可以看看之合理使用抗感冒藥課件整理

可以看看之合理使用抗感冒藥16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡?？梢钥纯粗侠硎褂每垢忻八幙梢钥纯粗侠硎褂每垢忻八?6、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。合理選用抗感冒藥、認識感冒識別感冒的癥狀從西醫(yī)角度分感冒癥狀分兩類:癥狀較輕的普通感冒:打噴嚏、鼻塞,流清水樣鼻涕,2-3天變稠,流眼淚、味覺遲鈍、聲嘶、少量咳嗽、全身癥狀等,俗稱“傷風”。有明顯流行的感冒:起病急、全身癥狀重、高熱全身酸痛、眼結膜炎癥明顯,鼻咽部癥狀較輕。一英語課堂分層教學的必要性農村普高學生普遍英語基礎較差且水平參差不齊。這緣于農村小學和初中輸送上來的學生英語基礎差。由于受地理環(huán)境和教學條件的局限，學生學習英語的起始時間不同：有的學生從幼兒園開始學英語，有的學生從小學三年級開始學英語，有的學生從五年級開始學英語，有的學生從初一年級開始學英語；教授英語的教師水平不一致：有的學生是英語專業(yè)教師教的，有的學生是非英語專業(yè)教師教的，從而導致高中學生的英語水平處在一種參差不齊、嚴重分化的狀態(tài)。然而農村普通高中的英語教學仍然以教材為本，以統(tǒng)一的大綱和教參的要求為依據(jù)，采用同一目標、同一進度，在同一根高考指揮棒下進行著與城市或發(fā)達地區(qū)中學同等難度的教學，造成英語教學活動與學生實際接受能力嚴重脫節(jié)，因而農村普通高中無論是教師還是學生面對英語教學改革的浪潮顯得有些無所適從。對于基礎好的學生，他們能跟得上教師的進度且感到潛力得不到最大的發(fā)揮，從而阻礙了這一部分學生的發(fā)展；而對于基礎差的學生來說，盡管教師反復教，精講細講，含辛茹苦，學生也總是仔細聽老師講，認真做筆記，刻苦背單詞，可是語言能力提高還是很緩慢，成績依然一塌糊涂，從心里埋怨英語怎么這么“難”，有心學好，卻“無力回天”。大部分學生很少或沒有成功體驗，因此有的學生甚至感覺是自己“先天不足，不是學英語的料”，因而放棄學習。這種情況我想每位農村普通高中的英語教師都有親身體會，感覺很迷茫也很無奈。因此，為了改變現(xiàn)狀，為了實現(xiàn)教育目的，適應不同層次水平學生發(fā)展的需要，實施因材施教，英語課堂分層教學的必要性就日益凸顯出來。二英語課堂分層教學的實施方式1．不同層次的學生在不同的班級上課經(jīng)過新生入學考試，把基礎差的學生分在A班，基礎好的學生分在B班。2．不同層次的學生教授的內容不同對A班的學生首先從初中內容開始，教授26個字母及音標，練習發(fā)音，找一盒發(fā)音地道的磁帶讓學生不厭其煩地模仿以培養(yǎng)語感，讀單詞短語以及簡單課文；熟悉五種基本句型和簡單動詞時態(tài)后，再從《新概念英語》中找些有趣又簡單易懂的短文讓學生朗讀理解，降低難度，還可以從網(wǎng)絡上下載一些簡單易懂的材料供A班學生學習，如：關于英語國家問候語的說法；關于中西方國家節(jié)日的差異及來歷；關于英語國家幸運數(shù)字和忌諱數(shù)字的話題；關于《圣經(jīng)》中一些有趣的故事等，其目的是拓展學生的知識面，讓學生有一些成就感，從而培養(yǎng)他們學習英語的信心和興趣，便于學生全方位地了解英語國家的文化背景，提高他們的學習水平。然后轉入人教版高中英語教材，在教師的幫助下讀懂單詞與課文。對B班的學生一開始就進入人教版的高中教材學習和從網(wǎng)上及其他渠道學習，如：ChinaDaily及NewYorkTimes上選編一些原汁原味的英語教材，其內容范圍為：關于中西方國家飲食文化的差異；關于英語國家的音樂文化；關于世界人口問題；關于英語國家的科技發(fā)展；關于中英宗教信仰的差異；關于英語時事新聞等。其目標是擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生欣賞英語國家文化的能力和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學生良好的道德品質和人文素養(yǎng)；培養(yǎng)學生的國際參與意識和跨文化交際能力，從而發(fā)展學生的個性，提高他們的基本素質。3．對不同層次的學生練習要求的深度和廣度也不同練習是鞏固知識、掌握技能的有效途徑，然而，不同層次的學生采取不同的練習方式能收到較好的效果。例如：為了滿足不同層次學生對英語的需要，布置必做題和選做題、必做作業(yè)和選做作業(yè)。如：給學生一篇英語短文，弄懂其大意為A班學生必做題，改寫該短文為A班學生選做題。對A班學生多布置筆頭練習，多進行機械性、重復性練習，如抄寫單詞和句型。而對B班學生則經(jīng)常變換出題的類型和練習角度，如：完形填空、模仿寫作、概括大意等。在練習的深度和廣度上，由于不同的學生接受知識的能力不同，對他們的要求也應不同，因此，在練習的內容、深度和廣度上應有所區(qū)別。例如：在復習五種基本句型時，A班學生只要能分辨出句型種類并能根據(jù)例句寫出相類似的句型結構就可以了，而B班學生則不僅要能寫出相類似的句型結構，而且還要能由簡單句寫出相關的復合句型。又如：A班學生學習人教版教材課文時，我只要求他們讀得出，能理解其中文意思就行了。而對B班學生我則要求他們不僅要會讀，而且還要求他們能背誦其中的一些段落，還讓他們根據(jù)要求改寫或縮寫課文，加大了練習的深度和廣度，這種做法使A班學生和B班學生都有所收獲。三英語課堂分層教學的效果第一，增強了英語教學工作的針對性和實效性，教學中教師能面向全體學生，真正因材施教，使學生各取所需，學有所得，提高了英語課堂效率。第二，基礎差的學生提高很快，絕大多數(shù)學生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學生奮發(fā)向上的自信心，增強了學習英語的信心與興趣，并對促進學生形成樂觀、頑強的心理品質起到了積極作用，厭學英語和放棄學習英語的學生大大減少。第三，實現(xiàn)了學校和教師的可持續(xù)發(fā)展的雙贏。實施英語課堂分層教學，教師必須刻苦鉆研，搜索積累適應不同水平學生的補充教材，因此教師就得積極利用學校配有的多媒體教室、網(wǎng)絡平臺及其他資源，在這一過程中，教師本身的知識得以充實，專業(yè)素養(yǎng)得以提高；同時學校為滿足教師對資源的利用要求而完善自身的軟硬件設施建設，學校還把教師的個人智慧、經(jīng)驗和思想轉化為教師集體的財富，形成學校的特色和傳統(tǒng)，從而實現(xiàn)由教師發(fā)展推動學校發(fā)展，因而實施英語課堂分層教學將學校發(fā)展和教師個人發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了學校和教師的可持續(xù)發(fā)展。實施英語課堂分層教學關鍵是教師的綜合水平和綜合運用知識的能力。這些能力包括：信息處理技能；解決問題能力；批判性獲取資料的能力；自學能力；與他人合作、協(xié)作能力。一、堅持以人為本的教學理念，激發(fā)學生的學習主動性在小學數(shù)學傳統(tǒng)教學中，教師在進行教學時只考慮了教學大綱的要求和教材內容，忽視了學生的主動性，讓學生在被動的狀態(tài)下接受知識，形成了惰性思維，在遇到問題時不能積極主動的進行解決.隨著新課改的進行，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，對枯燥單一的教學模式進行創(chuàng)新，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓學生在課堂學習中凸顯學習主體的作用.在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并對他們進行鼓勵，讓學生產生強烈的學習內動力，激發(fā)他們進行更積極的探究，讓學生養(yǎng)成善于探究的好習慣.在新的教學模式中，教師要發(fā)揮作為教學主導者的作用，引導學生積極思考、大膽探究，使他們在活躍的氛圍中大膽發(fā)言，積極思考，促進學生思維的有效發(fā)展.在構建以人為本的高效小學數(shù)學課堂時，教師要注重培養(yǎng)學生的學習主體意識，讓他們增強學習責任感，在積極主動的學習中提高自己的數(shù)學綜合素質，實現(xiàn)高效的課堂教學.二、構建數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學生的探究欲望在小學數(shù)學教學中，根據(jù)教學內容創(chuàng)設生活化的情境，能夠真正構建數(shù)學抽象知識和生活之間的聯(lián)系，讓學生樹立把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中的意識.因此，在教學中，教師要深入挖掘和教學內容相結合的生活問題，讓學生在解決實際問題的過程中學會運用數(shù)學知識，加深他們對知識的理解.小學生的直觀思維比較活躍，在分析和探究問題時他們經(jīng)常采用直觀思維.為了讓學生進行深入思考和分析，通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在熟悉的情境中探究知識，能夠激發(fā)他們的學習熱情，加快對知識的理解.例如，在教學“垂直與平行”時，通過讓學生探究教材中的知識，讓他們了解垂直和平行的概念，然后，讓他們找出教室中哪兩條線相互平行，哪兩條線相互垂直.在熟悉的情境中探究新知識，充分激發(fā)了學生的探究積極性.在分析過程中，他們結合概念進行了判斷，有助于讓學生快速、深刻的理解和掌握教材內容.通過生活化的教學，把生活場景引入到課堂上，激活了學生的思維，讓他們對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣.同時，教師還要把?W生的眼光引入到生活中，讓他們在生活中探究學過的數(shù)學知識，深刻體會到數(shù)學知識對生活的作用.結合生活實際進行教學，拉近了學生和數(shù)學學科的距離，使他們樹立了要好好學習數(shù)學知識的信念.三、創(chuàng)設趣味性的問題情境，激發(fā)學生的參與興趣小學生的年齡較小，他們的知識積累和生活經(jīng)驗很少，在探究抽象的數(shù)學知識時很難突破教材中的重難點.在教學中，為了提高學生的學習興趣，激發(fā)他們進行深入探究，教師可以創(chuàng)設趣味性的問題情境.有趣的問題情境能夠讓學生對學習的內容產生濃厚的興趣，積極的參與到課堂活動中，與教師互動和討論.同時，在思考和分析問題時，能夠激發(fā)學生思維的活躍性，讓他們深入理解和掌握學習內容.例如，在教學“鐘表的認識”時，教師用多媒體展示一個鐘表的圖片，和一個小朋友起床上學的圖片，并提出問題：仔細觀察圖片，看看這個小朋友上學遲到了嗎？教師創(chuàng)設的情境都是學生經(jīng)歷過的，從他們的生活經(jīng)驗可以判斷圖上鐘表的時間，有的學生說沒有遲到，有的學生說遲到了.在學生之間產生的認知矛盾激發(fā)了學生強烈學習的欲望，他們在教師的引導下進入了知識的探究，并認識了時針、分針、秒針，學會了如何讀數(shù).然后再讓學生觀察這幅圖，他們都得出了正確的判斷.在課堂教學中，創(chuàng)設的問題能夠有效引導學生進行探究，使他們掌握學習的方法，在有限的學習時間內突破教材的重難點，加深對知識的理解，促進學生綜合素質的發(fā)展.四、注重實踐操作，加深學生對知識的理解動手操作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點.它需要學生多種感官參與活動，動腦思考，動口表達，并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題.因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力.在動手操作過程中，讓學生加深了對數(shù)學知識的體驗，能夠讓他們在輕松、活躍的氛圍中掌握所學習的內容.例如，在教學“三角形內角和”一節(jié)時，為了讓學生對這個問題的認識更為深刻，我讓學生四人成一小組，每人畫一個三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器來測量自己畫的三角形三個內角之和是多少，把測量的結果記錄下來進行比較，大家會發(fā)現(xiàn)，測量的結果都是180度.接著，我又讓學生撕一撕：把剪好的三角形紙片的三個角分別撕下來，拼在一塊，大家會發(fā)現(xiàn)三個角都組成了一個平角，還是180度.此時，大家都對三角形內角和是180度已確信無疑了.教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能，有效提高他們的數(shù)學綜合素質.在小學數(shù)學課堂上開展動手操作活動，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，讓他們感受到了探究知識的樂趣，對數(shù)學學習產生了濃厚的興趣，有助于構建系統(tǒng)的數(shù)學知識結構，實現(xiàn)高效的課堂教學.總之，在小學數(shù)學教學中，教師要實現(xiàn)課堂活力教學，需要激發(fā)學生的學習主動性，使他們積極的參與到學習和探究中.在主動學習過程中，學生的數(shù)學思維活躍，他們能夠更深的理解和掌握數(shù)學知識，并在運用過程中使知識不斷內化.在學生進行探究學習時，教師要對他們進行指導，使他們養(yǎng)成勇于探究的精神，掌握科學有效的學習方法，實現(xiàn)高效的課堂教學.可以看看之合理使用抗感冒藥16、自己選擇的路、跪著也要把它走1合理選用抗感冒藥合理選用抗感冒藥2、認識感冒識別感冒的癥狀從西醫(yī)角度分感冒癥狀分兩類:癥狀較輕的普通感冒:打噴嚏、鼻塞,流清水樣鼻涕,2-3天變稠,流眼淚、味覺遲鈍、聲嘶、少量咳嗽、全身癥狀等,俗稱“傷風”。有明顯流行的感冒:起病急、全身癥狀重、高熱全身酸痛、眼結膜炎癥明顯,鼻咽部癥狀較輕。、認識感冒3從中醫(yī)角度分為兩類:風寒感冒特點是惡寒重,發(fā)熱輕、頭痛、關節(jié)疼痛明顯,鼻塞聲重,流清鼻涕,口不渴,咳嗽時吐稀痰,咽喉疼痛不明顯或僅見咽癢,舌不紅,苔薄白而潤。風熱感冒特點是發(fā)熱重,惡寒輕或微惡風咽干而痛,甚至咽喉、扁桃體紅腫疼痛,鼻塞流黃稠鼻涕,中渴想渴水,咳嗽吐黏痰舌邊尖紅,苔薄黃而潤。從中醫(yī)角度分為兩類:4二、區(qū)分幾個概念感冒*流感*上感二、區(qū)分幾個概念5感冒即普通感冒*主要癥狀呼吸道卡他癥狀,即打噴嚏、鼻塞流鼻涕、咽喉部不適、乏力等,但不發(fā)熱*病因由多種病毒引起的一種呼吸道常見病,其中30~50%是由某種血清型的鼻病毒引起。*好發(fā)季節(jié)多發(fā)于初冬,但春天、夏天也可生,不同季節(jié)的感冒的致病病毒并非完全*病例特點分布是散發(fā)性的,不引起流行。*治療抗病毒、對癥治療感冒即普通感冒6流感即流行性感冒*突出癥狀:起病急、寒顫、高熱、渾身肌肉酸痛,頭疼癥狀也很突出,但上呼吸道咔癥狀相對比較輕。流感合并咽喉、扁桃腺副鼻竇、支氣管、肺的細菌感染的發(fā)生率l起普通感冒高得多,甚至可導致少數(shù)病人死*最主要特點:流行,可引起區(qū)域性的、全國性,甚至世界性的大流行,因此流行是臨床醫(yī)師診斷流感的主要根據(jù)流感即流行性感冒7流感即流行性感冒*病因:由流行性感冒病毒引起的,其中最常見為甲型流感病毒。流感病毒的特點是非容易發(fā)生變異,因此每一年發(fā)生的流感的毒株,或病毒血清型往往是不同的。*好發(fā)季節(jié):晚秋或初冬*傳播方式可通過人與人之間的密切接觸氣飛沫傳播*治療:抗病毒、若引起細菌感染抗菌、對癥治療流感即流行性感冒8上感即上呼吸道感染*病因:病原體可以是細菌,也可以是病毒*區(qū)別:普通感冒和流感都是全呼吸道的炎癥,即都可以引起上呼吸道的鼻、咽喉、副鼻竇的炎癥,又可引起下呼吸道的急性支氣管炎。流感病毒本身還可引起流感病毒肺炎。*對普通感冒和流感都可繼發(fā)(合并)細菌感染,引起全