化學(xué)人教版九上：2.2氧氣 教案

第第頁(yè)化學(xué)人教版九上：2.2氧氣教案氧氣

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.知道氧氣的性質(zhì)和用途。認(rèn)識(shí)硫、磷、碳、鋁和氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式；

2.學(xué)會(huì)描繪化學(xué)反應(yīng)中的一些反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法；

3.從五彩繽紛的化學(xué)變化中，讓學(xué)生體驗(yàn)從化學(xué)中得到的知識(shí)；知道化學(xué)反應(yīng)的重要用途。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)的概念

難點(diǎn)：理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑

三、教學(xué)方法

演示法、實(shí)驗(yàn)法

四、教學(xué)過(guò)程

（一）新課導(dǎo)入：

問(wèn)題與討論：

假如你去攀登喜馬拉雅山，你將準(zhǔn)備哪些必用品？為什么？

資料展示：

喜馬拉雅山登山裝備——氧氣瓶

喜馬拉雅山登山反應(yīng)——頭暈、眼花、缺氧

（二）新知探究

知識(shí)點(diǎn)1氧氣的物理性質(zhì)

資料展示：氧氣的物理性質(zhì)

1.氧氣是一種無(wú)色、無(wú)味的氣體；

2.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣的密度為1.429g/L，比空氣的密度略大（空氣的密度是1.293g/L）；

3.氧氣在水中溶解較少，氧氣不易溶于水，在室溫下，1L水中大約只能溶解30mL的氧氣；

4.氧氣的三態(tài)變化。

氣態(tài)氧氣、淡藍(lán)色液態(tài)氧氣、淡藍(lán)色雪花狀固態(tài)氧氣

學(xué)生討論：不易溶于水并不是不溶于水，只是溶解量較少而已。

知識(shí)拓展：

魚(yú)能夠生存在水中，就是依賴(lài)于水池中極少數(shù)的氧氣。

知識(shí)點(diǎn)2氧氣的檢驗(yàn)與化學(xué)性質(zhì)

問(wèn)題談?wù)摚貉鯕馐菬o(wú)色無(wú)味的氣體，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體，怎樣檢驗(yàn)一瓶無(wú)色無(wú)味的氣體是否是氧氣呢？

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用帶火星的小木條檢驗(yàn)氧氣

學(xué)生記錄現(xiàn)象：

空氣：帶火星的木條不復(fù)燃

氧氣：帶火星的木條復(fù)燃，劇烈燃燒

教師總結(jié)：

氧氣的檢驗(yàn)方法：把帶火星的木條深入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，瓶?jī)?nèi)氣體為氧氣。

談?wù)摚?/p>

帶火星的木條不復(fù)燃，說(shuō)明氣體中不復(fù)燃嗎？

燃燒離不開(kāi)氧氣，那么氧氣本身可以燃燒嗎？

教師總結(jié)：

當(dāng)氧氣濃度較低時(shí)，也不能使帶火星的木條復(fù)燃；使帶火星木條復(fù)燃的氣體不一定是純凈的氧氣，只能說(shuō)明該氣體中氧氣含量相對(duì)較高。

氧氣可以支持燃燒，即助燃，但氧氣沒(méi)有可燃性。

教師展示實(shí)驗(yàn)視頻：硫在空氣、氧氣中燃燒

學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并試著書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式：

反應(yīng)現(xiàn)象：

1.在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰；

2.在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰；

(

硫+氧氣

二氧化硫

)3.放出熱量，生成有刺激性氣味的氣體。

反應(yīng)表達(dá)式：

師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1.硫的用量不能過(guò)多，防止對(duì)空氣造成污染；

2.實(shí)驗(yàn)應(yīng)在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行或在集氣瓶底放入少量水或者堿液，吸收二氧化硫，防止污染空氣。

教師展示實(shí)驗(yàn)視頻：木炭在空氣、氧氣中燃燒

學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并試著書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式：

反應(yīng)現(xiàn)象：

1.在空氣中燃燒持續(xù)紅熱；

2.在氧氣中燃燒發(fā)出白光；

(

碳+氧氣

二氧化碳

)3.放出熱量，生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。

反應(yīng)表達(dá)式：

師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

木炭的坩堝鉗應(yīng)由上而下慢慢伸入集氣瓶中，是為了使木炭和氧氣充分反應(yīng)，現(xiàn)象明顯。

教師展示實(shí)驗(yàn)視頻：鐵絲在空氣、氧氣中燃燒

學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并試著書(shū)寫(xiě)文字表達(dá)式：

反應(yīng)現(xiàn)象：

1.在空氣中，鐵絲只能發(fā)生紅熱現(xiàn)象，不能燃燒；

2.在氧氣中，鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，有黑色固體產(chǎn)生(

鐵+氧氣

四氧化三鐵

)；

反應(yīng)表達(dá)式：

師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

1.光亮的細(xì)鐵絲盤(pán)成螺旋狀可以增大鐵絲的受熱面積，有利于鐵絲持續(xù)燃燒；

2.鐵絲的一端系一根火柴，可以利用火柴燃燒放出的熱量使鐵絲的溫度升高，引燃鐵絲；

3.點(diǎn)燃火柴后，要待到火柴快燃盡時(shí)，再插入集氣瓶中，以免火柴燃燒消耗瓶中氧氣；

4.集氣瓶底部預(yù)先裝少量水或鋪一層細(xì)沙，防止高溫熔化物濺落而使集氣瓶瓶底炸裂。

學(xué)生活動(dòng)：判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否正確

教師總結(jié)：一光（或火焰）、二熱、三生成（物）

1.“火光”一般是沸點(diǎn)高的固體物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象

“火焰”一般是氣體、沸點(diǎn)低的固體或液體物質(zhì)燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象

2.“霧”是液體小液滴在空氣中擴(kuò)散產(chǎn)生的現(xiàn)象

“煙”是固體小顆粒在空氣中擴(kuò)散的現(xiàn)象

3.不能把生成物的名稱(chēng)當(dāng)作現(xiàn)象來(lái)描述

師生共同總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以跟多種物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)放出熱量；

2.氧氣具有氧化性，在氧化反應(yīng)中提供氧，是一種常見(jiàn)的氧化劑；

3.可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈；

4.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)可以在氧氣中燃燒，例如鐵。

知識(shí)點(diǎn)3化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)

探究活動(dòng)：硫燃燒、木炭燃燒、鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)有什么異同？

學(xué)生思考：完成表格

反應(yīng)名稱(chēng)反應(yīng)前物質(zhì)反應(yīng)后生成的物質(zhì)反應(yīng)的文字表達(dá)式

硫燃燒硫、氧氣二氧化硫硫+氧氣二氧化硫

木炭燃燒木炭、氧氣二氧化碳碳+氧氣二氧化碳

鐵絲燃燒鐵、氧氣四氧化三鐵鐵+氧氣四氧化三鐵

上述三個(gè)反應(yīng)的共同特征：

1.都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)；

2.都是兩種物質(zhì)反應(yīng)生成一種物質(zhì)；

3.反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。

教師總結(jié)：化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念

1.化合反應(yīng)

概念：有兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

特點(diǎn)：多變一

舉例：硫、木炭等與氧氣反應(yīng)

通式：A+B+…→C

2.氧化反應(yīng)

概念：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)。

特點(diǎn)：與氧氣反應(yīng)

舉例：硫、木炭等與氧氣反應(yīng)

談?wù)摚夯戏磻?yīng)一定是氧化反應(yīng)么？

教師總結(jié)：劇烈氧化、緩慢氧化

資料展示：劇烈氧化的例子、緩慢氧化的例子

（三）課堂練習(xí)

1.下列關(guān)于氧氣說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（）

A.氧氣能支持燃燒，可做燃料

B.空氣成分中氧氣約占空氣體積的21％

C.水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存

D.氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃

解析：空氣中各成分體積分?jǐn)?shù)：氮?dú)?8%、氧氣21%、稀有氣體0.94%、二氧化碳0.03%、其它氣體0.03%；氧氣能供給呼吸，水中生物能生存說(shuō)明水中溶解了少量氧氣；氧氣能支持燃燒，能使帶火星的木條復(fù)燃，但氧氣本身不能燃燒。故選A。

2.下列反應(yīng)即屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是（）

A.氧化汞汞+氧氣

B.紅磷+氧氣五氧化二磷

C.氫氧化鈣+二氧化碳碳酸鈣+水

D.蠟+氧氣二氧化碳+水

解析：B、D是物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)，屬于氧化反應(yīng)。判斷化合反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)是只有一種生成物，B的產(chǎn)物只有一種，所以，B既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)。故本題選B。

3.裝滿(mǎn)氧氣的集氣瓶，如圖所示，當(dāng)帶火星的木條分別以甲、乙兩種方式迅速插入瓶中，木條復(fù)燃，而且在甲中燃燒比乙中更旺更持久。上述實(shí)驗(yàn)證明氧氣具有的性質(zhì)是。

解析：帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃，證明氧氣的助燃性。木條在甲中燃燒比乙中更旺更持久，可以證明氧氣密度比空氣大。由于乙中的氧氣逸散較快，所以，木條不能像在甲中那樣長(zhǎng)久的燃燒。故本題答案氧氣能支持燃燒；氧氣的密度比空氣大。

（四）課堂小結(jié)

1.氧氣的性質(zhì)有哪些，如何利用？

總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生結(jié)合自己日常生活，開(kāi)放問(wèn)題。

2.關(guān)注物質(zhì)在空氣和氧氣中燃燒的區(qū)別。

學(xué)生總結(jié)碳、硫、鐵絲在氧氣和空氣中燃燒的現(xiàn)象，并總結(jié)結(jié)論，可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒更劇烈，某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)可以在氧氣中燃燒。

3.關(guān)注化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的區(qū)別。

分別概括兩種反應(yīng)的特點(diǎn)，并能總結(jié)出兩種反應(yīng)并沒(méi)有特定關(guān)系。

（五）作業(yè)布置

設(shè)計(jì)水中溶解有氧氣的實(shí)驗(yàn)。課外查閱資料，上網(wǎng)搜集更多“氧”