《小學生素質綜合評價手冊》使用說明

《小學生素養(yǎng)綜合評價手冊》使用說明《小學生素養(yǎng)綜合評價手冊》是教師、學生、家長開展1—6年級分別使容存在年級上的差異。因此，各小學的寬闊教育干部和教師都應了解和把握《手冊》的根本構造和內容。主要設計了思想品德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、實踐技能素養(yǎng)四大評價工程。為開展特長評價和評語評價，設計了“教師眼〔心〕中的你”欄目。為把握和突出小學生評價結果等幾局部。其中，形成評價結果是師生開展等級評價工作的主要步驟，是小學生素養(yǎng)進展狀況的主要表現(xiàn)。二、評價內容及特點小學生素養(yǎng)綜合評價的主要內容包括四局部：思想品德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)和實踐技能素養(yǎng)，在每一個方面分別包括多項評價指標。小學生素養(yǎng)綜合評價內容有以下特點：導向性。即評價內容符合國家教育方針，符合創(chuàng)教育的要求。系統(tǒng)性。一是從教育目標的整體動身，確定德、智、體多個評價系統(tǒng)。二是留意每個子系統(tǒng)內部的整體性，使其既是評價整體的一局部，同時又自成系統(tǒng)。如思想品德素養(yǎng)評價內容的設計，考慮了評價個人與他人、個人與集體、個人與國家的關系?？茖W文化素養(yǎng)既留意了學生的智力因素的評價，又加強了非智力因素的評價。如學生的學習態(tài)度和習慣。時代性。評價內容的時代性，既強調同我國社會主義現(xiàn)代建設需要相適應，又著眼于將來學問經濟進展的需要，要求學生不僅能承受教師傳授的學問和技能，而且要學會主動學習，學會制造。為此，思想品德素養(yǎng)評價中設計了學生自我保護方面的內容，強化了學習情感評價內容，在各門課程中均設計了學習態(tài)度與習慣的評價，設計了心理素養(yǎng)評價，重點評價責任心、自信、自強、自控、適應性交往的能力。針對性。所謂針對性即評價內容從學生實際動身，同一評價內容在不同年齡段按不同的標準要求，表達層次性、遞進性。三、評價人員小學生素養(yǎng)綜合評價工作堅持民主性原則。評價人員包括教師、學生本人、學生家長、同班同學等。教師〔特別是班主任〕在學生素養(yǎng)綜合評價中起主導作用。這種主導作用突出表達在教師是學生素養(yǎng)綜合評價標準的解釋者，評價過程的組織者及評價結果的處理者，同時班主任還是各任課教師的協(xié)調者。學生本人、學生家長、本班同學在形成性評價中起著重要作用。學生自己依據(jù)評價原則，比照學生素養(yǎng)評價標準主動對自身所做的評價屬于自我評價。自我評價有利于正確認識自己，調動學生本人的樂觀性，發(fā)揮他們在評價中的主體作用。學生家長是學生評價中的重要力氣，特別是對小學低年級學生而言。學生家長一方面要客觀地評價學生在家里及校外的表現(xiàn)，同時要樂觀主動地與教師、特別是班主任保持親熱的聯(lián)系，隨時了解溝通狀況，從而實現(xiàn)學校與家庭教育相結合，教師要指導家長做好參評工作。同班同學也是重要的評價人員，同學之間的相互評價對全面客觀的了解某一學生是很有幫助的。搞好同學之間的相互評價，關鍵是要充分發(fā)揮班干部及少先隊干部在評價中的作用，營造良好的評價氣氛，形成正確的輿論導向。四、評價方式使用《手冊》開展小學生素養(yǎng)綜合評價主要實行兩種評價方式；形成性和總結性評價。形成性評價是在過程中進展的評價，因而也稱過程性評價，每學期進展兩次。它一般以反響、調控和改進、完善為目的。在學生素養(yǎng)綜合評價中通過準時反響，準時改進、調控、矯正使學生素養(yǎng)不斷得到提高?？偨Y性評價是對評價對象肯定時期的、較全面狀況所進行的價值推斷，一般在學期末進展，與形成性評價相比，它留意對結果確實定和鑒定。五、評價結果評價結果是小學生素養(yǎng)進展狀況的成果表現(xiàn)，是小學生素養(yǎng)綜合評價的落腳點。評價結果通過評價等級，定性評語等方式表現(xiàn)。對小學生思想品德素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、實踐技能素養(yǎng)的進展狀況承受等級評價，分別為例和標準由學校依據(jù)實際狀況確定。小學生思想品德評價，是小學生素養(yǎng)綜合評價的重要組成局部。對促進小學生思想品德安康進展，加強和改善學校德育工作，保證學校德育沿著正確方向進展，有著格外重要的意義。一、思想品德素養(yǎng)評價標準小學生思想品德評價標準是依據(jù)教育方針和《小學德育思想品德與社會教育大綱》等有關法規(guī)文件，并結合當前時代要求而制定的。小學生思想品德素養(yǎng)評價一覽表4敬重師長，團結同點敬重師長，孝敬父我批判尊老愛幼，孝敬父學，不打架，不罵母，團結友愛母，團結互助進展行為標準教育5人遵守交通規(guī)章，注留意保護自己，不學會保護自己，不進展自我保護教育6意交通安全愛花草，護益鳥，做危急玩耍疼惜有益動物，愛做危急的事保護有益動物，保進展寵愛大自然，保不亂扔廢棄物護花草樹木，留意護花草樹木，留意護環(huán)境教育保護環(huán)境保護環(huán)境低年級中年級高年級評價目的1低年級中年級高年級評價目的1升國旗，要敬禮敬重國旗敬重國旗，做集體進展愛國主義、集體愛學校，愛班級寵愛集體的仆人主義教育2遵守學校紀律遵守學校紀律和公自覺遵守學校紀律進展遵守紀律教育共秩序公共秩序和法規(guī)3誠懇守信，能區(qū)分誠懇守信，明辨是誠懇，不說謊話是非，主動改正缺非，敢于批判和自道德品德教育標準縱向最底下留有一行空格，供給各校及班級，依據(jù)實際需要增設評價內容。二、思想品德素養(yǎng)評價的步驟和方法〔一〕評價步驟：1、進展形成性評價學期初，一次安排在學期末。在評價的實施過程中，教師應從以下幾方面進展操作：確定評價目標，找準評價重點學生個體目標清楚的目的，使每個學生明確努力方向。教師應留意處理好重點目標與一般目標的關系，使評價操作既有重點又照看到整體。開展教育活動，創(chuàng)設評價情景教師應依據(jù)確定的目標，細心設計與目標相全都的各種教育活動，創(chuàng)設各種評價情景，充分利用評價的激勵手段，鼓勵學生向既定目標努力。組織進展目標評價，上好評價課目標評價是學生依據(jù)既定的目標，比照評價標準，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進展總結鑒定的重要一環(huán)。因此，教師應留意培育學生的參與意識，用進展的觀點對待每一位學生，同時引導教育學通過教師評價、學生自評和互評到達鼓勵目的。評價課的根本構造是：教師導言——學習評價內容和標準——典型自評、互評——分組自評和小組互評——教師總結評價。以下是評價課構造說明：導言：教師依據(jù)評價目標，簡要總結在實施目標過程中的根本狀況，提出評價要求。學習評價內容和標準：為了統(tǒng)一把握評價標準，教師要引導學生正確理解、把握評價內容和標準。典型自評和互評：通過教師的細心設計和安排，典型引路，為學生進一步把握評價標準，搞好自評、互評奠定根底。自評和小組互評：在典型評價后，教師可將學生分成假設干小組進展評價，學生將自評結果，小組長將小組評價結果填寫在《手冊》相應欄中。然后小組長匯報評價結果，如有爭議的問題，交全班爭論通過?？偨Y性評價：在評價課完畢前，教師要對全班評價的狀況做出簡要總結，準時評出優(yōu)秀生、進步生、最正確評議員等。訂班級總目標，提出改進措施，確定好下一次評價目標。2、進展單項總評單項總評是期末在形成性評價的根底上，由教師綜合形成性評價的狀況，得出本學期總評成績?！捕硨Υ恳粋€學生，多用前兩級評價結果作為重點，慎用后兩級，特別是后一級。一、評價內容及構造1、表格的橫向局部1課程：指按國家、省有關規(guī)定開設學科課程。地方課程、活動課程〔空格2評價標準，依據(jù)各科課程標準對不同年級的要求確定。3形成性評價：指在教學過程中進展的評價。4〔用等級表示〕5學期總評：指尋常成績與期末成績的總評6學年總評：學生的學年總評成績。1、表格的縱向局部語文學科：1憶力、聽覺理解力，聽覺編序力，聽說結合力等。2說話：考察學生說話的準確性，流利程度等。朗讀：依據(jù)語文教學的課程標準對朗讀的要求進展測查，可承受抽測，競賽，錄音朗讀等多種方法進展。3作文：依據(jù)課程標準對各年級學生“寫”的記錄學生作文成績。4作業(yè)：依據(jù)學生一個階段作業(yè)狀況〔確率，書寫狀況，準時改錯狀況，紙本保護狀況等〕綜合評定。寫字：依據(jù)寫字要求進展記錄評定。5和根本技能依據(jù)課程標準要求和教材內容進展測試結果的記錄。6寫字：依據(jù)寫字要求進展記錄評定。其他學科參照語文學科進展評價，不再贅述。身體心理素養(yǎng)評價標準包括身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)兩局部，身體素養(yǎng)局部分為體育衛(wèi)生習慣、身體發(fā)育狀況和體育成績三個方面。1、身體安康狀況的形成性評價步驟和方法，可參照思想品德素養(yǎng)的評價方法進展。2、身體發(fā)育狀況：此項內容是反映學生身體發(fā)育的狀況，無等級區(qū)分。由負責體育衛(wèi)生工作的教師依據(jù)測量結果照實填寫。3、體育課成績：主要從體育課出勤、課堂表現(xiàn)、體育衛(wèi)生保健學問、身體素養(yǎng)和運動技能等方面由體育教師進展綜合評定，以等級形式消滅。4、體育達標等級：此項由體育教師對學生進展測試，在一學期內測完。按國家體育熬煉標準的等級確定，并填寫達標等級。5、心理安康欄：由班主任參考家長、任課教師等多方面的意見，對學生提出心理安康方面的建議。同時教師要組織學生學習心理安康評價內容，了解心理安康根本常識，幫助學生生疏自己，提高學生心理進展水平?！部蓞⒄涨叭椩u價說明進展，不再贅述〕的欄目，它記載學生一年的進步與成功，同時還記載教師和家長的付出與辛苦。教師應充分利用這一欄目，對學生取得的點滴成績賜予充分、公開確實定，鼓舞學生樂觀向上，促使其良好行為及正確動機得到形成、深化、穩(wěn)固和發(fā)揚。所以，這一欄目對每一位同學都不能空白不填。要把學生一學期內，在校內外、班內外、各項競賽中的獲獎、作品發(fā)表以及學習上的點滴進步等狀況全部記載下來，以增加學生自信念，鼓勵學生不斷進步。為此學校、班級，要盡量多開展一些〔如學習評比，勞動評比，衛(wèi)生評比，文體評比，少先隊活動評比，課外興趣小組及各種特長競賽等〕單項評獎活動。應在老師指導下由學生依據(jù)實際狀況填寫。〔或心〕中的你”即：評價評語〔一〕寫評語要堅持全面性、共性化、公平性、鼓勵性、進展性、客觀性等原則?！捕承W生評語內容構成1、以確定學生興趣、愛好和特長為切入點。學生的興趣、愛好和特長是他們共性的重要組成局部。每個學生均有自己特有的興趣與愛好，如音樂、繪畫、書法、體育、讀書、作文等等，而特長則指學生與同齡人相比較所特別擅長的技能。在評語的開頭，就把學生的興趣愛好與特長予以充分確定，有利于學生形成較強的榮譽感、成就感，有利于學生形成堅決的自信念，也使評語更加生動、親切、感人，并有吸引力。2、以確定學生的主要行為表現(xiàn)和進步為評價的主體。評語要關注學生為成功所做的種種努力及努力成功后的成就感。要充分確定學生在本學期內的主要行為表現(xiàn)，可以是綜合性評價，重點突出；也可以就事論事，表達鼓勵性；也要確定學生在本學期內的明顯進步。3、以確定學生良好的心理素養(yǎng)為評價的高潮。教師要在確定學生外在行為的根底上，把學生良好的心理素養(yǎng)〔如有堅決的自信念，堅韌的毅力。會交往及與他人合作等〕加以概括、升華，使師生之間在心靈深處產生共鳴，并架起理解的橋梁。這必將促進學生良好心理素養(yǎng)的形成和進展。價的末尾，教師用懇切的語言指出今后努力的方向，不僅使評語的內容構造更加充實、合理，而且有助于學生一分為二的生疏自己，促進自己更快地進步。指出努力方向，其方式之一是指出今后發(fā)揚的特長；方式之二是委婉地指出應改正的缺點。教師寫評語，內容要事實求是，客觀公正，恰當鼓勵，忌表揚過度，忌批判不當，忌渲染先天因素，忌過分留意學生外表?！踩?、評語由班