第九章幼兒的情緒情感課件

第九章幼兒的情緒和情感第一節(jié)情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用第九章幼兒的情緒和情感第一節(jié)第九章幼兒的情緒情感ppt課件一、什么是情緒和情感思考：

1.什么是情緒和情感？

2.情緒和情感有什么區(qū)別和聯(lián)系？

3.情緒和需要之間有何關系？一、什么是情緒和情感思考：（一）情緒、情感的概念：

情緒和情感是客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。（一）情緒、情感的概念：情緒和情感是客觀（二）情緒和情感的區(qū)別：1.從需要的角度：情緒——生物需要情感——社會性需要（二）情緒和情感的區(qū)別：1.從需要的角度：2.從發(fā)生的時間來看：情緒——發(fā)生的較早（人和動物共有）情感——發(fā)生的較晚（人類特有）2.從發(fā)生的時間來看：3.從穩(wěn)定性來看情緒——不穩(wěn)定、易變化、較短暫情感——穩(wěn)定、持久3.從穩(wěn)定性來看（三）情緒和情感的關系

情緒和情感的區(qū)別是相對的，兩者是密切聯(lián)系的，情感在情緒的基礎上形成，并對情緒產(chǎn)生巨大的影響。（三）情緒和情感的關系情緒和情感的區(qū)別是（四）情緒和需要之間的關系1、在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反應，但有些事物則不能引起事物的情緒反應。2、即使是同一種事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情緒體驗。（四）情緒和需要之間的關系1、在客觀事物中，有些事物能引起人二、情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）動機作用情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。

對于幼兒來說，情緒的動機作用表現(xiàn)的更加明顯，直接

影響著幼兒的各種行為。因為幼兒容易受情緒的支

配，所以一定要保證幼兒愉快

的情緒。二、情緒和情感在幼兒心理發(fā)展中的作用（一）動機作用（二）組織作用情緒是心理活動中的監(jiān)控者，它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)作用、組織作用，消極情緒起破壞瓦解作用。

過度興奮不利于兒童的智力操作，適中的愉快情緒可以提高幼兒智力活動的效果。

加強幼兒興趣的培養(yǎng)，對提高幼兒學習的效果是十分必要的。（二）組織作用情緒是心理活動中的監(jiān)控者，它對其他（三）信號作用

情緒和情感是人向他人表達、傳遞自身需要及狀態(tài)（如憤怒、愉快等）的信號。

這種信號功能主要通過情緒情感的外顯形式——表情及語言來實現(xiàn)的。父母和教師應注意孩子的感情信號，發(fā)現(xiàn)孩子情緒不正常，因及時教育，保證幼兒心理的健康發(fā)展。（三）信號作用情緒和情感是人向他人表達、（四）感染作用

情感的感染作用是指在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。因此，幼兒園要創(chuàng)造積極、愉快的生活環(huán)境，以保證幼兒健康的成長。（四）感染作用情感的感染作用是指在一定的條三、情緒與身心健康思考：

你認為應該如何保證幼兒情緒的健康？三、情緒與身心健康思考：（1）情緒與身心健康的關系情緒與人的身心健康之間存在著密切的關系，他們之間互相制約，互相影響。（1）情緒與身心健康的關系（2）幼兒情緒的調(diào)控

幼兒時期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應注意：A、使幼兒經(jīng)常處于愉快的狀態(tài)；B、不要給幼兒造成過重的壓力；C、讓幼兒充分活動，與小伙伴交往；D、允許幼兒適當?shù)男?；E、讓幼兒學會認識自己和他人。（2）幼兒情緒的調(diào)控案例分析

壯壯是一個兩歲半的小班幼兒，滿月后一直由婆婆喂養(yǎng)，和婆婆生活在一起，感情非常深厚，上幼兒園也是婆婆接送，父母親只是他家庭生活中的一員。有一次，媽媽去幼兒園接他回家，他一看見媽媽就哭鬧要婆婆接他回家，不要媽媽接他，媽媽一直解釋說：“婆婆腳扭了，讓媽媽接你回家好不好”，但是壯壯越哭越厲害“我就要婆婆接，不要媽媽”。面對越來越多的家長，媽媽很是尷尬，生氣的說道“你不想跟媽媽回家，就一個人待著，我走了”，壯壯越是哭的厲害……

請分析媽媽的做法對不對？媽媽應該如何做？案例分析壯壯是一個兩歲半的小班幼兒，滿分析1、消極情緒產(chǎn)生的直接原因：婆婆沒有來接壯壯兒童心理學告訴我們，由于受生理、心理水平制約的影響，一旦產(chǎn)生消極情緒，邊難以自我派遣，往往需要借助外界力量才能得到較好的控制與調(diào)節(jié)，而壯壯媽媽沒有意識到這一點。2、消極情緒產(chǎn)生的間接原因：壯壯與媽媽的親子關系單薄從親情這個角度來看，媽媽的尷尬是自己造成的，因為與孩子相處照顧太少、交流溝通缺乏，致使與孩子的親和力遠遠少于婆婆。分析1、消極情緒產(chǎn)生的直接原因：婆婆沒有來接壯壯媽媽應該耐心的去對待壯壯，不應該生氣，致使壯壯的情緒更加激動。她可以給婆婆打電話讓壯壯與婆婆說話，讓壯壯自己知道婆婆不能接他的原因。媽媽應該多了解一些幼兒情緒調(diào)控方面的知識，一保證孩子情緒健康的發(fā)展。媽媽應該耐心的去對待壯壯，不應該生氣，致第二節(jié)幼兒情緒情感發(fā)展的主要特征思考：1、兒童情緒是什么年齡發(fā)生的？如何理解情緒是逐漸分化的？2、幼兒情緒、情感的發(fā)展有何特點？幼兒高級情感的發(fā)展表現(xiàn)在哪幾個方面？第二節(jié)幼兒情緒情感發(fā)展的主要特征思考：一、幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展（一）新生兒原始的情緒反應兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒反應，新生兒的哭或安靜、四肢的活動等，都可以成為原始的情緒反應。原始情緒反應的特點：它與生理需要是否得到滿足直接關聯(lián)著。原始的情緒反應時兒童與生俱來的，是本能的反應。一、幼兒情緒的發(fā)生與發(fā)展（一）新生兒原始的情緒反應在原始情緒的基礎上，兒童逐漸出現(xiàn)各種基本的情緒反應。我國心理學家孟昭蘭研究表明，基本情緒在個體生活中的顯現(xiàn)不是同時的，它們的發(fā)生有一個時間順序。這種順序服從于嬰兒的生理成熟和適應的需要。

基本情緒的發(fā)生既有一般規(guī)律，又有個體差異。（二）嬰兒期情緒的逐漸分化在原始情緒的基礎上，兒童逐漸出現(xiàn)各種基二、幼兒情緒、情感發(fā)展的特點幼兒情緒情感的發(fā)展主要表現(xiàn)為，各種情緒體驗逐漸豐富和深刻，情感越來越占主導地位。（一）情緒的易沖動性

幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。

發(fā)展：情緒的易沖動性隨著年齡的增長而逐漸降低，情緒的

調(diào)節(jié)控制能力逐漸加強。二、幼兒情緒、情感發(fā)展的特點幼兒情緒情（二）情緒的不穩(wěn)定性

嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立情緒在短時間內(nèi)的互相轉(zhuǎn)換。

影響因素：A、情緒的不穩(wěn)定性與他們易受情境的影響有關。B、情緒的易變與幼兒情緒易受感染與暗示也有關

發(fā)展：隨著年齡的增長，幼兒情緒的不穩(wěn)定性逐漸增強。（二）情緒的不穩(wěn)定性

嬰幼兒期的情緒是非（三）情緒的外露性嬰兒期的孩子，不能意識到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外，絲毫不加控制和掩飾。

幼兒初期，孩子的情緒和情感明顯外露。幼兒晚期，幼兒調(diào)節(jié)自己情緒表現(xiàn)的能力已有初步的發(fā)展。

發(fā)展：隨著年齡的增長，幼兒對情緒的調(diào)節(jié)能力逐漸增強。（三）情緒的外露性嬰兒期的孩子，不能意（四）高級情感的發(fā)展1、道德感

（1）概念：

道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的情緒體驗。

（2）不同時期道德感的表現(xiàn)：

小班：道德感主要指向個別行為，如知道打人、咬人不好。

中班：不但關心自己的行為是否符合道德標準，而且開始關心別人的

行為，如告狀行為。

大班：幼兒的道德感進一步發(fā)展和復雜化，如他們對好與壞、好人與

壞人的不同情感。（四）高級情感的發(fā)展1、道德感2.理智感（1）概念：理智感是在認識客觀事物的過程中所產(chǎn)生的情感體驗，它與人的求知欲、認識興趣、解決問題的需要等滿足與否相聯(lián)系。

幼兒期是兒童理智感開始發(fā)展的

時期。（2）表現(xiàn)形式：好奇好問、與動

作相聯(lián)系的“破壞行為”2.理智感（1）概念：理智感是在認識客觀事3.美感美感是人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的標準而產(chǎn)生的。如幼兒喜歡外貌、穿戴漂亮的女生。3.美感美感是人對事物審美的體驗，它是第三節(jié)幼兒的情緒情感與幼兒活動思考：影響幼兒情緒情感發(fā)展的因素有哪些？

第三節(jié)幼兒的情緒情感與幼兒活動思考：

案例分析：

早上的晨間活動，是孩子快樂一天的開始，我分給每個孩子一個皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見陳子超小朋友一個人獨自在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來。小朋友有時和他一起玩活動時，玩著玩著他又一個人孤伶伶地。我走到他身邊問道：“你為什么不和小朋友一玩，你看小朋友們都等著你?！薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說?！霸趺蠢?！能跟黃老師說說嗎？”“我不高興，我想一個人在家里玩。”

在開學的這幾天里，我都觀察到子超

的臉上，沒有笑容。經(jīng)過家訪，知道他的

父母都在國外，把他寄養(yǎng)在一位年

邁的老人家稱他為“伯伯”。那位

伯伯是性格內(nèi)向的老人，受他影響。

子超也變地越來越內(nèi)向。

案例分析：在接下來的時間里，我特意每天都和子超談談心，讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動地位。經(jīng)過一段時間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時和小朋友玩時都發(fā)快樂地笑聲。有時還會跑到我的

身邊說：“黃老師，我喜歡你，

喜歡小朋友。”“你快樂嗎”“我到幼兒園，我很快樂，我

很高興。”在接下來的時間里，我特意每天都和子超談

影響幼兒情緒情感發(fā)展的因素:

1.生活環(huán)境2.游戲活動3.成人的情緒態(tài)度

影響幼兒情緒情感發(fā)展的因素:

1一、生活環(huán)境與幼兒的情緒情感思考：

生活環(huán)境對幼兒的情緒情感有什么影響？良好的生活環(huán)境包括哪兩個方面？一、生活環(huán)境與幼兒的情緒情感思考：生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

物質(zhì)環(huán)境——寬敞的活動空間、優(yōu)美的環(huán)境布置、整潔的活動場地和充滿生機的自然環(huán)境對幼兒情緒情感的發(fā)展是非常重要的。反之，狹小的空間，惡劣的環(huán)境會使幼兒情緒暴躁，出現(xiàn)煩躁不安的現(xiàn)象。還有豐富多彩的學習環(huán)境。

精神環(huán)境——幼兒周圍人與人之間的關系，主要是教師之間的關系，教師與幼兒之間的關系及幼兒之間的關系。對幼兒影響最大的是

班內(nèi)教師與幼兒本人的關系

及幼兒與

同伴之間的關系。生活環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。二、游戲活動與幼兒的情緒情感思考：

游戲活動能滿足幼兒的哪些需要？需要的滿足對幼兒的情緒有什么影響？二、游戲活動與幼兒的情緒情感思考：

動作和活動是影響人的情緒的一個主要因素。

游戲是幼兒期的基本活動，游戲?qū)τ變呵榫w的作用十分有力。這是因為游戲不僅使幼兒直接從活本身獲得快樂，還可以滿足幼兒的許多需要。

游戲和幼兒情緒情感之間的關系主要體現(xiàn)在：1.主動感是幼兒期的重要需要形

式，游戲給幼兒提供了主動活動的機會。2.幼兒期旺盛的求知欲可以在游戲

中得到滿足。3.參加成人的活動是每個幼兒的

夢想，游戲可以使夢想成真，給幼兒

帶來巨大的快樂。動作和活動是影響人的情緒的一個主要因素三、成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒情感思考：

成人的情緒態(tài)度對幼兒有什么影響？教師在幼兒園應該保持什么樣的情緒態(tài)度？三、成人的情緒態(tài)度與幼兒的情緒情感思考：父母與教師是幼兒接觸最多的成人，同時，父母和教師在幼兒心目中占極其重要的地位。幼兒希望得到父母和教師的認可與否主要以他們的情緒態(tài)度作為信號傳達給幼兒，并成為影響幼兒情緒的主要原因。父母與教師是幼兒接觸最多的成人，同時，父母和教師在幼兒心目中因為情緒具有感染作用，父母和教師在日常生活中要注意自己的情緒態(tài)度對幼兒的情緒狀態(tài)的影響。因此，不管自己有什么痛苦與不愉快，在幼兒園都要保持良好的精神狀態(tài)。因為情緒具有感染作用，父母和教師在日常生四、在活動中