漢字的發(fā)展演變課件

漢字的發(fā)展演變16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。漢字的發(fā)展演變漢字的發(fā)展演變16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。漢字的發(fā)展演變連連看￥醫(yī)￥龍象(牛鹿一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位沒有得到真正的理解少部分農(nóng)村初中雖然器材和藥品配備較齊全。但由于教師短缺，化學(xué)教師兼幾門學(xué)科的教學(xué)，除擔(dān)任化學(xué)教學(xué)外，還擔(dān)任數(shù)學(xué)、生物等課的教學(xué)，即使不兼這些課，也代幾個(gè)平行班的化學(xué)教學(xué)，同時(shí)兼任實(shí)驗(yàn)管理員，基本上農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，都是由化學(xué)教師擔(dān)任。而一節(jié)分組化學(xué)實(shí)驗(yàn)課從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到使用完畢清洗收拾實(shí)驗(yàn)儀器至少需要兩三節(jié)課的時(shí)間。在這種情況下，教師即使認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，由于力不從心將分組實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，甚至放棄實(shí)驗(yàn)干脆以講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)。（二）不注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)按課程設(shè)置，初中九年級(jí)才開化學(xué)課，化學(xué)課開設(shè)既是起始年級(jí)，又是畢業(yè)年級(jí)，本來(lái)上課時(shí)數(shù)較少，教學(xué)上趕進(jìn)度現(xiàn)象比較嚴(yán)重，因而無(wú)時(shí)間圓滿完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，不注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師注重的主要是化學(xué)知識(shí)及解題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究不夠，平時(shí)的聽課也只重視知識(shí)的傳授與思維能力的研究，至于實(shí)驗(yàn)的成功與否、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累、實(shí)驗(yàn)的后記則往往不被重視。教師在教學(xué)中存在著怕麻煩、怕失敗的傾向，使得本來(lái)有條件做的實(shí)驗(yàn)也省略不做，能夠補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)也不補(bǔ)充。更有甚者，干脆就不開學(xué)生實(shí)驗(yàn)，造成人力和財(cái)力上的浪費(fèi)。（三）農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差由于農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)生源的流失，像我們學(xué)校很多小學(xué)畢業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生都流失到城里的幾所重點(diǎn)中學(xué)去了，留下的大部分是基礎(chǔ)較差，無(wú)心向?qū)W的學(xué)生。再加上在農(nóng)村，許多家庭生活條件普遍不如城市，許多學(xué)生沒有條件上網(wǎng)搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學(xué)習(xí)難以實(shí)施。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生接受的教育大多是接受式學(xué)習(xí)，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里，不習(xí)慣自主、探究學(xué)習(xí)，這使新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式大打折扣。二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)策略化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題是多方面的。要想使農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變，就應(yīng)該在分析問題的基礎(chǔ)上尋找出切實(shí)可行的整改措施并將其落到實(shí)處，以消除不利因素，創(chuàng)造積極因素，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。（一）提高認(rèn)識(shí)、更新教育理念首先要使我們教育工作者明確：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中不可分割的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能夠使學(xué)生初步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然界的科學(xué)方法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的極為重要的內(nèi)容和手段，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生智力和能力起到極其重要的作用。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也起著提高青少年素質(zhì)的重要作用?；?W實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能加強(qiáng)，不能削弱。近年中考化學(xué)試題突出了探究型學(xué)習(xí)的能力考核，出現(xiàn)了占很大比例的綜合性、開放性題目，這是評(píng)價(jià)上的進(jìn)步。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的講授、灌輸式教學(xué)和學(xué)生死記硬背式學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)評(píng)價(jià)方式的發(fā)展，也不可能在升學(xué)中考取高分。實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，在現(xiàn)行中考中才能獲取好成績(jī)。（二）學(xué)生真正參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主角，他不應(yīng)是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而應(yīng)是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。而作為教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，其中課堂上讓學(xué)生大膽的動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)是一種較好的方法，前提是課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保實(shí)驗(yàn)成功。由于學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)，課堂氣氛變得寬松、活躍，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的注意力更加集中，同時(shí)也關(guān)心著同伴實(shí)驗(yàn)成功與否，哪些學(xué)生能榮幸上臺(tái)演示？教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型與難度挑選學(xué)生，既可以作為對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以作為成績(jī)欠佳而動(dòng)手能力較強(qiáng)學(xué)生的鼓勵(lì)，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。此方法的優(yōu)點(diǎn)是比較注重學(xué)生的個(gè)體差異，能照顧到不同層次的學(xué)生，有利于使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，尤其是后進(jìn)生，當(dāng)他們被鼓舞、被信任、體驗(yàn)到成功的愉悅時(shí)，他們才有更大的積極性，才有可能學(xué)得更好。事實(shí)上多數(shù)的教師演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生來(lái)做，如：鹽溶液的酸堿性、金屬與酸或堿的反應(yīng)、鎂帶在二氧化碳中的燃燒等。（三）發(fā)揮多媒體設(shè)備的功能，補(bǔ)充化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式由于我縣各農(nóng)村中學(xué)都配有電子白板，所以有些實(shí)驗(yàn)，如：1.耗時(shí)長(zhǎng)，成功率低，污染嚴(yán)重，對(duì)師生健康產(chǎn)生危害的難以演示的實(shí)驗(yàn)。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，如：演示將水加入濃硫酸時(shí)造成液滴四處飛濺等不便操作的實(shí)驗(yàn)；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過(guò)容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等內(nèi)容。利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后，印象深刻，克服了傳統(tǒng)教法由教師講解其錯(cuò)因及可能帶來(lái)的危害而不能為加深學(xué)生印象用實(shí)驗(yàn)證明的缺陷。這樣既發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，解決了農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器不配套和不足的困難，同時(shí)改變了傳統(tǒng)單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的弊端，使化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革得到了有效的補(bǔ)充，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體的能力，較好地提高了農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，要使農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，師生和諧發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，使新課程三維目標(biāo)得到全新落實(shí)，就要有效地實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就要求化學(xué)老師們不斷努力探究新的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活，使學(xué)生在生活中感受化學(xué)的重要性；同時(shí)還需要教育主管部門、學(xué)校、教師的共同努力，尤其是抓好實(shí)驗(yàn)室的管理，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。劉敏，河南省商丘市，商丘市示范區(qū)六中。2012年4月南風(fēng)窗發(fā)表文章中描繪了學(xué)生家庭背景對(duì)學(xué)生上大學(xué)的影響日漸上升的事實(shí)，指出大學(xué)擴(kuò)招并未降低高等教育機(jī)會(huì)的階層不平等和城鄉(xiāng)不平等，認(rèn)為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的不平等有不斷增長(zhǎng)的危險(xiǎn)趨勢(shì)。教育機(jī)會(huì)的公平一向被認(rèn)為是提高社會(huì)流動(dòng)性的最重要渠道。國(guó)家一直在加大對(duì)于高等教育的投入，但是高等教育的不平等趨勢(shì)為何愈加嚴(yán)峻。筆者計(jì)劃在文章再次分析中國(guó)高等教育不平等的現(xiàn)象以及原因，并提出可能的解決思路。一、高等教育平等的含義高等教育公平有如下三種含義：其一，高等教育公平是教育決策者在制定教育政策、配置教育資源時(shí)的一種價(jià)值取向：其二，高等教育公平是人們對(duì)受教育者獲取的教育資源和教育機(jī)會(huì)以及身心發(fā)展水平進(jìn)行比較得出的價(jià)值判斷：其三，高等教育公平是人類的一種教育理想，具有歷史性、階段性、相對(duì)性和激勵(lì)性。而通常，這三個(gè)層次被概括為：起點(diǎn)公平、過(guò)程公平和結(jié)果公平[1]。二、我國(guó)高等教育不平等的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)及原因1.表現(xiàn)。①教育機(jī)會(huì)分配不公，高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的不平等。一是地區(qū)之間的不均等。2010年北京市的毛入學(xué)率達(dá)60%，即為平均數(shù)26.95%的2倍多，而云南省2002年的毛入學(xué)率僅20%，相差3倍[2]。二是城鄉(xiāng)之間的不均等。重點(diǎn)院校中農(nóng)村學(xué)生所占比例呈逐年下降趨勢(shì)，清華大學(xué)2010年農(nóng)村學(xué)生的比例為17%，比1990年減少4.1個(gè)百分點(diǎn)，而農(nóng)村考生的比例是62%。清華大學(xué)招生辦的數(shù)據(jù)也顯示，2011年清華錄取的新生來(lái)自全國(guó)近1200所中學(xué)，其中縣級(jí)中學(xué)300余所?？h級(jí)以下中學(xué)學(xué)生近500人，只占清華當(dāng)年新生的七分之一左右[3]。三是精英教育的不均等?！度嗣袢?qǐng)?bào)》2009年的一篇報(bào)道曾指出，教育部直屬高校中，農(nóng)村生源所占比例僅為30%左右，而且有減少的趨勢(shì)。但是，從全國(guó)范圍看，農(nóng)村生源占高校學(xué)生的比例則逐年上升，達(dá)到50%以上。這意味著高等教育日漸大眾化，但精英高等教育中，農(nóng)村子弟并不占優(yōu)勢(shì)。②教育資源投入的不平等。一是高等院校地區(qū)分布不均衡，重點(diǎn)院校大多集中于東部和北、上、廣以及省會(huì)城市。北京、上海等大城市的高校的數(shù)目、質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一般的省市、自治區(qū)，而其在招生政策上表現(xiàn)為向本地區(qū)傾斜，嚴(yán)重影響了很多高校較少的省市、自治區(qū)的學(xué)生的升學(xué)。二是師資不平等。受過(guò)良好教育的教師不愿去一般院校而大多集中于名校。不同高校之間師資的待遇也使得師資力量的差距增大。三是政府投入不平等，政府對(duì)“211”和“985”院校的投入高于一般院校，致使城鄉(xiāng)、地區(qū)和學(xué)校之間差距擴(kuò)大。四是前期教育資源的不平等。對(duì)于貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們前期的師資和教學(xué)設(shè)施等教育資源獲得都比較少，起點(diǎn)和過(guò)程的不公平，使得他們不可能在高等教育面前享受平等的待遇[4]。③高等教育辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)率的不公平不同的高等院校辦學(xué)質(zhì)量非常大。2009年各類院校畢業(yè)生對(duì)學(xué)校的推薦度依次是“211”院校60%，非“211”本科院校49%，高職高專院校43%。同樣接受了多年的高等教育，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的能力相差非常大，學(xué)生的就業(yè)率差別也非常大。2010年“211”院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的非失業(yè)率約為91.2%，非“211”本科院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為87.4%，高職高專院校畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為85.2%，全國(guó)示范性高職院校2009屆畢業(yè)生的就業(yè)率88.1%和非示范院校（84.3%）的差別也很大，而民辦院校的就業(yè)率最低（82.8%）[5]。2.原因。①經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，是我國(guó)教育不平等的根本原因。政府的資源配置長(zhǎng)期以來(lái)都存在很大的問題：把最多的錢給了好學(xué)校，把最好的教師配給好學(xué)校。造成了城市和農(nóng)村之間差距越來(lái)越大、學(xué)校和學(xué)校之間差距越來(lái)越大。②高考招生中的配額分配制度是教育不公平的重要原因。隨著高校招生自主權(quán)的不斷擴(kuò)大，招生名額向發(fā)達(dá)地區(qū)即重點(diǎn)高校所在地區(qū)，向重點(diǎn)中學(xué)過(guò)度投放，嚴(yán)重影響了高考制度的公平性。③教育資源配置體制是教育不公平的主要原因。1990年，我國(guó)東部、中部、西部地區(qū)的人均教育經(jīng)費(fèi)投入為1∶0.80∶0.71，到2009年教育經(jīng)費(fèi)投入則擴(kuò)大到1∶0.42∶0.68，這種教育經(jīng)費(fèi)投入的失衡造成了辦學(xué)條件的顯性失衡[6]。④教育收費(fèi)制度是教育不公平不容忽視的制度原因。近年來(lái)學(xué)費(fèi)水平的增長(zhǎng)速度大大超過(guò)了居民個(gè)人收入的增長(zhǎng)速度，同時(shí)存在著“雙軌”收費(fèi)和降分高收費(fèi)，高收費(fèi)一方面換來(lái)的是高校財(cái)政的笑逐言開，另一方面換來(lái)的卻是貧困農(nóng)民咬緊牙關(guān)難以為繼的窘境。三、改變教育不公平現(xiàn)狀的措施高等教育是促進(jìn)社會(huì)階層合理流動(dòng)的階梯，也是維護(hù)社會(huì)公平、和諧的重要平衡器。國(guó)家已經(jīng)花了很大的精力投入到高等教育大眾化的努力中，應(yīng)該繼續(xù)投入更大的努力在高等教育平等化中去。①將教育平等作為重要的發(fā)展目標(biāo)，增加對(duì)于高教平等化的投入。未來(lái)高等教育發(fā)展的重要方向，應(yīng)當(dāng)保證滿足整個(gè)社會(huì)對(duì)高等教育社會(huì)價(jià)值的共同需要，要特別注意在城鄉(xiāng)之間合理配置教育資源，把城市、鄉(xiāng)村納入統(tǒng)一的教育發(fā)展大系統(tǒng)，盡快形成城鄉(xiāng)同標(biāo)準(zhǔn)、一體化的發(fā)展格局。②探索高等教育經(jīng)費(fèi)投入傾向經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)。要逐漸消除東中西部普通高等教育的階梯性差異，中央政府要向經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省區(qū)市加大高等經(jīng)費(fèi)投入，國(guó)家應(yīng)比照教育部直屬“211”工程高校，對(duì)中西部地區(qū)地方高校進(jìn)行撥款，將中央財(cái)政撥款占建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的比例提高到30%至50%[7]。③招生指標(biāo)分配傾向弱勢(shì)地區(qū)和群體。配額制度應(yīng)該針對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)有所傾斜，讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的考生，在享有優(yōu)質(zhì)高等教育資源方面擁有更多的機(jī)會(huì)，例如清華“自強(qiáng)計(jì)劃”計(jì)劃和人大“圓夢(mèng)計(jì)劃”，對(duì)于外來(lái)人員子女的高考問題等也應(yīng)該做更多的考慮。④進(jìn)一步完善獎(jiǎng)貸助學(xué)金制度。致力于從政策和機(jī)制上解決好高校貧困家庭學(xué)生的資助問題。參考國(guó)外一些國(guó)家，例如，中央財(cái)政承擔(dān)起資助貧困家庭大學(xué)生經(jīng)費(fèi)的主要部分，將這筆學(xué)生資助撥款逐步向基金制過(guò)渡，建立大學(xué)生獎(jiǎng)貸助學(xué)基金管理制度，有利于提高資源配置效率。⑤打造全國(guó)統(tǒng)一的、城鄉(xiāng)均衡的基礎(chǔ)教育體系。要讓所有的中小學(xué)具有相同的教育設(shè)施，相同的師資力量，而不能在同一座城市，甚至同一所學(xué)校，分普通學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校，普通班和重點(diǎn)班。在教育投入和師資配備上進(jìn)行不能進(jìn)行差別化對(duì)待，尤其在農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的教育設(shè)施和師資力量上，應(yīng)該進(jìn)一步縮小差別，甚至應(yīng)該特別向農(nóng)村地區(qū)傾斜[8]。漢字的發(fā)展演變16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。漢字的發(fā)展演1漢字的發(fā)展演變漢字的發(fā)展演變2連連看￥醫(yī)￥龍象(牛鹿連連看3漢字的發(fā)展演變古文字階段的漢字(形象的表意漢字)甲骨文一金文一大篆一小篆(戰(zhàn)國(guó)文字今文字階段的漢字(符號(hào)的表新隸書一草書一楷書一行書漢字形體演變的總趨勢(shì)是逐步簡(jiǎn)化、符號(hào)化、定型化、規(guī)范化漢字的發(fā)展演變4漢字的發(fā)展演變甲骨文金文小篆隸書楷書魚奧莫魚魚鳥名羊羊羊草書漢字的發(fā)展演變5))y中藥里的驚世發(fā)現(xiàn)甲骨文甲骨文是刻在龜甲、獸骨上的文字的通稱。距今約有3000多年的歷史,是迄今所知最古老的成熟漢字))y6相傳1899年,中國(guó)學(xué)者王懿榮在他吃的中藥龍骨”里發(fā)現(xiàn)了距今3千多年前的漢字一甲骨文。圖為王懿榮。相傳1899年,中國(guó)學(xué)者王懿榮在他吃的中藥7))y個(gè)從1899年甲骨文首次發(fā)現(xiàn)到現(xiàn)在,共計(jì)出土甲骨154600多片,其中大陸收藏97600多片,臺(tái)灣省收藏有30200多片,香港藏有89片,總計(jì)我國(guó)共收藏127900多片,此外,日本、加拿大、英、美等國(guó)家共收藏了26700多片。到目前為止這些甲骨上刻有的單字約4672個(gè),已識(shí)字1723個(gè),未識(shí)字2949個(gè)。))y8本8殷人尚鬼,所以甲骨文的內(nèi)容絕大部分都是占卜的紀(jì)錄。本89)y2子這溫鷺以8線中是)y210甲骨文字-男田麗溫甲骨文字帚(婦)“婦”的繁體字為忠女帚馴uanz2000312b0g163c0m甲骨文字-男11漢字的發(fā)展演變課件12漢字的發(fā)展演變課件13漢字的發(fā)展演變課件14漢字的發(fā)展演變課件15漢字的發(fā)展演變課件16漢字的發(fā)展演變課件17漢字的發(fā)展演變課件18漢字的發(fā)展演變課件19漢字的發(fā)展演變課件20漢字的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