性格特點。課文中寫到司馬光非常聰明，他用石頭砸缸，破了缸，水迸出來，讓掉進缸里的孩子得救了。通過朗讀和贊賞，學(xué)生可以更好地熟讀成誦。四、配樂朗讀，熟讀成誦在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過配樂朗讀，更好地感受到古文的韻味和喜歡司馬光這個聰穎機智、沉著冷靜的孩子。然后，學(xué)生可以試著把這個故事背誦下來，不能背誦的同學(xué)可以看著書朗讀。最后，教師總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的方法，幫助學(xué)生更好地讀懂古文。五、識記生字，指導(dǎo)書寫在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以觀察生字，說出它們的結(jié)構(gòu)特點，然后進行寫字練習(xí)。教師可以巡視指導(dǎo)，師生互評、生生互評。最后，學(xué)生還可以完成課堂作業(yè)，選擇正確的讀音和解釋句子的意思。通過以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和掌握《司馬光》這篇古文，同時也可以掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在一個炎熱的夏天，幾個孩子在一起玩耍，其中一個孩子不小心掉進了水缸里。其他孩子嚇得哭喊著跑出去求救，只有司馬光保持冷靜。他拾起一塊大石頭，狠狠地砸向水缸，“砰！”水缸破了，水流出來，落在水里的孩子得救了?！景鍟O(shè)計】司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜持石砸缸，水迸，孩子得救?！菊n后反思】成功之處：在教學(xué)《司馬光》時，我注重了“讀”的重要性，通過范讀和朗讀，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文言文。同時，我也引導(dǎo)學(xué)生運用之前學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)古文，讓他們更加自主地學(xué)習(xí)。不足之處：在今后的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的主體性，讓他們在課堂上充分發(fā)揮自己的思維和表達能力。同時，我也會更加深入地了解和研究教材，為學(xué)生提供更加豐富和有趣的教學(xué)內(nèi)容。備課素材【教材分析】《司馬光》是義務(wù)教育人教版部編版三年級語文上冊的一篇文言文課文，講述了司馬光砸缸救伙伴的故事。通過這個故事，展現(xiàn)了司馬光聰明機智、遇事沉著冷靜的形象?！九c文章相關(guān)的資料介紹】一、司馬光介紹。司馬光（1019～1086）是北宋時期著名的政治家、史學(xué)家、散文家。他自幼嗜學(xué)，尤其喜歡《春秋左氏傳》。司馬光的主要成就在于學(xué)術(shù)方面，他主持編寫了《資治通鑒》，這是我國最大的一部編年史，共1362年。二、司馬光砸缸的故事背景。在一個炎熱的夏天，幾個孩子在一起玩耍，其中一個孩子掉進了水缸里。其他孩子驚慌失措，只有司馬光保持冷靜。他拾起一塊大石頭，砸向水缸，“砰！”水缸破了，孩子得救了。這個故事展現(xiàn)了司馬光聰明機智、勇敢果敢的一面。（2）有一群孩子在庭院里玩耍，其中一個孩子爬上了倒放的甕子，結(jié)果摔進了里面的水里。其他孩子都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭砸破了甕子，讓孩子得救了。4.例如孔子小時候偷學(xué)書、李白小時候爬山、李清照小時候?qū)懺姷鹊?。一次，司馬光和他的小伙伴在后院玩耍。他們發(fā)現(xiàn)院子里有一口大水缸，有一個小孩爬到缸沿上玩耍，但不小心掉進了水缸里。缸里的水很深，小孩快要淹沒了。其他孩子嚇得哭喊著跑出去求救，但司馬光卻想到了一個機智的辦法。他從地上撿起一塊大石頭，用力砸向水缸，“砰！”水缸破了，水流了出來，小孩得救了?！恫軟_稱象》和《孔融讓梨》以及《駱賓王七歲詠鵝》是三篇優(yōu)秀的古代文言文。其中，《司馬光》是一篇簡單的文言文，通過講述一個七歲男孩的故事，展示了他的聰明才智和冷靜機智。這篇文章簡短明了，但故事情節(jié)完整，是中年級學(xué)生接觸古文的好材料。通過閱讀和思考，學(xué)生可以汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，增強對祖國文化的了解和認識。本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。同時，通過結(jié)合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。學(xué)生應(yīng)該緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。本課是學(xué)生第一次接觸古文，因此，學(xué)生能否正確地斷句，流利地朗讀是教學(xué)的重點和難點。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，讓學(xué)生參考課后注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜也是本課的重難點之一。本課教學(xué)主要采取讀式教學(xué)法。通過談話導(dǎo)入，初讀尋疑，再讀釋疑，細讀解析，美讀品味，熟讀成誦，讀寫結(jié)合等多種方法，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維。本課的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主，采用以讀代講的教學(xué)方法，使學(xué)生在朗讀中初步認識文言文。通過流利朗讀，學(xué)生能夠理解古文的意思；通過感情朗讀，學(xué)生能夠感悟語言的藝術(shù)魅力，體會古文的韻味。同時，采用啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，因此本課的主要方法是朗讀。通過初讀、再讀、細讀、美讀、熟讀、誦讀的過程，引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑、釋疑、解析、入情、品味、成誦、讀寫的過程，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。教學(xué)過程需要準備多媒體課件。在第一版塊中，以古代名言警句為話題導(dǎo)入新題，解題。讓學(xué)生讀，比較與平時所學(xué)課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生興趣。然后導(dǎo)入課題，簡單介紹文中主要人物。在第二版塊中，除了讓學(xué)生過好生字關(guān)外，應(yīng)重在讀上下功夫。學(xué)生剛接觸文言文，能否正確斷句、流利朗讀是首先遇到的困難。因此首先引導(dǎo)學(xué)生斷句，讓他們明白應(yīng)怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導(dǎo)，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學(xué)生感受到讀書學(xué)習(xí)是一種樂趣。在第三版塊中，教學(xué)重點在于有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎(chǔ)上，采取尋找伙伴，自由結(jié)合的方式，理解內(nèi)容。在匯報學(xué)習(xí)成果時，以簡驅(qū)繁，突破難點。通過讓學(xué)生匯報交流，出示句子，一句一句地讓學(xué)生匯報理解，并有意地進行學(xué)法的引導(dǎo)。在學(xué)生匯報的同時引導(dǎo)學(xué)生看注釋聯(lián)系上下文，擴詞連句。理解之后大聲朗讀，提高學(xué)生的理解和欣賞能力。在第四版塊中，通過出示司馬光砸缸的動漫故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生自由讀課文、讀譯文，并交流對司馬光的看法。引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。閱讀需要抓住關(guān)鍵詞，帶著問題去讀，才能真正體會到閱讀的樂趣和味道。對于初學(xué)古文的學(xué)生來說，了解古文的學(xué)習(xí)方