科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件

科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》最新小學(xué)科學(xué)教科版年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件口。我們知道的撞物作文教學(xué)是語文教學(xué)改革的要求，也是語文素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。長期以來，在應(yīng)試教育影響下，作文成為學(xué)生最頭疼的事情，不少學(xué)生常常敷衍了事，甚至干脆不寫作文，嚴(yán)重影響了語文成績。這是同當(dāng)前大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育特別是語文素質(zhì)提高相違背的。為扭轉(zhuǎn)這一局面，筆者認(rèn)為必須以“人”為本，優(yōu)化寫作環(huán)境，優(yōu)化寫作內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)、性格不同組織寫作，加強(qiáng)誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書做人，激發(fā)寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寫作成功的條件，提高作文教學(xué)質(zhì)量和效率，提高語文能力和水平。一、采取措施，激發(fā)學(xué)生寫作欲這是使學(xué)生寫好作文的第一步，也是至關(guān)重要的一步。我們常說，生活是創(chuàng)造的源泉。激發(fā)學(xué)生寫作欲，應(yīng)當(dāng)從生活角度考慮，不斷激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和情感生活。主要方法有:引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，腹有詩書氣自華，通過讀書，充實(shí)學(xué)生寫作素材;請(qǐng)作家、學(xué)者講學(xué)，傳授給學(xué)生寫作知識(shí)和寫作技巧，講授作家的親身經(jīng)歷和寫作經(jīng)驗(yàn)，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，消除作文的神秘感;舉辦各類征文賽，給以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生勤思勤寫等等。我認(rèn)為目前有些學(xué)校對(duì)此尚未給予足夠重視，但具有較高實(shí)用價(jià)值的一個(gè)做法就是加強(qiáng)文學(xué)教育，指導(dǎo)文學(xué)社團(tuán)開展活動(dòng)。實(shí)踐證明以文（學(xué)）養(yǎng)（作）文，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，營造良好寫作氛圍的有效途徑。文學(xué)社團(tuán)是幫助學(xué)生學(xué)好語文、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、發(fā)現(xiàn)和造就良好寫作人才的重要組織形式。但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式和應(yīng)試教育下，搞文學(xué)社團(tuán)，或多或少地被斥之為“不務(wù)正業(yè)”，歷來遭到社會(huì)及家長的懷疑。在當(dāng)前素質(zhì)教育形勢下，還文學(xué)社團(tuán)以廣闊的天地，利用文學(xué)凝聚寫作人才，推進(jìn)語文教育。這是不少有識(shí)之士的吁請(qǐng)，正在發(fā)揮著良好的作用。與激發(fā)學(xué)生寫作欲相聯(lián)系，提倡自主、張揚(yáng)個(gè)性也是極為重要的一點(diǎn)。應(yīng)告誡學(xué)生可以模仿，但堅(jiān)決不能抄襲，要寫出自己的真情實(shí)感，不要人云亦云，千人一面。因此，在寫作之初可鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事。二、重視讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧……”要讓學(xué)生提高作文水平，掌握寫作技巧，就要先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個(gè)例子的特點(diǎn)。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。三、培養(yǎng)閱讀興趣，做好讀書筆記閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但只局限于課本內(nèi)容的閱讀，就會(huì)禁錮學(xué)生的思維和視野。為了豐富學(xué)生知識(shí)，積累寫作素材，開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣是很有必要的。課外閱讀，我采用了兩種方式：一是充分利用學(xué)校圖書室和班內(nèi)圖書角，統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閱讀；二是讓學(xué)生互相傳閱自己手中的課外讀物，擴(kuò)大閱讀量。同時(shí)，我還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中作讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，并每周整理，分類存放。并教育學(xué)生這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語句最好背會(huì)。這樣，大量的閱讀滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒寫的和不會(huì)寫的難題，大大提高了作文水平。四、注重培養(yǎng)觀察能力，寫好觀察日記學(xué)生作文時(shí)往往有主觀臆斷、閉門造車的現(xiàn)象，這都是平時(shí)不注意觀察，心里沒有材料造成的。這也是學(xué)生的一個(gè)通病。為了治好這個(gè)“病”，我首先讓學(xué)生明白作文就是“寫話”，也就是把自己想要說的話用文字記錄下來，糾正了作文就是編故事的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在平時(shí)，我注重讓學(xué)生寫觀察日記，把隨時(shí)隨地看到的人、事和物記錄下來，并有選擇地取舍，記錄在自己的觀察卡上，這樣日積月累，素材就會(huì)日漸增多，寫作時(shí)也就“有話”可說了。同時(shí)，日記還融洽了師生的情感，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。我教育學(xué)生，觀察時(shí)可以觀察景物，也可觀察社會(huì)生活。大自然中的許多事物都是美好的，花鳥魚蟲，山水日月，只要你對(duì)它們充滿感情，就能發(fā)現(xiàn)它們的美之所在。家庭、社會(huì)、學(xué)校中的許多人和事，只要仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)寫作的素材。這樣就避免了“無米之炊”。同時(shí)在學(xué)生的觀察過程中，既陶冶了他們的情操，增強(qiáng)了辨別真、善、美的能力，又在生活中經(jīng)受了鍛煉。更重要的是，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生不僅自己的所作所為能寫出來，而且別人的言談舉止和心理狀態(tài)也能用語言文字表達(dá)出來，極快地提高了寫作水平。五、重視作文的評(píng)與改目前在作文評(píng)改方面，大多數(shù)教師還習(xí)慣于機(jī)械照搬教學(xué)大綱，以單一要求衡量學(xué)生作文，評(píng)改時(shí)泛泛而論，蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到卻不得要領(lǐng)，已影響到學(xué)生對(duì)作文的興趣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者認(rèn)為，評(píng)改作文應(yīng)該注重啟發(fā)，精改細(xì)批又有所側(cè)重。新的教學(xué)思路正日益重視“改”這一環(huán)節(jié)，評(píng)改、自改、互改相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力。要了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況、作文基礎(chǔ)，從其文章實(shí)際出發(fā)，肯定長處，解決問題，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批評(píng)，每次評(píng)改都要使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，按照評(píng)語要求寫下一篇文章。講評(píng)時(shí)要注意同學(xué)生交流，不搞“一言堂”，允許學(xué)生提出疑問，發(fā)表不同見解，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分認(rèn)識(shí)自己作文的失誤。在評(píng)改過程中要注意強(qiáng)化“改”的組織管理，組織評(píng)改，將全班分為若干個(gè)組，內(nèi)部互評(píng)互改，建立各組的作文檔案，及時(shí)總結(jié)提高，收到了良好效果。在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)不少教師的作文批語有程式化，概念化之嫌，動(dòng)不動(dòng)就是“中心明確，語言通順”，缺乏特色，顯得空洞無味。事實(shí)上，作文批語是很值得研究的，能否寫好批語，直接關(guān)系到學(xué)生寫作欲和寫作水平能否有效地提高。要寫好批語，總結(jié)起來應(yīng)把握住一點(diǎn)，盡量摒棄空泛的說教，把自己的想法，用生動(dòng)、具體、形象的語言表達(dá)出來，要不拘一格，寫出特色。正如我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦＋電腦＋網(wǎng)絡(luò)”。當(dāng)前這個(gè)知識(shí)爆炸的年代。如何解決學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、接受能力、理解能力有限與知識(shí)激增的矛盾？解決這一矛盾的主要方法無疑就是借用不斷發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)。信息技術(shù)與學(xué)科整合，必將大大促進(jìn)教育的發(fā)展，也必將促進(jìn)語文教學(xué)的現(xiàn)代化，使語文教學(xué)發(fā)生巨大變革，從而增加教學(xué)的容量和提升教學(xué)的質(zhì)量。在“信息技術(shù)與學(xué)科整合”這個(gè)大環(huán)境下，我們語文教學(xué)也應(yīng)該立足實(shí)際、積極探究、尋求創(chuàng)新。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是信息技術(shù)與各學(xué)科的緊密結(jié)合，無疑是建設(shè)與發(fā)展現(xiàn)代教育資源所必須完成的任務(wù)。目前，只有加大信息技術(shù)與各學(xué)科緊密結(jié)合的力度，才能有效推進(jìn)教育現(xiàn)代化。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。它可以把所要傳授的知識(shí)形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學(xué)生的感官，能眼見其形、耳聞其聲，感官性極強(qiáng)。它以其直觀的形象。美妙地圖畫。艷麗的色彩，動(dòng)聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。它將知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過知識(shí)形成過程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在信息技術(shù)迅速改變著人們的行為方式、思維方式，改變著人們生存、學(xué)習(xí)、工作條件的今天，我們有必要從學(xué)科課程“整合”的高度，對(duì)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的地位和作用給予再認(rèn)識(shí)。完成這種再認(rèn)識(shí)，要廣泛借鑒，包括借鑒他國的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與研究成果，但更要靠我們自己在實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)的探討鉆研?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我們進(jìn)行了一系列的信息技術(shù)與語文學(xué)科整合研究與實(shí)踐。而教學(xué)實(shí)踐也使我們對(duì)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合有了新的認(rèn)識(shí)和思考。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合應(yīng)是兩者的融合，而不是簡單地湊合。我們認(rèn)為至少應(yīng)做到“三個(gè)融合”。首先，教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)理論相融合。現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺(tái)”上施展才華，動(dòng)手動(dòng)腦，長知識(shí)，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對(duì)簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。其次，要使信息技術(shù)與語文文本相融合。正如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說，語文教學(xué)必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。那么信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對(duì)文本有深刻的理解，融會(huì)貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)。將兩者融為一體、相輔相成、相得益彰。最后，要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)和能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的要求，才能實(shí)現(xiàn)二者融合。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與語文課程的整合，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，唱主角的是學(xué)生，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的了解，決定著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以適合、適度、適量為原則，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況：在教學(xué)過程中，教師適時(shí)有針對(duì)性地加以引導(dǎo)。這些都是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。唯有如此，才能保證信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取適宜的策略。通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣。為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。三要相機(jī)搞好調(diào)控。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究實(shí)施，是一項(xiàng)長期艱巨的工作，僅憑一時(shí)的沖動(dòng)，五分鐘的熱度，是不可能奏效的。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，需要有能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)要求的高素質(zhì)教師。信息技術(shù)是一門新興的科學(xué)，對(duì)多數(shù)教師來說是比較陌生的，是一個(gè)重新學(xué)習(xí)的過程。如果望而卻步，知難而退，是不行的；有志者，貴在堅(jiān)持，知難而上，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持到底，方能成功。信息技術(shù)改變著人們認(rèn)知的途徑，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將給教育帶來新紀(jì)元。這是教育教學(xué)領(lǐng)域里的一場深刻的革命，來自各方面的阻力，不可避免。再說，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度快得驚人，真是日新月異，瞬息萬變。如果在“整合”這個(gè)課題上不能持之以恒，最后還是落在時(shí)代的后面。因此，我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，才能與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“整合”?？傊?，只要我們堅(jiān)持不懈、正確、恰當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之用到實(shí)處，恰如其分，一定能發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而找到發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑。隨著信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念來加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢。以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化語文教學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生的整體文學(xué)素質(zhì)和寫作能力都有非常重要的意義。因而，隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在各學(xué)科尤其是語文學(xué)科的教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性?？平贪嫘W(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植1最新小學(xué)科學(xué)教科版年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件最新小學(xué)科學(xué)教科版2口。我們知道的撞物口。我們知道的撞物3)導(dǎo)入新課》找-找,中有哪些植物呢)導(dǎo)入新課》找-找,中有哪些植物呢4新課講解、說說我們周圍的植物在我們的周圍生長著很多植物,你都見過哪些植物呢?新課講解5新課講解樹新課講解6新課講解松樹一新課講解7片解牽牛花菊花片解8新課講解玫瑰新課講解9新課講解生菜黃新課講解10新課講解花新課講解11科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件12科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件13科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件14科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件15科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件16科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件17科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件18科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件19科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件20科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件21科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件22科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件23科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件24科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件25科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件26科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件27科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件28科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件29科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件30科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件31科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件32科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件33科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件34科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件35科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件36科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件37科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件38科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件39科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件40科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件41科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件42科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件43科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件44科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件45科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件46科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件47科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《植物》課件48科教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上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