血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理

人的差異在于業(yè)余時(shí)間血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑人的差異在于業(yè)余時(shí)間血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑第四節(jié)血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑及血管緊張素I受體持抗劑AngiotensinConvertingenzymeInhibitorsandantiotensinllReceptorAntagonists主要學(xué)習(xí)內(nèi)容ACE抑制劑卡托普利AngI拮抗劑氯沙坦一、創(chuàng)設(shè)有效的課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，提高他們的學(xué)習(xí)效率。（一）以激勵(lì)導(dǎo)入新課好的導(dǎo)入語(yǔ)能吸引學(xué)生，增強(qiáng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，還有利于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，對(duì)課堂效率的提高也有很大的促進(jìn)作用。例如，教授《臥看牽?？椗恰芬晃臅r(shí)，教師可以在課前15分鐘左右讓學(xué)生聲情并茂地閱讀《天上的街市》，并且對(duì)學(xué)生做出積極的評(píng)價(jià)，評(píng)出朗讀最好的學(xué)生，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。（二）引用名言導(dǎo)入新課有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)拿詫?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)課堂吸引力。例如，學(xué)習(xí)《傷仲永》一文時(shí)，教師可以用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生知道成功來(lái)自于辛勤的勞動(dòng)，不勞而獲是不存在的；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文時(shí)，教師可以用“少而好學(xué)，如日初之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”來(lái)導(dǎo)入，使學(xué)生集中精力于新課上。通過(guò)引用名言導(dǎo)入不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地導(dǎo)入新課，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。二、有效課堂互動(dòng)的創(chuàng)建策略有效的師生、生生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生探索解決問題的途徑，獲取知識(shí)，提高能力。因此，教師必須有計(jì)劃地導(dǎo)控，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)新性，從而保證師生互動(dòng)的效果。（一）在教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)例如，教授《曹劌論戰(zhàn)》一課時(shí)，某教師不經(jīng)意地把“夫戰(zhàn)，勇氣也”中的“夫”（“fú”）讀成“fū”，有學(xué)生指出讀音不對(duì)，此教師當(dāng)即承認(rèn)了錯(cuò)誤，作了改正，獲得學(xué)生的好評(píng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程就充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的課堂主體地位的重視，也體現(xiàn)出了教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的尊重。（二）引導(dǎo)質(zhì)疑思考，鼓勵(lì)大膽想象例如，在《斗鯊》一文的教授過(guò)程中，講到“老人手里僅有的幾樣?xùn)|西，本無(wú)和鯊魚決斗的資本卻依然和鯊魚進(jìn)行了勇敢的搏斗”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考，敢于發(fā)表自身獨(dú)特的見解：學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，教師可以提出課本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；學(xué)生遇到難題時(shí)，教師要給予引導(dǎo)和幫助，這有利于建立師生和諧互動(dòng)模式，也有利于課堂教學(xué)效率的提高。三、以人為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，這樣，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，思維才能始終保持積極狀態(tài)，才能充分發(fā)揮特長(zhǎng)，在活動(dòng)中得到全方面的鍛煉。新時(shí)代不僅僅需要專業(yè)化、專家型人才，更需要?jiǎng)?chuàng)造型、復(fù)合型、合作型、個(gè)性化的人才。新世紀(jì)的人才必須具備主體適應(yīng)能力、主體創(chuàng)造能力與主體實(shí)踐能力。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵就在于要盡量促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促成學(xué)生自主探究性與創(chuàng)造性人格的形成，也只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)更加生動(dòng)、實(shí)用、有效。（一）豐富語(yǔ)文課外活動(dòng)，提供興趣的平臺(tái)在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以組織和開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，可采用競(jìng)賽形式，因?yàn)檎Z(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性，也有利于鞏固課堂教學(xué)成果，而且這些競(jìng)賽活動(dòng)能夠使語(yǔ)文知識(shí)正面影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮娜松羞x擇正確的道路。（二）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的有效方法由提出問題到解決問題的過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生思維的基本過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并且有所感悟和思考，同時(shí)還受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。四、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)教學(xué)生活化是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)向社會(huì)延伸，打造生活化課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要注重給語(yǔ)文課堂增添新鮮的活水，聯(lián)系實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，提高教學(xué)效率。（一）“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造”“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！币虼耍處熞闇?zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生將語(yǔ)文運(yùn)用在生活中。例如，在教學(xué)《多一些寬容》一課時(shí)，教師可以通過(guò)列舉生活中的事例給學(xué)生講述寬容是一種美德，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)相互體諒、相互包容，懂得彼此謙讓，不計(jì)較個(gè)人名利得失。這樣的引導(dǎo)既有利于傳達(dá)正確的價(jià)值觀，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)公德，更有利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。（二）利用多媒體課件有效開展語(yǔ)文活動(dòng)，開闊學(xué)生視野語(yǔ)文教學(xué)生活化可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施中最生動(dòng)、最直觀、最具體地呈現(xiàn)出來(lái)。例如，學(xué)習(xí)賈平凹的《月跡》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一首兒歌《月兒船》，讓學(xué)生更好地體會(huì)文中描寫的孩子們尋找月亮痕跡的情景，在充滿溫馨愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，語(yǔ)文教學(xué)也只有扎根于生活的沃土，才會(huì)讓“語(yǔ)文”這棵大樹枝繁葉茂。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，教師應(yīng)當(dāng)適度地以課堂教學(xué)為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這既為高效課堂教學(xué)創(chuàng)建了便利，又有利于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)最終目的的實(shí)現(xiàn)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)旨在挖掘?qū)W生的潛能，教師要不斷更新自己的知識(shí)，拓寬思路，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和效率，讓學(xué)生與時(shí)代同步，掌握最前沿的知識(shí)，以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。一、問題提出2000年,黨中央、國(guó)務(wù)院作出在內(nèi)地部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市舉辦內(nèi)地新疆高中班(簡(jiǎn)稱內(nèi)高班)的決策。開辦內(nèi)地新疆高中班是國(guó)家實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,貫徹黨的民族政策,增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一,保持國(guó)家長(zhǎng)治久安和各民族共同繁榮的重大舉措之一,是國(guó)家采取特殊措施支援新疆建設(shè),加快西部開發(fā)的一項(xiàng)重要決策。隨著一批批內(nèi)高班學(xué)生來(lái)到內(nèi)地,他們的生活、學(xué)習(xí)都得到了各地政府、學(xué)校的高度重視。包括他們的抗逆力提升也一直是各辦班學(xué)校關(guān)注的問題。內(nèi)高班學(xué)生將成為縮短?hào)|西部差距的生力軍,他們的抗逆力水平將直接影響新疆的未來(lái)和祖國(guó)的未來(lái)。做好內(nèi)高班學(xué)生抗逆力的提升意義重大。二、研究過(guò)程與結(jié)果分析(一)研究對(duì)象與方法2008學(xué)年度我校在校內(nèi)高班全體學(xué)生199名。其中預(yù)科年級(jí)80人,高一年級(jí)79人,高二年級(jí)40人;男生90人,女生109人。發(fā)放問卷199份,回收問卷199份,其中有效問卷194份。為了更好地了解內(nèi)高班學(xué)生的抗逆力現(xiàn)狀和特點(diǎn),更有效地提升內(nèi)高班學(xué)生的抗逆力水平,我們運(yùn)用由上海市教科院沈之菲等老師編制的《中小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況調(diào)查》對(duì)我校新疆班199名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容為:1.外在保護(hù)因子(家庭、學(xué)校、社區(qū)、同伴)和內(nèi)在保護(hù)因子(社會(huì)勝任力、自尊和自主性、目標(biāo)感和有意義的感覺);2.青少年生活事件(人際關(guān)系因子、學(xué)習(xí)壓力因子、受懲罰因子、喪失因子、健康適應(yīng)因子、其他);3.應(yīng)對(duì)方式:(1)“指向問題的應(yīng)對(duì)”分量表(問題解決、尋求社會(huì)支持、積極的合理化的解釋);(2)“指向情緒的應(yīng)對(duì)”分量表(忍耐、逃避、發(fā)泄情緒、幻想和否認(rèn))。(二)結(jié)果分析根據(jù)問卷所作調(diào)查得出我校內(nèi)高班學(xué)生抗逆力的現(xiàn)狀和特點(diǎn)如下:1.外在保護(hù)因子和內(nèi)在保護(hù)因子外在保護(hù)因子均分為3.12,其中家庭3.26,學(xué)校3.10,社區(qū)2.62,同伴3.47;內(nèi)在保護(hù)因子均分為3.23,其中社會(huì)勝任力3.06,自尊和自主性3.38,目標(biāo)感和有意義感3.35。這一部分在統(tǒng)計(jì)時(shí)常模參考值為:3分(包括3分)為高分者,2~3分(包括2分)為中等程度者,2分以下為低分者。我們可以看出我校新疆班學(xué)生的外在保護(hù)因子和內(nèi)在保護(hù)因子均分高于3分,說(shuō)明這兩項(xiàng)都給予了學(xué)生以必要的支持,但是學(xué)生從社區(qū)獲得的認(rèn)可和支持還不夠。2.青少年生活事件青少年生活事件中人際關(guān)系因子均分為0.84,學(xué)習(xí)壓力因子均分0.95,受懲罰因子均分0.23,喪失因子均分0.38,健康適應(yīng)因子均分0.86,其他均分0.30。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出在青少年生活事件中相對(duì)于喪失因子、受懲罰因子而言,學(xué)習(xí)壓力、健康適應(yīng)、人際關(guān)系是影響學(xué)生的重大事件。3.應(yīng)對(duì)方式應(yīng)對(duì)方式中“指向問題的應(yīng)對(duì)”分量表均分為1.66,其中問題解決1.51,尋求社會(huì)支持1.52,積極的合理化的解釋2.00;“指向情緒的應(yīng)對(duì)”分量表均分為1.00,其中忍耐1.21,逃避0.69,發(fā)泄情緒1.02,幻想和否認(rèn)1.06?！爸赶騿栴}的應(yīng)對(duì)”的得分高于“指向情緒的應(yīng)對(duì)”的得分,說(shuō)明當(dāng)遇到困難或麻煩時(shí),更多的學(xué)生傾向于指向問題的應(yīng)對(duì)方式,并且通常運(yùn)用積極的合理化解釋的方式;當(dāng)采用指向情緒的應(yīng)對(duì)方式時(shí)學(xué)生更多采取的是忍耐的方式。三、對(duì)策與建議結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和我校新疆班的實(shí)際情況,我們可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)提升內(nèi)高班學(xué)生的抗逆力水平。1.創(chuàng)造學(xué)生與故鄉(xiāng)連接的機(jī)會(huì),加強(qiáng)親情教育新疆班的大多數(shù)學(xué)生都是第一次離開家鄉(xiāng)、第一次離開親人,自己獨(dú)立生活,對(duì)親人尤其是父母的依賴感比較強(qiáng),有思鄉(xiāng)的心理是難以避免的。學(xué)校應(yīng)該從正面創(chuàng)造條件,滿足學(xué)生這方面的需求。為了緩解學(xué)生的思鄉(xiāng)心情,學(xué)校可增設(shè)學(xué)生宿舍樓內(nèi)的公用電話,方便學(xué)生與親人聯(lián)系;每周安排學(xué)生利用因特網(wǎng)與親朋好友聯(lián)系,并開辟家?；?dòng)平臺(tái)、學(xué)校新疆部網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng);組織新疆部學(xué)生自編雜志,把他們?cè)趯W(xué)業(yè)上的成就、生活上的自立、思想上的進(jìn)步介紹給同齡人和家長(zhǎng),并在雜志中介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、特產(chǎn)、資源等,讓學(xué)生與家鄉(xiāng)、與親人的聯(lián)系更緊密;學(xué)校還可為新疆班學(xué)生開設(shè)民族文字報(bào)刊雜志閱覽室,讓學(xué)生通過(guò)報(bào)刊雜志了解家鄉(xiāng)的情況,接觸本民族文字,緩解思鄉(xiāng)情緒。同時(shí),我們還可以把加強(qiáng)與親人聯(lián)系的空間擴(kuò)展到新疆――利用暑假對(duì)新疆班學(xué)生進(jìn)行家訪或把一個(gè)地州的學(xué)生及家長(zhǎng)集合起來(lái)召開座談會(huì),讓家長(zhǎng)了解自己孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)的情況,利用家校合力培養(yǎng)學(xué)生成才。2.塑造良好的自我形象,提升自信心良好的自我形象有助于開發(fā)人的潛能,提升自信心,讓我們生活得更充實(shí),更有魅力。這里指的自我形象不是指靠外在的服飾、打扮出來(lái)的外觀形象,而是指學(xué)生內(nèi)在的精神面貌。我們應(yīng)在平時(shí)通過(guò)講座、櫥窗、小報(bào)等形式宣傳悅納自我的重要性,促使學(xué)生了解自己、接納自己、有自尊和自信。悅納自我,無(wú)論何時(shí)都應(yīng)該愉快地接受自己,肯定自己的能力和優(yōu)點(diǎn),努力讓每一天都活得快樂。這樣有助于學(xué)生良好自我形象的塑造和自信心的培養(yǎng)。師長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)、同伴的贊賞和接納無(wú)疑也會(huì)讓學(xué)生的自我形象更豐滿,自信心更充足。因此,我們也要規(guī)范教師用語(yǔ),要求教師用期待的眼光去看待學(xué)生,讓學(xué)生備感溫馨。同時(shí)學(xué)生間的互相接納和贊賞是可以在教師示范、潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。3.獲得歸屬感,增強(qiáng)社交技巧當(dāng)一個(gè)人能夠與他人產(chǎn)生連接,獲得歸屬感后,隨之就會(huì)習(xí)得良好的社會(huì)適應(yīng)技巧。學(xué)生從新疆來(lái)到上海,一切都是新的,我們可通過(guò)“上海是我第二故鄉(xiāng)”“青浦也有我的親人”“朱中是我美麗的家園”等征文、演講比賽活動(dòng),與社區(qū)、街道的聯(lián)誼活動(dòng),與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師結(jié)對(duì)子,與本地學(xué)生交朋友等,讓學(xué)生備感民族大家庭的溫暖,讓學(xué)生感覺到自己就生活在這里,生活在被關(guān)懷和呵護(hù)包圍者的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)也是獲得歸屬感的兩個(gè)很好的途徑。我校有多個(gè)“春暉”系列品牌社團(tuán)(如春暉文學(xué)社、春暉書法繪畫社、春暉藝術(shù)團(tuán)等),我們應(yīng)鼓勵(lì)新疆班的學(xué)生展示特長(zhǎng)、走進(jìn)社團(tuán),結(jié)交志同道合的朋友,尋找心理支持。也要求有愛心、有能力、有責(zé)任心的學(xué)生通過(guò)公開競(jìng)選進(jìn)入學(xué)生會(huì),從學(xué)習(xí)上、生活上等多方面去幫助其他內(nèi)高班學(xué)生,使內(nèi)高班學(xué)生真正融入到集體中,增強(qiáng)歸屬感。4.宣泄情緒,學(xué)習(xí)處理壓力合理的情緒宣泄有助于緩解內(nèi)心的沖突和不安。內(nèi)高班學(xué)生癔癥的發(fā)病率較高(主要為女生),這是因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期遠(yuǎn)離親人與故鄉(xiāng),當(dāng)生活上、思想上、精神上遇到各種各樣的問題時(shí),緊張、焦慮的情緒隨之產(chǎn)生。教師要用真心去關(guān)愛他們,事無(wú)巨細(xì)牽掛在心,用真情去贏得學(xué)生的信任。在日常交往中,與學(xué)生建立親密無(wú)間的感情,不是親人勝似親人,不是父母更像父母。學(xué)生的焦慮情緒有了突破口,處理壓力有了學(xué)習(xí)的榜樣。5.鍛煉意志,保持樂觀的態(tài)度在平時(shí)的教育中,我們注重選擇情境鍛煉學(xué)生的意志,諸如聆聽偉人故事、舉辦體育競(jìng)技比賽、進(jìn)行拓展訓(xùn)練等,多渠道并用,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆境是暫時(shí)的、個(gè)別的和外在的,要樂觀和正面地面對(duì)生活中的困境,較少地強(qiáng)調(diào)個(gè)人的不幸、挫折與無(wú)價(jià)值感或無(wú)力感。在逆境中也要看到希望,這樣可以使學(xué)生在不知不覺中提升抗逆的能力。我?！耙詫W(xué)生為本,致力和諧發(fā)展”為辦學(xué)理念,遵循教育部提出的“愛、嚴(yán)、細(xì)”的管理原則,制定了新疆部“特殊關(guān)愛,嚴(yán)格要求,用心教育”和“像對(duì)待自己的子女一樣讓每一個(gè)學(xué)生都得到關(guān)愛”的工作方針,在思想上嚴(yán)格要求,管理上一視同仁,生活上關(guān)心愛護(hù),學(xué)習(xí)上耐心指導(dǎo),高度重視學(xué)生抗逆力的提高,培養(yǎng)他們不僅具有學(xué)識(shí),還具有克服困難、勇往直前的品質(zhì)。(稿件編號(hào):091109007)人的差異在于業(yè)余時(shí)間血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受1第四節(jié)血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑及血管緊張素I受體持抗劑AngiotensinConvertingenzymeInhibitorsandantiotensinllReceptorAntagonists第四節(jié)血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制2主要學(xué)習(xí)內(nèi)容ACE抑制劑卡托普利AngI拮抗劑氯沙坦主要學(xué)習(xí)內(nèi)容3血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑根據(jù)ACE活性部位的化學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出的ACE抑制劑可以抑制AngI的生成減少緩激肽的失活抗高血壓藥物●合理藥物設(shè)計(jì)的范例血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑4血管緊張素轉(zhuǎn)化酶(ACE)●關(guān)鍵酶體內(nèi)調(diào)節(jié)血壓的腎素-血管緊張素系血管緊張素原腎素血管緊張素I血管緊張素Ⅱ(Angiotensinogen)Ang.IAng.Ⅱ血管緊張素轉(zhuǎn)化酶453個(gè)氣基酸無(wú)活性的10肽活性的8肽血管緊張素轉(zhuǎn)化酶(ACE)5血管緊張素II●導(dǎo)致血壓上升強(qiáng)烈的收縮外周小動(dòng)脈的作用促進(jìn)醛固酮的合成和分泌重吸收Na和水血壓上升增加了血容量醛固酮分泌血管緊張素ⅡAngⅡ血管緊張素II6血管緊張素II●最強(qiáng)的升壓活性物質(zhì)升壓效力比NA強(qiáng)40~50倍-0.1pm仍有收縮血管作用血管緊張素II7ACE即緩激肽酶●緩激肽擴(kuò)張血管、利尿、降低血壓ACE大量存在于血管內(nèi)皮細(xì)胞的膜表面血液中內(nèi)源性AngI和緩激肽均可被其轉(zhuǎn)化ACE即緩激肽酶8ACE對(duì)血壓的調(diào)節(jié)作用血壓上升血管收縮醛固酮分泌血管緊張素原腎素血管緊張素I血管緊張素Ⅱ(Angiotensinogen)Ang.IAng.Ⅱ血管緊張素轉(zhuǎn)化酶(ACE)緩激肽緩激肽降解血管擴(kuò)張間接引起血壓上升ACE對(duì)血壓的調(diào)節(jié)作用9合歡(夜合材】合歡(夜合材】10卡托普利巰甲丙脯酸●開博通HO卡托普利11血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理12血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理13血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理14血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理15血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理16血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理17血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理18血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理19血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素II受體拮抗劑課件整理20血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑與血管緊張素I