青島版四年級下冊科學(xué)教案

青島版四年級下冊科學(xué)教案1溫度計(jì)的隱秘教學(xué)目的1?知道溫度表示物體的冷熱程度2.知道攝氏溫度的規(guī)定，表示符號及讀法，常識性了解熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系。3?知道液體溫度計(jì)的構(gòu)造、工作原理。4.會使用液體溫度計(jì)測量水的溫度。通過并進(jìn)式試驗(yàn)，培育學(xué)生觀看和試驗(yàn)的力氣。教學(xué)重點(diǎn)溫度的概念，攝氏溫度、液體溫度計(jì)的構(gòu)造及正確使用。教學(xué)過程1?引入課師：同學(xué)們聽今日的天氣預(yù)報(bào)了嗎？誰能告知我今日的氣生：20度．師：播音員是怎么說的？生：北京地區(qū)今日白天最高溫度20攝氏度，今日夜間最低溫度12攝氏度。師：氣溫高說明什么？氣溫低又說明什么？生：氣溫高說明天氣熱，氣溫低說明天氣冷。師：氣溫凹凸表示天氣的冷熱程度，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。秋去冬來，氣溫漸漸降低，當(dāng)你們看到湖水結(jié)冰時，氣溫在多少度以下？生：零度以下．師：冬去春來，氣溫上升，當(dāng)你們看到冰雪消融時，氣溫在多少度以上？生：零度以上．師：爐子上燒著一壺水，當(dāng)水“開”了的時候，水溫是多少？生：100度．師：隨著溫度的變化，水可以結(jié)成冰；從液態(tài)變成固態(tài)．固態(tài)的冰又可變成液態(tài)的水，液態(tài)的水又可變成氣態(tài)的水蒸氣．這些與溫度有關(guān)的現(xiàn)象叫熱現(xiàn)象．在這一章我們將爭論這一類現(xiàn)象．2．課教學(xué)［板書]物體的冷熱程度叫溫度．師：有一天大風(fēng)降溫，你遺忘多穿衣服感冒了，有沒有發(fā)燒，怎樣才能知道呢？生：摸摸腦門熱不熱．生：用體溫表量一量．師：我們常憑感覺，如用手摸腦門來推斷溫度的凹凸．感覺牢靠嗎？我們來做一個試驗(yàn)．［1」每位同學(xué)桌上備有大約OC、25C50C的三杯水．請3641的方法進(jìn)展試驗(yàn)．將左、右兩手食指分別放入冷水和熱水中，然后先把左手食指放入溫水中，再把右手食指放入溫水中．師：中間這杯水是冷還是熱呢？生。左手覺得熱，右手覺得冷．師：看來靠感覺不能準(zhǔn)確地推斷溫度的凹凸．要準(zhǔn)確地推斷溫度凹凸需承受其次個同學(xué)說的方法，用體溫表測量．測量溫度的儀器叫溫度計(jì)．今日我們將學(xué)習(xí)溫度計(jì)和它的使用方法．[板書3]〔12之間〕一、溫度計(jì)［4]〔寫在板書2之下〕1．試驗(yàn)用溫度計(jì)度計(jì)的構(gòu)造掛圖或投影片〕〔構(gòu)造掛圖或投影片〕師；請～位同學(xué)按從外部到內(nèi)部，從下到上的挨次描述一下溫度計(jì)．生：外部有玻璃外殼，下邊是個玻璃泡，上邊是個內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管，管上有刻度和字母C．內(nèi)部有紅色〔或銀白色〕液體．師：現(xiàn)在你們用手握住溫度計(jì)下端的玻璃泡，觀看溫度計(jì)中液柱〔停1分鐘〕師：看到什么現(xiàn)象？你能解釋這個現(xiàn)象嗎？生：看到液柱在細(xì)管中上升，液體受熱膨脹了．師：手的溫度比玻璃泡高，熱從手傳給玻璃泡，泡里的液體受熱膨脹，液面上升，從液面處的刻度就可讀出溫度值．師：把手松開，連續(xù)觀看溫度計(jì)中液柱在細(xì)管中的變化．〔停1分鐘〕看到什么現(xiàn)象？說明什么？生：看到液柱在細(xì)管中下降，說明液體溫度降低，變冷收縮．師：依據(jù)這兩次試驗(yàn)，我們能總結(jié)出溫度計(jì)測量溫度的道理嗎？生：利用液體的熱脹冷縮．［板書5]〔1〕測溫原理：利用液體的熱脹冷縮．師：怎樣用溫度訂正確地測量物體的溫度呢？使用溫度計(jì)測量溫度和使用刻度尺測量長度有很多相像之處．大家先回想一下在講刻度尺使用時的四步程序．生：認(rèn)、量、讀、記．師：只要是使用帶刻度的測量儀器，都可以按這四步進(jìn)展．用溫3839度計(jì)的四步程序．學(xué)生看書三四分鐘，以問答方式同時板書或利用投影片，總結(jié)出以下內(nèi)容．[6〔2〕溫度計(jì)的使用方法．認(rèn)清三要素：零刻線、量移、最小刻度值．使用前①認(rèn)認(rèn)清單位：C〔攝氏溫度〕℃攝氏度．使用時②量〔玻璃〔數(shù)〕穩(wěn)定再讀數(shù)．〔玻璃〕泡胃液體中，視線與〔液〕面平．④記：記錄溫度值，標(biāo)明單位．師：請大家連續(xù)觀看溫度計(jì)，其中有0100度兩個刻度和符C．字母C代表攝氏溫度．?dāng)z氏度是怎樣規(guī)定的？它0100度又是如何規(guī)定的？[7」3．?dāng)z氏溫度〔C〕攝氏溫度的規(guī)定單位：攝氏度，符號字母C表示攝氏溫度，單位是攝氏度．它是把冰水混合物的溫度0100度，0100100等1攝氏度，攝氏度用符號表示．〔此板書可直接讓學(xué)生畫在書上或用投影片，以節(jié)約課堂時間〕2自行車胎為什么爆裂一、教科書說明本課與《溫度計(jì)的隱秘》一課共同探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。本課主要探究氣體及固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書以“自行車輪胎在夏天充分氣之后簡潔爆裂”的生活閱歷為引子，導(dǎo)出對氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象的爭論，再拓展到爭論固體熱脹冷縮的現(xiàn)象。然后再將所學(xué)到的科學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，表達(dá)了科學(xué)源于生活，效勞于生活的思想?；顒宇A(yù)備：教科書中呈現(xiàn)了一幅卡通畫：夏天，在炎熱的太陽下，一位少年騎的自行車突然爆胎。雖然沒有文字介紹，卡通畫卻點(diǎn)明白本課探究活動的主題，即與熱脹冷縮有關(guān)。示意學(xué)生關(guān)注有關(guān)現(xiàn)象，自主思考現(xiàn)象發(fā)生的緣由，自主思考解決問題應(yīng)當(dāng)預(yù)備的材料。因此，本課的活動預(yù)備實(shí)際上為學(xué)生供給了很大的空間，說明白本課開放性的自主探究活動，從課前預(yù)備中就已經(jīng)開頭了?；顒舆^程：活動一：在炎熱的夏天，自行車胎為什么簡潔爆裂？教科書中運(yùn)用簡潔的圖示及文字呈現(xiàn)了此項(xiàng)活動的方法，但里面卻蘊(yùn)含著豐富的活動內(nèi)容，根本上可以分為四個環(huán)節(jié)：一是以生活閱歷為引子，找誕生活中氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象。教科書中卡通人物的語言“車胎里的空氣在被曬熱時??”呈現(xiàn)了學(xué)生溝通生活閱歷的活動。此活動旨在引導(dǎo)學(xué)生列舉大量的氣體熱脹冷縮的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到氣體熱脹冷縮的現(xiàn)象實(shí)實(shí)在在存在于生活之中，產(chǎn)生對這些現(xiàn)象探究的欲望，引出探究的問題，并對問題可能發(fā)生的緣由進(jìn)展猜測與假設(shè)。二是設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證猜測與假設(shè)一活動環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生針對自己提出的問題進(jìn)展試驗(yàn)設(shè)計(jì)。教科書中還呈現(xiàn)了一組儀器：分別裝有冷水與熱水的水槽、錐形瓶、帶彎玻璃管的膠塞、氣球、毛巾等。這些儀器只是教科書中列出的范例，不行能將學(xué)生能設(shè)想到的試驗(yàn)設(shè)計(jì)中所用到的儀器都列舉出來。目的是讓學(xué)生依據(jù)自己的試驗(yàn)設(shè)計(jì)自主選擇儀器，示意了試驗(yàn)方法的多樣性。三是學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)展試驗(yàn)。這局部暗含在教科書中，沒有顯現(xiàn)出來，也表達(dá)了教科書的空間感。實(shí)際活動中，學(xué)生設(shè)計(jì)完試驗(yàn)方案之后，就可以付諸試驗(yàn)。四是試驗(yàn)后的表達(dá)與溝通。教科書中利用“我們的覺察”及一空白框表達(dá)了這一溝通過程。目的讓學(xué)生對試驗(yàn)進(jìn)展總結(jié)，將自己的試驗(yàn)結(jié)果與猜測相比照，得出結(jié)論，獲得覺察。通過試驗(yàn)讓學(xué)生得出：空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)?；顒佣汗腆w在受熱或遇冷的狀況下會怎樣？此活動包含了三個環(huán)節(jié)：一是教科書中呈現(xiàn)了學(xué)生進(jìn)展試驗(yàn)的情景圖，兩個學(xué)生正在做給銅球加熱的試驗(yàn)，提示語言“銅球在受熱或遇冷的狀況下都能通過鐵環(huán)嗎？”暗含了四層意思：一是先找一銅球與鐵環(huán)，使銅球剛好能穿過鐵環(huán)；二是讓銅球受熱，用酒精燈加熱銅球一段時間，用鐵環(huán)從底部往上套銅球，觀銅球又能順當(dāng)穿過鐵環(huán)；四是學(xué)生溝通試驗(yàn)中的覺察，得出銅球有熱脹冷縮的性質(zhì)。二是教科書中呈現(xiàn)了學(xué)生猜測與設(shè)計(jì)試驗(yàn)的情景圖提出了爭論的問題，即“其他固體是不是有熱脹冷縮的性質(zhì)？”或“其他固體在受熱和遇冷的狀況會怎樣？”然后設(shè)計(jì)驗(yàn)證性試驗(yàn)。圖中試驗(yàn)桌上擺放了一些試驗(yàn)材料，這些材料根本不行能滿足試驗(yàn)的需要，僅是為學(xué)生用這些材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)嗎？”為學(xué)生供給了一種試驗(yàn)方法，即利用試驗(yàn)桌上的材料，進(jìn)展硬幣在受熱和遇冷的狀況下是否能穿過兩個釘子間的試驗(yàn)。固然，實(shí)際活動中，學(xué)生也不愿定非要實(shí)行這種方法，只要能利用不同的固體進(jìn)展試驗(yàn)，獲得固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)即可。三是教科書中出示了以“我們的覺察”為引領(lǐng)的空白框，目的讓學(xué)生對試驗(yàn)進(jìn)展總結(jié)與溝通，獲得固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。自由活動：提出“我們來解決生活中的問題”的自由活動指向。教科書中呈現(xiàn)了一組圖片：利用熱水修復(fù)癟了的乒乓球；鐵軌之間留有縫隙；夏天，架得較松的電線；水泥路面上留有縫隙。目的讓學(xué)生先提出一些問題，然后再結(jié)合把握的學(xué)問解決這些問題。拓展活動：提出一個提示生活中的科學(xué)現(xiàn)象的活動。兩個煮熟的雞蛋，把其中一個放入冷水中，過一會兒取出來，試試哪個雞蛋好剝。目的就是讓學(xué)生利用熱脹冷縮的性質(zhì)解釋生活中的現(xiàn)象。放入冷水中的雞蛋因蛋殼受冷，與內(nèi)部相脫離，簡潔剝開些。二、教學(xué)目標(biāo)能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計(jì)簡潔的科學(xué)試驗(yàn)；通過大量的氣體與固體試驗(yàn)，獲得科學(xué)結(jié)論，生疏到科學(xué)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是可以重復(fù)驗(yàn)證的。能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的試驗(yàn)體驗(yàn)到合作與溝通的快活，樂于用熱脹冷縮的科學(xué)道理改善生活。了解通過加熱或冷卻可使物體的外形或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。三、活動建議活動預(yù)備：由于本課所探究的問題屬于生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生自主探究的空間很大，所以很難提出讓學(xué)生預(yù)備哪些材料，活動預(yù)備就顯得極為開放。課前，教師可以先將本課探究的主題提出來，引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)展探究，讓學(xué)生依據(jù)自己的設(shè)想自主預(yù)備充分的材料。這樣，既能為課堂探究作好充分材料預(yù)備，又將探究活動提至課前，給學(xué)生供給了自主的空間。教師應(yīng)為學(xué)生預(yù)備典型的分組試驗(yàn)材料，如熱脹儀試驗(yàn)組裝材料、燒瓶、水槽、冷水、熱水等，同時預(yù)備生活中人們依據(jù)物體熱脹冷縮現(xiàn)象進(jìn)展制作或建筑的視頻資料，以拓寬學(xué)生的視野。活動過程：活動一：活動開頭，教師可以先播放一段視頻資料，呈現(xiàn)夏天自行車胎突然爆裂的情景。假設(shè)條件不允許，也可以列舉出類似的事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生提出問“可能是由于氣體受熱膨脹的緣由然后依據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并開放試驗(yàn)活動。教師在活動中，對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥，開闊學(xué)生的思路，盡量讓學(xué)生承受多種多樣的方法進(jìn)展，不同小組的試驗(yàn)方法有些區(qū)分，利于學(xué)生歸納總結(jié)，獲得結(jié)論。最終引導(dǎo)學(xué)生將試驗(yàn)中的覺察進(jìn)展匯報(bào)與溝通，通過歸納大家的試驗(yàn)結(jié)果，得出氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)?；顒佣涸谏弦换顒荧@得結(jié)論的同時，引導(dǎo)學(xué)生提出問題“固體有沒有熱脹以是完全放開的，不需要教師特別指導(dǎo)，對個別理解較差的學(xué)生，教師可以對其重點(diǎn)指導(dǎo)或與其一同試驗(yàn)。但是，試驗(yàn)之前，教師要提示給銅球加熱時，時間要長一些，特別提示學(xué)生留意安全，如正確使用酒精燈，不要遇到加熱后的銅球等。在利用其他試驗(yàn)證明固體也有熱脹冷縮性質(zhì)時，表達(dá)自主與開放性，學(xué)生可以自主選擇物體及試驗(yàn)方法進(jìn)展試驗(yàn)。活動完畢，讓學(xué)生通過歸納、溝通，獲得結(jié)論。在此環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《溫度計(jì)的隱秘》一課的試驗(yàn)結(jié)果與本課的活動一、活動二的試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展總結(jié)，得出物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。教師對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)展科學(xué)的歸納：物體在一般狀況下，具有熱脹冷縮的性質(zhì)。本課活動中，也可以將活動一與活動二合并起來。假設(shè)學(xué)生在開頭就將氣體、固體有無熱脹冷縮的性質(zhì)提出來，就可以順勢讓學(xué)生自主選擇研自由活動：自由活動專題可由學(xué)生任意選擇，學(xué)生可以自主進(jìn)展與本課探究主題相關(guān)聯(lián)的活動?！拔覀儊斫鉀Q生活中的問題”的活動，建議讓學(xué)生以“解決問題”作為活動的目的。可以承受搶答的方式進(jìn)展活動，由教師或?qū)W生提出問題，學(xué)生說出解決問題的方法。也可由教師或?qū)W生提出一個具體活動。比方：假設(shè)要建筑一所房屋，在設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)留意到哪些問題，等等，讓學(xué)生考慮到物體有熱脹冷縮的性質(zhì)，并針對物體的特性提出解決問題的方法。還可以評一評哪些同學(xué)的處理方法最科學(xué)、合理。拓展活動：因本課的拓展活動比較簡潔，建議學(xué)生實(shí)際做一做，并且做成一個比照試驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知科學(xué)學(xué)問在生活中的利用。還可以進(jìn)展一些其他的相關(guān)活動，以豐富自己的科學(xué)學(xué)問，培育學(xué)生利用科學(xué)解決生活問題的力氣。課 1土壤里題 有什么

課 教授 講授法法教學(xué)目的重

1、能用各種感官直接感知自然事物，并用語言或圖畫描述所觀看的事物的形態(tài)特征，能用簡潔器材作簡潔的觀看試驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄，會查閱書籍及其他信息源，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。根本構(gòu)成。主備重點(diǎn)：知道土壤的根本構(gòu)成，能點(diǎn)、 用簡潔器材作簡潔的觀看試驗(yàn)，并做試驗(yàn)紀(jì)錄。難

教具酒精燈、濾姜翠點(diǎn) 等難點(diǎn)：想知道、愛提問、敬重證青據(jù)，情愿合作溝通一、 我們每時每刻都離不開土壤，可是你了解土壤嗎？想不想知道土壤的隱秘呢？今日我們就一起來爭論土壤。板書課題：1、土壤里有什么二、學(xué)習(xí)知：活動一：師：同學(xué)們你們想怎樣了解土壤？授學(xué)生發(fā)表自己的看法。師：下面我們就依據(jù)你們的設(shè)計(jì)，來做試驗(yàn)。請同學(xué)們在作試驗(yàn)時確定要認(rèn)真觀看，必要時可借助于放大鏡，最好把從土壤中覺察的東西分類放好。留意用酒精燈的方法。課學(xué)生開頭試驗(yàn)。師：誰來匯報(bào)一下你們的覺察？學(xué)生匯報(bào)。教師適時引導(dǎo)讓學(xué)生來歸納自己所觀看到的東西。活動二：師：通過剛剛同學(xué)們的覺察，你們能設(shè)計(jì)一個試驗(yàn)弄明白土壤里面有什么嗎？過學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)。師：那個小組來匯報(bào)你們的試驗(yàn)結(jié)果？教師和學(xué)生一起概括總結(jié)。自由活動：這一活動可依據(jù)實(shí)際狀況，組織學(xué)生去觀看校園里的土壤。程拓展活動：學(xué)生依據(jù)搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，摘記其中最感興趣的局部，自制一份資料卡。1、土壤里有什么板 土壤由固體液體氣體三類物質(zhì)組成。書 固體：土壤礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、微生物等設(shè)計(jì)計(jì)液體：土壤中的水分氣體：存在于土壤中的空氣教學(xué)反思課2課2課題種類型授教法探究法1、能用簡潔器材作簡潔的觀看試驗(yàn)，并做試驗(yàn)紀(jì)錄，會查閱書刊及其他信息源，能選擇自己擅長的方式表述爭論過程和結(jié)果。教 2、想知道、愛提問，敬重證據(jù)，情愿合作溝通，敬重他人的學(xué)目的勞動成果。重3、知道土壤的種類，了解不同種類土壤的不同特點(diǎn)。主備點(diǎn)、重點(diǎn)：知道土壤的種類，能用簡單器材作簡潔的觀看試驗(yàn)，并做試驗(yàn)人教具姜翠 采集不同的難紀(jì)錄點(diǎn)

難點(diǎn)：能用簡潔器材作簡潔的觀

青 壤種類的資料察試驗(yàn)，并做試驗(yàn)紀(jì)錄，會查閱書刊及其他信息源，能選擇自己擅長的方式表述爭論過程和結(jié)果。一、導(dǎo)入課:同學(xué)們你們帶來了土壤，請你們認(rèn)真地觀看一下，這些土壤都一樣嗎？它們有什么不同？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)土壤的種類。授活動一：你們預(yù)備怎樣爭論它？以確定。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)。此活動主要是讓學(xué)生用比較的方法爭論不同的土壤，如：將土壤涅團(tuán)、搓條比較其顏色、顆粒大小、氣味等，從中覺察不同環(huán)境中土壤是不一樣的。課活動二：師：同學(xué)們我們覺察土壤有這么多的不同點(diǎn)，你能依據(jù)它的特點(diǎn)給它分分類嗎?同學(xué)們以小組為單位進(jìn)展分類。匯報(bào)分類的結(jié)果。歸納總結(jié)：人們依據(jù)土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的叫砂質(zhì)土，含黏土較多的叫黏質(zhì)土，沙和黏土含量適中的叫壤土?；顒尤簬煟和瑢W(xué)們各種土壤的保水性都一樣嗎？過學(xué)生發(fā)表自己的看法。師：你們的猜測到底對不對呢？下面我們通過試驗(yàn)來驗(yàn)證。請同學(xué)們在試驗(yàn)時確定要做好試驗(yàn)紀(jì)錄。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)。匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果。讓同學(xué)們將自己的試驗(yàn)覺察和得出的試驗(yàn)結(jié)果與資料卡中的內(nèi)容相比照，正確理解土壤保水性的含義。自由活動：程學(xué)生可以用自己寵愛的方式玩泥土。本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好開展活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并通過動手做進(jìn)一步加深學(xué)生對土壤特點(diǎn)的生疏。拓展活動：報(bào)告。

2、土壤的分類板書砂質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土設(shè)計(jì)計(jì)教學(xué)反思課3課3課題土壤型授教法講授法1．能應(yīng)用已有的學(xué)問和閱歷對各種土壤對植物生長的影響做出假設(shè)性解釋；能提出進(jìn)展探究活動的大致思路，并作書面打算；能做把握變量的簡潔探究性試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄；會查閱書刊及其他信息源。教學(xué)目的 2．寵愛大膽想象；能參與中長期的科學(xué)探究；情愿合作與交流；能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用確定的方式贊美自然美；關(guān)心日常生活中的科技、事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題。重點(diǎn)、3．能設(shè)計(jì)爭論不同土壤對植物生長影響的試驗(yàn)。主備教具人能設(shè)計(jì)爭論不同土壤對植物生長難影響的試驗(yàn)。姜翠點(diǎn) 青植物與土壤的有關(guān)圖文資料談話導(dǎo)入：同學(xué)們愛你們的媽媽嗎？為什么？今日我給大家介紹一位母親和他的孩子。媽媽是“土壤”〔板書〕，孩子叫“植物”〔板書〕。他們相互依存，相互影響，就象媽媽和孩子一樣。有關(guān)植物與土壤想爭論些什么？二、學(xué)習(xí)知：活動一：土壤對植物的生長有什么作用？小組溝通你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。師：土壤對植物的生長有這么多的作用啊。大家知道嗎？現(xiàn)在人們爭論出了一種無土載培的技術(shù)呢。教師出示資料卡，供給應(yīng)學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。以及書中的資料卡學(xué)問。課師：看了這些資料，說說你有什么感想？活動二：不同的土壤對植物生長有什么影響？師：通過剛剛的學(xué)習(xí)我們了解了土壤對植物生長案，爭論推想會有怎樣的試驗(yàn)結(jié)果，并填寫在課本上?；顒尤鹤杂苫顒樱航處煶尸F(xiàn)教材中的詩歌，談話：土壤和植物真的們用自己的方式來贊美土壤吧。過〔學(xué)生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可?！硯煟鹤屛覀儊沓尸F(xiàn)自己的作品吧。師：讓我們來呈現(xiàn)自己的作品吧?；顒铀模和卣够顒樱簬煟和瑢W(xué)們這節(jié)課都有什么收獲？〔學(xué)生自由發(fā)言。〕師：這節(jié)課我們進(jìn)一步爭論了土壤，想不想自己動手變垃圾為綠肥？〔呈現(xiàn)綠肥的制造方法、步驟〕師：我們對于“不同土壤對植物生長的影響”的實(shí)結(jié)果還只是推想，同學(xué)們，讓我們來做土壤爭論員，好嗎？3、植物與土壤板書設(shè)計(jì)土壤對植物的生長有什么作用？不同的土壤對植物生長有什么影響？教學(xué)反思課課4課教題石頭型授法講授法1、能用簡潔的工具對巖石進(jìn)展較為細(xì)致的觀看、爭論，培育學(xué)生的觀看力氣及比較、分析力氣，能用圖示和文字表達(dá)爭論成果，教學(xué)目的會查閱有關(guān)巖石的資料。2、在探究過程中情愿合作溝通，在賞識巖石中體驗(yàn)自然美。重3、能依據(jù)特征對巖石進(jìn)展分類，了解常見巖石的種類。主備教具點(diǎn)、用簡潔的工具對巖石進(jìn)展較為細(xì)致的觀看、爭論，培育學(xué)生的觀看力氣及比較、分析力氣，能用圖示和文字表達(dá)爭論成果，會查閱有關(guān)巖石的資料。人姜翠難青石頭分類資點(diǎn)料卡等一、導(dǎo)入課：同學(xué)們，石頭在我們的生活中處處可見，各種各大自然中有關(guān)石頭的資料。二、學(xué)習(xí)知：1、確定爭論的問題學(xué)生觀看圖片2、作出假想，自主探究〔1〕初步感知，說說石頭〔2〕作出假設(shè)，爭論石頭你們想用什么方法來爭論石頭？學(xué)生以自己的方學(xué)生匯報(bào)爭論的結(jié)果，教師進(jìn)展小結(jié)。給石頭分類師：我們來做