以發(fā)展性評價方式促進后進生進步的策略研究

以發(fā)展性評價方式促進后進生進步的策略研究以發(fā)展性評價方式促進后進生進步的策略研究

摘要

發(fā)展性評價是一種基于促進學生發(fā)展為目標的評價方式，以培養(yǎng)學生的自主、批判思維和創(chuàng)造力為重點，強調(diào)以學生為中心的教育，提供了一種更加全面、多元化的評價方法。本文旨在研究發(fā)展性評價方式如何促進后進生的進步，通過分析國內(nèi)外相關研究文獻和經(jīng)驗案例，總結了一些有效的策略和推薦措施，以期為教育實踐提供參考。

1.引言

傳統(tǒng)的評價方式往往注重學生的知識掌握程度和成績表現(xiàn)，忽視了學生的個性特點和整體發(fā)展。而發(fā)展性評價方式則更加注重學生的發(fā)展過程和潛能釋放，強調(diào)學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升，以此促進后進生的進步。

2.發(fā)展性評價的理論基礎

發(fā)展性評價的理論基礎包括威能理論、多元智能理論和學習型評價理論等。威能理論認為每個學生都具有自己獨特的潛能，教師的任務是激發(fā)和發(fā)展這種潛能。多元智能理論則強調(diào)每個學生都具備多種智能，通過發(fā)展多種智能來滿足學生的個體差異。學習型評價理論認為評價本身是學習的一部分，通過評價能夠促進學生的反思和進步。

3.發(fā)展性評價方式的特點

發(fā)展性評價方式具有以下幾個特點：（1）關注學生的發(fā)展進步，注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)；（2）注重學生的自主學習和自我評價，激發(fā)學生的學習興趣和動力；（3）多元化的評價方法，包括綜合評價、自我評價、同伴評價等；（4）強調(diào)學習過程和思維能力的培養(yǎng)，而非只注重成績。

4.促進后進生進步的發(fā)展性評價策略

（1）個性發(fā)展策略：了解每個學生的個性特點和學習方式，為后進生提供個性化的學習支持和輔導；

（2）激發(fā)學習興趣策略：通過靈活多樣的教學方法和活動設計，激發(fā)后進生的學習興趣，提升其主動參與和積極性；

（3）目標設定策略：與后進生共同制定明確的學習目標，并根據(jù)實際情況分階段設定可行的目標，激發(fā)后進生的自我管理和自我評價意識；

（4）反饋和指導策略：及時給予后進生有效的反饋，鼓勵其積極反思和改進，同時為其提供必要的指導和支持；

（5）多元化評價策略：采用多種評價方式，如綜合評價、同伴評價、自我評價等，全面了解后進生的學習成果和進步。

5.國內(nèi)外案例分析

通過分析國內(nèi)外一些案例，可以發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評價方式對于后進生的促進作用是顯著的。例如，某學校通過品德評價、創(chuàng)新活動、社團評價等多元化評價方式，為后進生提供了全面的發(fā)展機會，其中一些后進生逐漸取得了令人矚目的進步。

6.推薦措施

在實踐中，應注意以下幾點來有效推進發(fā)展性評價方式的應用：（1）教師要轉變評價觀念和方式，從傳統(tǒng)的成績評價轉向關注學生發(fā)展的發(fā)展性評價；（2）提供相關培訓和支持，提高教師的發(fā)展性評價能力；（3）鼓勵學校建立學生檔案和發(fā)展性評價記錄，形成學生學習成長的全面記錄；（4）加強與家長的溝通合作，形成全方位的發(fā)展性評價網(wǎng)絡。

7.結論

發(fā)展性評價方式是一種有效的促進后進生進步的評價方式，可以促使學生的個性發(fā)展、學習興趣和自主能力的提升。通過個性發(fā)展策略、激發(fā)學習興趣策略、目標設定策略、反饋和指導策略和多元化評價策略的實施，將有助于后進生在學習中不斷進步。然而，實施發(fā)展性評價方式也面臨著教師觀念轉變、支持和培