穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件整理

穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案穴位注射法中醫(yī)護(hù)理、起源所謂“水針”,是相對于原來針灸所采用的“金針”而言。這種療法始創(chuàng)于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時在蓬勃地建設(shè)中醫(yī)現(xiàn)代化。于是很多醫(yī)生在臨床中嘗試用注射器代替原來的金針,很快,這種方法拓展到穴位封閉等很多治療領(lǐng)域。并取得了巨大發(fā)展。初中體育實施素質(zhì)教育是新時代教育發(fā)展的需要，是全面實施新課程的需要，是培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才的需要。所以，在初中體育教學(xué)中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，樹立辯證唯物主義的發(fā)展觀，講究體育教學(xué)方法，全面實施素質(zhì)教育，從而提高體育教學(xué)的實效性。一、充分認(rèn)識體育的地位和作用經(jīng)過多年來的體育教學(xué)實踐，我認(rèn)為要進(jìn)一步明確學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的重要地位和作用。在初中體育中，學(xué)生既掌握了體育的基本知識、技能和科學(xué)鍛煉身體的方法，還能通過體育向?qū)W生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想道德的教育，社會主義核心價值觀教育，能振奮學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志和毅力。同時，體育教師也應(yīng)該加強自身修養(yǎng)，樹立牢固的專業(yè)思想，加強事業(yè)心和責(zé)任感。結(jié)合學(xué)生生理和心理的特點，寓思想教育于教學(xué)之中。關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，利用教材內(nèi)容的特點和合理組織教法，耐心細(xì)致的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)對體育訓(xùn)練的熱情和鍛煉身體的熱情，以理服人，以情感人，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對某―學(xué)科有強烈的興趣時，就會產(chǎn)生積極的探索熱情，從而提高學(xué)習(xí)興趣。但興趣不是天生就有的，而是在于后天的培養(yǎng)。那么，如何在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？下面是筆者的幾點體會：多年的教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生對某位老師越尊敬，越是喜歡，就會對所學(xué)的那門課程產(chǎn)生極大的興趣，繼而該學(xué)科的成績就越好，這說明教師和學(xué)生的情感對教學(xué)的成敗起著重要作用。因此，教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生有深厚的情感，高度重視師生情感的交流，防止和消除感情上的隔閡，使學(xué)生“親其師而信其道”，而且也應(yīng)注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的責(zé)任感、成功欲和自尊心等有利于教學(xué)活動順利進(jìn)行的非智力因素。體育學(xué)科的特點是知識點繁雜，學(xué)生感到零亂而難以掌握，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會對本學(xué)科失去信心。針對這種情況，在教學(xué)過程中，為體現(xiàn)對他們的熱愛、關(guān)心和尊重，在課堂上使用激勵法，設(shè)計一些簡單的問題提問，當(dāng)他們回答上來時及時給予表揚，使他們體會到成功的喜悅，增加他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。對基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，主動找他們課后輔導(dǎo)鍛煉，采取親近他們的方法，跟他們談心，使他們清除思想顧慮，樹立必勝信心，長此已往，學(xué)生和教師之間產(chǎn)生親切感，既清除了對體育這門課程的畏懼心理，又增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)鍛煉的興趣。三、注意發(fā)口令，提高教學(xué)效果在體育教學(xué)中，教師口令的發(fā)布方法與技巧，直接影響到學(xué)生的精神面貌以及隊伍的組織與調(diào)動，并對掌握技術(shù)動作的力度和節(jié)奏起著至關(guān)重要的作用。體育口令看起來似乎很簡單，但口令發(fā)布達(dá)到較高水平也并非易事。除了要掌握正確的發(fā)聲技巧外，還應(yīng)遵守正確的發(fā)令規(guī)律。教師要清楚口令是由預(yù)令與動令組成的，但有的口令只有動令。例如：“稍息”、“立正”等，有的還需要口令詞來說明執(zhí)行口令的目的，然后再下達(dá)口令。如：“以中間××同學(xué)為基準(zhǔn)，向中看――齊?！卑l(fā)布口令就是根據(jù)以上所包含的內(nèi)容來進(jìn)行的，要想提高發(fā)令水平，必須遵守以下規(guī)律與要求：1.口令發(fā)布要準(zhǔn)確、清楚、洪亮口令發(fā)布要準(zhǔn)確、清楚，學(xué)生才能迅速做出反應(yīng)，聲音洪亮，抑、揚、頓、挫、有力量，穿透力強，傳得遠(yuǎn)而動聽。2.口令發(fā)布要有節(jié)奏，富于變化一般預(yù)令要拉長，音調(diào)低，便于學(xué)生精力集中，有所準(zhǔn)備。預(yù)令長短還要看隊伍規(guī)模而定，如人多隊伍較長時，一般預(yù)令相對拉長，動令要短促、洪亮、有力，音調(diào)稍高。教師應(yīng)根據(jù)動作幅度的大小和肌肉用力的程度，來掌握口令的輕重緩急，強弱快慢之分。觀察?W生完成動作的質(zhì)量，教師可隨時進(jìn)行口令提示，如：“一二三用力，五六七伸直?！?.注意觀察，掌握好發(fā)令時機教師發(fā)令前，應(yīng)注意觀察隊伍的情況，如：隊伍是否整齊，步調(diào)是否一致，以及學(xué)生的注意力是否集中等，以便掌握發(fā)令時機。教師在發(fā)令時，應(yīng)做到精神飽滿，視野開闊，縱觀全局。四、張揚個性，提高實效性在體育教學(xué)過程中，既要嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)要求，又要充分發(fā)揮他們的主觀能動性。使學(xué)生能根據(jù)自己對動作技術(shù)的理解掌握進(jìn)行練習(xí)，提高自身的水平。這正是學(xué)生從“學(xué)會”動作技術(shù)到“會學(xué)”動作技術(shù)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。我把排球的“雙手上手傳球”、“雙手下手塾球”“正面發(fā)球”的動作練習(xí)方法授給學(xué)生后，又相應(yīng)地把“跨越式”跳?{動作技術(shù)授給學(xué)生。學(xué)生練習(xí)中有的打打球、有的跳跳高，內(nèi)容上豐富了激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性，他們在練習(xí)中興趣更高。這樣，學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行了選擇性練習(xí)。教師在巡回輔導(dǎo)中，逐一檢查學(xué)生的練習(xí)，恰如其分地誘導(dǎo)學(xué)生正確打球的“手型”，指導(dǎo)加強“扣球”力量，使他們從興趣階段躍進(jìn)到愛好的門坎上。細(xì)致觀察學(xué)生的每一跳?{動作，培養(yǎng)“跳”的意識，啟發(fā)雙腿“跨越”動作的想象力，提?{“擺腿”的正確性。學(xué)生在練習(xí)的過程中，能深刻地體會到從“學(xué)會”動作技術(shù)到“會學(xué)”動作技術(shù)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，是從一個動作練習(xí)、從一個內(nèi)容練習(xí)中逐步改正缺點，培養(yǎng)了各自的優(yōu)點、特點，進(jìn)一步地發(fā)展學(xué)生的個性，突破了我教什么動作學(xué)生就學(xué)什么動作的界限。通過體育課的設(shè)計，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維及想象力。但在練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤要及時加以糾正，使學(xué)生能正確掌握動作要領(lǐng)，提高技能、技巧水平，逐步形成個人技術(shù)。舉一反三，只要能夠發(fā)展學(xué)生個性，就不失為實施素質(zhì)教育的好方法。研究性教學(xué)倡導(dǎo)問題情景的創(chuàng)設(shè)，問題只有融入情景之中，才能顯示出活力和美感，才能吸引學(xué)生，才能引起學(xué)生的情感共鳴，才能誘發(fā)主動思考、主動參與。一、巧設(shè)實驗問題情景，引發(fā)學(xué)生追根求源生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗以其趣味性、直觀性、形象性和創(chuàng)造性為學(xué)生提供了豐富的感性材料和理性思維的素材。因此，利用生物實驗創(chuàng)設(shè)問題情景，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗的觀察、研究和分析去發(fā)現(xiàn)新問題，從而使探究活動更加深入?！景咐弧繉W(xué)習(xí)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”時，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗過程和現(xiàn)象后，設(shè)置了兩個實驗問題情景：①用35S標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，經(jīng)短時間的保溫后，攪拌、離心，理論上，只能在上清液中檢測到放射性，沉淀物中不應(yīng)有放射性，為什么實際操作中，沉淀物中會檢測到少量的放射性？②用32P標(biāo)記的噬菌體侵染細(xì)菌，經(jīng)短時間的保溫后，攪拌、離心，理論上，只能在沉淀物中檢測到放射性，上清液中不應(yīng)有放射性，為什么實際操作中，上清液中也檢測到放射性？上述問題情景的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和動力?！景咐繉W(xué)習(xí)“酵母細(xì)胞的固定化實驗”時，首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照本實驗的方法步驟進(jìn)行規(guī)范操作，在學(xué)生完成實驗后，讓每個實驗小組展示他們的實驗成果，學(xué)生通過觀察、對比會發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)實驗小組制備的凝膠珠是淡黃色的、球形或橢球形的，有彈性的但也有個別實驗小組制備的凝膠珠顏色過淺、呈白色，個別小組制備的凝膠珠是粘連在一起的，呈蝌蚪狀，這些異?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究產(chǎn)生異?，F(xiàn)象原因的興趣。有的實驗小組開始探究海藻酸鈉濃度對凝膠珠形狀的影響，有的小組探究滴加速度對凝膠珠形狀的影響，有的小組探究滴加時注射器離CaCl2液面的距離對凝膠珠形狀的影響。像這樣依據(jù)實驗來設(shè)置問題情景，能有效地吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生提供直觀而形象的感性材料，使學(xué)習(xí)過程充滿著趣味性和挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生自主合作探究的熱情。二、設(shè)置拓展性問題情景，引發(fā)學(xué)生類比推理拓展性問題是指對原有知識進(jìn)行延伸、展開和擴充的問題。拓展性問題能開闊學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，提升學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生思維的深度和廣度，能有效引發(fā)學(xué)生進(jìn)行類比推理。新課程（人教版）特別注重拓展性問題的設(shè)置，在每一節(jié)的課后練習(xí)中，都設(shè)置了拓展題，在每一章的自我檢測中，都設(shè)置了思維拓展。在教學(xué)中，教師除了充分、合理利用這些資源創(chuàng)設(shè)拓展性問題情景外，還要開創(chuàng)性地設(shè)置一些拓展性問題情景，以加深學(xué)生對知識的理解，并將問題的探究引向縱深?！景咐弧繉W(xué)習(xí)“豌豆雜交試驗二”時，純種的黃色圓粒豌豆（YYRR）和純種的綠色皺粒豌豆（yyrr）雜交，F(xiàn)1全部是黃色圓粒（YyRr），F(xiàn)2會出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，即黃色圓粒（YR）、黃色皺粒（Yrr）、綠色圓粒（yyR）、綠色皺粒（yyrr），且四種表現(xiàn)型的比為9∶3∶3∶1。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置一些拓展性問題情景：二倍體結(jié)球甘藍(lán)的紫色葉對綠色葉為顯性，控制該相對性狀的兩對等位基因（A、a和B、b）分別位于3號和8號染色體上。現(xiàn)用純合的紫色葉植株和綠色葉植株作親本雜交，F(xiàn)1全為紫色葉植株。如F2只有紫色葉植株和綠色葉植株，且紫色葉植株與綠色葉植株的比為15∶1，請寫出兩個親本的基因型并分析F2中紫色葉植株的可能基因型；如F2出現(xiàn)紫色葉植株、花斑色葉植株、綠色葉植株，且它們的比為9∶6∶1，請分析F2中花斑色葉的可能基因型。依此類推，請學(xué)生分析F2還可能會出現(xiàn)哪些相關(guān)比例，讓學(xué)生自己提出問題，分析問題，自主探究?！景咐繉W(xué)習(xí)“DNA的復(fù)制”時，當(dāng)學(xué)生知道了DNA的復(fù)制特點是半保留復(fù)制后，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情景：如果用32P標(biāo)記噬菌體后，讓其侵染細(xì)菌，一段時間后細(xì)菌裂解，釋放出138個子代噬菌體，其中含有32P的子代噬菌體占全部子代噬菌體的比例是多少？如果用不含放射性的噬菌體，侵染被32P標(biāo)記的細(xì)菌，一段時間后細(xì)菌裂解，釋放出138個子代噬菌體，其中含有32P的子代噬菌體占全部子代噬菌體的比例又是多少呢？這種拓展性問題情景的創(chuàng)設(shè)，既打開了學(xué)生的思路，又拓展了學(xué)生思維的空間。三、設(shè)置現(xiàn)實性問題情景，引發(fā)學(xué)生學(xué)以致用日常生活中的許多現(xiàn)象與生物知識密切相關(guān)，也是學(xué)生非常熟悉的，這些具體的生活現(xiàn)象和事例具有形象生動、感染力強的特點。課堂上用此創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實性的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究欲望，同時，還能引發(fā)學(xué)生運用所學(xué)的知識分析解決生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)實問題?！景咐弧繉W(xué)習(xí)“植物細(xì)胞的吸水和失水”時，創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實性的問題情景，如：腌制的黃瓜為什么會皺縮？菜販在夏季為什么要不斷往黃瓜上灑水？農(nóng)民田間一次施肥過多為什么會造成“燒苗”？炒青菜時，是早期加鹽好還是后期加鹽好？……讓學(xué)生分析這些自己熟悉的生產(chǎn)、生活現(xiàn)象，總結(jié)出植物細(xì)胞在什么情況下吸水、什么情況下失水。隨后，又創(chuàng)設(shè)一些現(xiàn)實性問題情景：腌制的食物為什么不容易腐爛變質(zhì)？腌制糖醋蒜時，蔗糖為什么能進(jìn)入大蒜細(xì)胞內(nèi)？腌制紅色蘿卜時，外面的鹽溶液變紅的原因是什么？讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來分析、解決這些現(xiàn)實性的問題?！景咐繉W(xué)習(xí)“細(xì)胞呼吸”時，創(chuàng)設(shè)了很多現(xiàn)實性的問題情景：人初到高原時為什么會產(chǎn)生呼吸急促、心跳加快、頭暈、胸悶等現(xiàn)象？你在劇烈運動后，為什么會肌肉酸痛？放置久的蘋果為什么會散發(fā)出酒香？腌制酸菜為什么要密封腌制的罐子？在學(xué)生掌握了呼吸作用的原理后，再提出一些現(xiàn)實性問題：為什么要中耕松土？為什么要及時排澇？為什么提倡有氧運動？培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、學(xué)以致用的素養(yǎng)。實施生物課堂研究性教學(xué)，要求教師創(chuàng)設(shè)具有生物學(xué)科特征的問題情景，精心設(shè)計類型豐富、令人深思的有效問題來引發(fā)學(xué)生思考，并通過設(shè)計學(xué)生活動實現(xiàn)問題的解決和方法的體驗，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生自主探究。穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案穴位注射1穴位注射法中醫(yī)護(hù)理穴位注射法中醫(yī)護(hù)理2、起源所謂“水針”,是相對于原來針灸所采用的“金針”而言。這種療法始創(chuàng)于20世紀(jì)50年代,當(dāng)時在蓬勃地建設(shè)中醫(yī)現(xiàn)代化。于是很多醫(yī)生在臨床中嘗試用注射器代替原來的金針,很快,這種方法拓展到穴位封閉等很多治療領(lǐng)域。并取得了巨大發(fā)展。、起源3穴位注射法中醫(yī)護(hù)理電子教案課件整理4傳統(tǒng)針灸療法穴位注射Q現(xiàn)代順慶正射傳統(tǒng)針灸療法5四、適應(yīng)范圍水針療法的應(yīng)用范圍較廣,凡是針灸的適應(yīng)癥大部分都可用本法治療(1)運動系統(tǒng)疾病:痹證(肩周炎、風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎)、腰腿痛、扭傷等。(2)神經(jīng)系統(tǒng)疾病:頭痛、不寐、口眼歪斜、痿證、三叉神經(jīng)痛、坐骨神經(jīng)痛、肋間神經(jīng)痛、癲狂癇證等。(3)消化系統(tǒng)疾病:胃痛(胃下垂、潰瘍病、胃腸神經(jīng)官能癥)、腹瀉、痢疾等。四、適應(yīng)范圍6(4)呼吸系統(tǒng)疾病:咳嗽(急慢性支氣管炎、上呼吸道感染)、哮喘、肺癆等。(5)心血管病:心悸(心動過速)、心痛(冠心病、心絞痛)、高血壓等。(6)五官科疾病:咽喉腫痛、目赤腫痛、中耳炎、鼻炎等。(7)婦產(chǎn)科、小兒科疾病:陰挺(子宮脫垂、催產(chǎn);小兒肺炎、小兒腹瀉等。(4)呼吸系統(tǒng)疾病:咳嗽(急慢性支氣7五、操作流程和方法五、操作流程和方法8(一)用具·使用消毒的注射器和針頭,根據(jù)使用的藥物和劑量大小及針刺的深淺,選用不同規(guī)格的注射器和針頭般選用1m、2m|、5m注射器,若肌肉肥厚部位可使用10m、20m|注射器。(一)用具9(二)藥物的選擇1、中草藥制劑如復(fù)方當(dāng)歸注射液、丹參注射液、川芎嗪注射液、魚腥草注射液、柴胡注射液、清開靈注射液等。2、維生素類制劑維生素B1、維生素B6維生素B12注射液、維生素C注射液等。3、其他常用藥物5%‰-10%葡萄糖、生理鹽水、神經(jīng)生長因子、強的松龍、鹽酸普魯卡因、利多卡因。許多供肌肉注射用的藥物也可考慮作劑量穴位注射。)(二)藥物的選擇10藥物劑量穴位注射的用藥劑量差異較大,決定于注射部位、藥物的性質(zhì)和濃度。耳穴每穴注射O1m|。面部每穴注射0.3-0.5m。四肢部每穴注射1-2m。胸背部每穴注射0.5--