部編人教版小學三年級語文上冊《語文園地八》教案

部編人教版小學三年級語文上冊《語文園地八》教案溝通爭論，進一步把握默讀的爭論方法，提升自主閱讀效率。連續(xù)利用部首進展字詞爭論與積存，進一步培育主動探究漢字的興趣。能夠準確區(qū)分近義詞的意思及用法，提升感悟、運用語言文字的力量。能夠聯(lián)系生活認知整理購物清單，培育在生活中爭論語文的良好慣。朗讀并背誦以“愛”為主題的名言警句，有效實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化認知的豐富與積存。教學重點：進一步把握默讀課文的方法，提升自主朗讀課文的力量。教學難點：能夠準確區(qū)分近義詞的意思，并能夠進行寫話練。教學預備：預備多媒體課件、和“目”有關的漢字卡XXX的《滴水之恩》第一課時溝通爭論，進一步把握默讀的爭論方法提升自主閱讀的效率。連續(xù)利用部首進展字詞爭論與積存，進一步培育主動探究漢字的興趣。教學過程：一、回憶導入，引退爭論師：本學期最終一個單元的爭論又要完畢了。同學們，在這一單元的爭論過程中你們都有哪些收獲呢？你們情愿把自己學到的學問共享給大家嗎？生：我生疏了兩個人物——XXX和無私奉獻XXX，我覺得他們很了不起。生：我曉得了每個人都需要掌聲，由于掌聲里有關愛、鼓勵的氣力。生：我知道課文假設很長，我們可以實行默讀的方法，這樣能夠節(jié)約時間。師：是的，默讀是這一單元爭論的重要目標。那么，怎樣默讀才最有效呢？接下來我們一起看看別人是怎么說的。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了單元爭論回憶法，通過學生溝通爭論的收獲自然引出爭論內(nèi)容，同時也激發(fā)了他們探究了解更多關于“默讀”學問的主動性。二、教學“溝通平臺”引導學生自主朗讀“溝通平臺”板塊中的三段話，看看自己從中讀懂了什么，并畫出自己最感興趣的句子。課件出示這三段話，學生溝通自己的理解，教師適時引導學生明確這三段話主要告知了我們默讀的方法以及默讀時需要留意的地方。其中第一段話告知了我們默讀時需要留意的地方〔兩個不要〕，其次段話主要售訴我們針對默讀時遇到字詞問題的解決方法，第三段話則重點告知我們默讀的方法〔帶著問題邊讀邊思考〕，同時還告知我們遇到不理解的地方該如何做。引導學生依據(jù)自己尋常默讀課文的經(jīng)受說說自己是如何默讀的〔也能夠說說自己在哪方面做得有問題〕，教師適時強調(diào)默讀與朗讀的最大不同在于“不要發(fā)作聲音，也盡量不要用手指著讀”，同時要培育“帶著問題邊讀邊考慮”的慣。延長內(nèi)化。XXX的文章《滴水之恩》，依據(jù)學到的方法進展默讀，教師提示他們留意做到兩個“不要”，同時記住遇到字詞問題要等讀完后再想方法弄清楚。同時課件出示問題：這篇文章共寫了幾個小故事？這幾個故事有一個共同的主題，這個主題是什么？學生認真默讀、考慮，圈出字詞，在不了解的中心做上記號，然后想舉措生疏生字、了解詞義，同時留意聯(lián)系上下文或請教別人弄清楚自己不了解的中心，教師適時予以點撥、指導。學生溝通自己對第一個問題的感知?！补矊懥巳齻€小故事：有關金龍的事、受助女孩的故事、學音樂的年輕人的故事?！惩瑫r依據(jù)自己的思考說說這三個故事包含的一個共同的主題是什么，教師適時引導他們明確這三個故事都談到了對他人的感恩，因而這個共同的主題就是“感恩”?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了“掌用結合”的方式，讓掌生將把握的默讀方法運用到爭論實踐過程中，有效內(nèi)化了認知。三、教學“識字加油站”抽取“識字加油站”板塊中含有“目”部的生字卡片，指名認讀生字，教師適時補充出示拼音．并強調(diào)“瞪、眶”兩個字都是第四聲，且又都是后鼻音。質(zhì)疑溝通：這些字都有什么共同的特點呢？〔都含有“目”字部?！骋罁?jù)以前對漢字部首的理解，說說這些含有“目”部的漢字在意思上與“目”之間都有怎樣的關系？〔說明這些字都跟“眼睛”有關系?！辰處熯m時引導學生明確“睜、眨、瞪”等5個漢字都是眼睛做出的動作，同時引導學生試著用眼睛做出對應的動作，提示他們留意“瞅”這個字的含義〔含有斜著眼看的意思〕。引導學生再讀下面的5個詞語“刺眼、眼眶”等，試著結合對字詞偏旁的認知理解詞義并與同學、教師溝通。教師適時補充“目瞪口呆”的意思〔形容因吃驚或可怕而發(fā)呆的樣子〕和“耳聞目睹”的意思〔親耳聽到，親眼觀察〕。指導學生齊讀這5個詞語，教師再次依據(jù)學生的朗讀進展朗讀強調(diào)。“目”部的漢字，同時試著依據(jù)對偏旁的理鋸來了解字義〔睛、盯、眉、盹……〕，教師適時予以點撥、指導?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了探究溝通法，讓學生通過自客窺察覺察字詞的協(xié)作特點，同時借助對于偏旁學問已有的認知了解字詞的意思，晉升自主爭論字詞的本領。四、課堂小結同學們，今日這節(jié)課的爭論你們表現(xiàn)得格外不錯，不僅較好地把握了默讀的方法，而且還自主爭論了含有“目”部的字詞。下節(jié)課的爭論，期望你們再接再厲！其次課時課時目標：能夠準確區(qū)分近義詞的意思及用法，晉升感悟、運用語言文字的本領。能夠聯(lián)系生活認知整理購物清單，培育在生活中爭論語文的良好慣。朗讀并背誦以“愛”為主題的名言警句，有效實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化認知的豐富與積存。教學進程：一、談話激趣．引出教學l.教師談話：目前，越來越多的外國人開頭爭論漢語，不過很多外國朋友都有一個共同的感受，他們覺得世界上最難學的生怕就漢語了。孩子們，你們知道這是為什么嗎？〔漢字難讀、漢字格外難寫……〕其實，不僅儀是漢字的發(fā)音及字形不好把握，很多時候，看上去差不多的字詞或句子，表達的意思卻相差很遠。例如下面這幾個詞語。2．課件出示三個詞語“連續(xù)、連續(xù)、連續(xù)”，引導學生齊讀詞語，并依據(jù)對它們的理說明注講解三個詞語的意思。教師適時再次引導學生準確區(qū)分三個詞語的意思?！策B續(xù)：表示前后相繼，時斷時續(xù)；連續(xù)：相連接續(xù)；連續(xù)：連續(xù)下去；不中斷進程〕。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學通過談話創(chuàng)設情境，讓學生在交流的進程中激發(fā)了探究爭論的興趣。二、教學“詞句段運用”1．質(zhì)疑引入：間續(xù)、連續(xù)、連續(xù)三個詞語能相互替換嗎？(1)課件出示“詞句段運用”第一局部的三個句子，引導學生說說能否將三個詞語互換位置〔不能〕，教師適時引導學生說說自己的理由。XXX在手術臺上始終工作了六十九個小時沒有休息，所以只能用“連續(xù)”，換成別的詞語意思就不準確了。生：第三句話中的他，可能由于別的事暫停了釘扣子的工作，但他現(xiàn)在低下頭，又開頭釘扣子，之前的動作沒有停頓，所以要用“連續(xù)”。生：第一句話中并不是全部傷員一個接一個的，而是有先有后，可能中間間隔時間還會有長有短，所以用“間續(xù)”更適宜。師：看來，三句話表達的意思不同，所用到的詞語也就大不一樣。孩子們，你們能用這三個詞語各寫一個句子嗎？學生自主練寫句子，教師巡查指導，提示他們留意三個詞語所表示的意思不完全不異：指名朗讀句子，師生進展評價，教師適時引導他們準確運用詞語，同時準時梳理指導．引導他們將句子的意思表述清楚。2．引導學生自主朗讀“詞句段運用”其次局部的問題，明白題意并依據(jù)懇求完成操演。出示詞語，指名朗讀，教師適時提示他們借助拼音讀準字音，同時將詞語與自己的生活認知進展準確聯(lián)系。質(zhì)疑溝通：超市購物時，怎樣才能做到省時高效？教師依據(jù)學生的溝通補充出示“分類列出要買的東西，購物時既便利又不會遺漏”。引導學生自主將詞語依據(jù)不同類別進展分類，教師適時提示他們依據(jù)物品所屬類別合理劃分、歸類。指名說說這些詞語分別都屬于哪一類。教師適時課件出示“食物：鯽魚、速凍餃子、饅頭、橙子、餅干；生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充電器、枕頭、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架”，引導學生再次對自己的歸類進展自主整理?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要實行了自主爭論法，讓學生不僅準確感知了近義詞詞義也對相關物品名詞進展了合理分類，提升了對語言文字的感悟、應用力量。三、教學“日積月累”過渡：愛，就是溫和、期望和力氣。賜予他人愛，自己也同樣會收獲愛。孩子們，讓我們來爭論幾則以“愛”為主題的名言。出示“日積月累”中的四句名言，引導學生自主朗讀，留意借助拼音讀準字音，讀通句子。指名朗讀句子，教師適時進展范讀指導，留意讀準朗讀安靜，重點指導讀好“愛人／假設愛其身”“仁者愛人，有禮者／敬人”兩句話。學生齊讀句子。再讀句子，試著理解句子的意思，教師提示他們留意圍圍著”愛”的主題去理解句意。學生簡樸溝通對句子意思的了解，教師予以彌補?！驳谝痪湓挼囊馑际歉嬷覀冴P心別人要像關心自己一樣。第二句話的意思是不會遷怒于人，不會犯兩次同樣的錯誤。第三句話意思是說仁愛的人愛別人．禮讓的人敬重別人。第四句話意思是說跟人有禮貌地說話，讓人感覺心里舒適、暖心；講話尖酸薄情，會給對方的心理帶來很大的損害?！持笇W生有感情地朗讀句子，留意語速稍慢且留意句子的停頓，讀出古文的韻味。引導學生試著進展背誦，指名背誦展現(xiàn)，教師適時點撥指導。學生齊背。【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主