學(xué)前兒童發(fā)展概述

《學(xué)前兒童發(fā)展》課程影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素影響學(xué)前兒童發(fā)展的因素學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解影響兒童發(fā)展的主要因素，能夠說出各因素在兒童發(fā)展中的作用。2.理解影響兒童發(fā)展的各因素的作用，能夠辯證的分析問題，初步樹立科學(xué)的兒童發(fā)展觀。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育遺傳是指祖先的生物特征傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。其中對兒童發(fā)展最重要的是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征。遺傳1.提供了人類發(fā)展的最基本的物質(zhì)前提遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展的作用具體體現(xiàn)在：表：不同血緣關(guān)系兒童的智力關(guān)系遺傳變量同卵雙生子異卵雙生子非孿生兄弟姐妹無血緣關(guān)系的兒童環(huán)境變量一起分開長大長大一起長大一起長大一起長大智商相關(guān)0.870.750.530.490.23（陳幗眉，2000年）2.奠定了兒童發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)研究結(jié)果表明：遺傳素質(zhì)影響兒童智力的發(fā)展。遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展的作用具體體現(xiàn)在：遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

美國心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過一個著名的實(shí)驗(yàn):他讓一對同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個為實(shí)驗(yàn)對象（代號為T），在他出生后的第46周開始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘，另外一個（代號為C）在他出生后的第53周開始接受同樣的訓(xùn)練。兩個孩子都練習(xí)到他們滿54周大的時候，T總共練了8周，C只練了2周。

大家想想看，這兩個小孩哪個爬樓梯的水平高一些？為什么？生理成熟雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)生理成熟1.兒童的生理成熟是有一定順序的。2.生理成熟的順序制約著兒童心理發(fā)展的順序；生理成熟使兒童心理活動的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。3.遵循規(guī)律，不要揠苗助長。雖然說遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童發(fā)展的物質(zhì)前提，但它僅僅為兒童的發(fā)展提供了可能性，這種可能性要變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，還需要適宜的環(huán)境刺激。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育環(huán)境因素觀看視頻并分析：小吉妮的缺陷說明了什么?2.環(huán)境制約著兒童發(fā)展的水平、速度和方向。（如“變形記”，城鄉(xiāng)之間的差異）環(huán)境對兒童發(fā)展的作用：1.環(huán)境為兒童的發(fā)展提供了豐富的刺激，使遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。影響兒童比較多的具體環(huán)境主要有：家庭：家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長的兒童價值觀、家庭教養(yǎng)方式等等對兒童的發(fā)展都有重要作用電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體：影響兒童的社會觀念與行為。幼兒園教育環(huán)境因素遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育1.教育是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的對兒童施加影響的過程。2.教育者懂得教育規(guī)律，能夠因材施教。3.集體教育有助于兒童良好個性的形成和發(fā)展。幼兒園教育在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用雖然環(huán)境和教育對兒童發(fā)展有重大影響，但兒童并不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是通過自身的活動積極能動地對外部環(huán)境做出反映。遺傳01環(huán)境03主觀因素05生理成熟0204CONTENTS教育1.兒童對外界信息具有選擇的能力。2.兒童對外界信息具有加工改造（創(chuàng)造）的能力。主觀因素（一）學(xué)前兒童的心理活動兒童全部的心理活動需要是兒童心理最活躍的因素主觀因素（二）學(xué)前兒童心理內(nèi)部的矛盾（心理發(fā)展的動力）兒童心理發(fā)展動力直觀剖析圖主觀因素小結(jié)主導(dǎo)作用影響因素可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)根本動力準(zhǔn)備狀態(tài)物質(zhì)前提教育主觀因素環(huán)境生理成熟遺傳總之，兒童發(fā)展是主客觀因素相互作用的結(jié)果，我們應(yīng)該正確認(rèn)識各種因素的相互作用，充分利用各種因素，引導(dǎo)和促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！秾W(xué)前兒童發(fā)展》課程學(xué)前兒童發(fā)展常用的研究方法學(xué)前兒童發(fā)展常用的研究方法學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.能夠說出兒童發(fā)展常用的研究方法有哪些。2.通過比較分析，能夠說出各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)；3.通過案例評析，總結(jié)概括運(yùn)用觀察法的注意事項(xiàng)。4.在了解各種研究方法的基礎(chǔ)上，初步樹立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繉W(xué)前兒童的意識。目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問卷法和測驗(yàn)法談話法作品分析法12345目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問卷法和測驗(yàn)法談話法作品分析法123452023/8/8實(shí)例一：A教師實(shí)例二：B教師觀察對象：小一班張苗苗觀察記錄：（1）2015年10月24日。今天我請每個小朋友說一個兒歌，苗苗坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說。（2）2015年10月25日。今天中午午休脫衣服時，苗苗又哭了，原來是不會脫衣服。（3）2015年10月27日。今天中午吃牛肉，苗苗又哭了，原來是不愛吃牛肉。觀察分析：苗苗是從小小班升上來的孩子，按理說，對幼兒園生活應(yīng)該適應(yīng)了?？稍诎嗌?，整體也聽不到她講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解得知，苗苗是奶奶帶大的，三歲了才會講話，膽子小，內(nèi)向，有了問題就會哭。今后我要多注意培養(yǎng)她說話的能力，提供更多的表達(dá)機(jī)會，進(jìn)一步同家長取得聯(lián)系，在提高苗苗語言表達(dá)能力上做些努力。觀察對象：中二班東東觀察記錄：早晨，我正在忙著接待來園的孩子，東東來了。他哭著對爸爸說：“你天天來接我回家睡覺”。爸爸說：“不行，我得上班。”“那爺爺呢？”“不行，爺爺走不動了?！睎|東拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊急地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了?！庇^察分析：東東的父母離婚了，他跟爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能每天接送，于是就全托了。其實(shí)，今天他未必是真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰……教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助孩子度過情感饑荒。對比下列兩個觀察記錄，分析哪一位老師的觀察記錄做的較好？為什么？2023/8/8實(shí)例一：A教師觀察對象：小一班張苗苗觀察記錄：（1）2015年10月24日。今天我請每個小朋友說一個兒歌，苗苗坐在座位上哭了，問了半天也沒說話，可能是不會說。（2）2015年10月25日。今天中午午休脫衣服時，苗苗又哭了，原來是不會脫衣服。（3）2015年10月27日。今天中午吃牛肉，苗苗又哭了，原來是不愛吃牛肉。2023/8/8實(shí)例一：A教師觀察對象：小一班張苗苗觀察記錄：觀察分析：苗苗是從小小班升上來的孩子，按理說，對幼兒園生活應(yīng)該適應(yīng)了。可在班上，整體也聽不到她講一句話，遇到問題總是哭。向家長了解得知，苗苗是奶奶帶大的，三歲了才會講話，膽子小，內(nèi)向，有了問題就會哭。今后我要多注意培養(yǎng)她說話的能力，提供更多的表達(dá)機(jī)會，進(jìn)一步同家長取得聯(lián)系，在提高苗苗語言表達(dá)能力上做些努力。2023/8/8實(shí)例二：B教師觀察對象：中二班東東觀察記錄：早晨，我正在忙著接待來園的孩子，東東來了。他哭著對爸爸說：“你天天來接我回家睡覺”。爸爸說：“不行，我得上班?！薄澳菭敔斈?？”“不行，爺爺走不動了?！睎|東拉著我的手：“老師，你抱抱我吧！我感冒了?！北M管忙，我還是把他摟在懷里。他兩只小手緊急地抱著我，把頭貼在我的胸前。過了一會兒，他的情緒慢慢穩(wěn)定了，說：“老師，放下我吧！我好了?！?023/8/8實(shí)例二：B教師觀察對象：中二班東東觀察記錄：觀察分析：東東的父母離婚了，他跟爺爺奶奶生活。爺爺奶奶年紀(jì)大了，不能每天接送，于是就全托了。其實(shí)，今天他未必是真的感冒，只是情感饑餓，在尋找成人的愛和安慰……教師應(yīng)該盡可能地體諒、理解孩子，幫助孩子度過情感饑荒。1.定義：觀察法是研究者通過感官或一定儀器設(shè)備，有目的有計劃地觀察兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動等自然情境中的表現(xiàn)（言語、表情、行為等），并做詳細(xì)的記錄，由此分析兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)的一種方法。觀察法觀察法是研究兒童最基本的方法。許多兒童發(fā)展研究都是利用的觀察法。如《一個嬰兒的傳略》（1876，達(dá)爾文）;1882年普萊爾對自己的孩子進(jìn)行了0—3歲的系統(tǒng)研究，出版了《兒童心理》專著，標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生

;《兒童心理學(xué)之研究》（1925，陳鶴琴）。觀察法也是托幼機(jī)構(gòu)、幼兒園最常用、最實(shí)用的研究方法。觀察目標(biāo)：觀察在兒童自由活動時間內(nèi)自發(fā)的爭執(zhí)事件觀察對象：3～5歲幼兒，女15人，男13人觀察過程：等待爭執(zhí)事件發(fā)生，一發(fā)生便開始觀察與記錄事件的進(jìn)展情況（如下頁表所示）案例：幼兒爭執(zhí)事件觀察記錄幼兒爭執(zhí)事件觀察記錄表兒童姓名年齡性別爭執(zhí)持續(xù)時間爭執(zhí)發(fā)生背景（起因）參與者的角色（爭吵爆發(fā)者，主要侵犯者，報復(fù)、反抗、被動接受等）爭執(zhí)特殊語言、動作（說什么、做什么）結(jié)果（被迫讓步、自愿讓步、和解、旁觀兒童干預(yù)解決）（1）按觀察時間分：長期觀察和定期觀察（2）按觀察內(nèi)容（范圍）分：全面觀察和重點(diǎn)觀察（3）按觀察規(guī)模分：群體觀察和個體觀察2.觀察法的類型3.觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)觀察具有及時性，能捕捉到正在發(fā)生的現(xiàn)象；在自然狀態(tài)下觀察，獲得的資料真實(shí)、自然。不足之處觀察者處于被動狀態(tài)，需消極等待；費(fèi)時、費(fèi)力；資料的質(zhì)量受觀察者的能力水平等因素的影響。4.運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問題觀察前要做好準(zhǔn)備（確定觀察內(nèi)容、觀察對象，制定觀察記錄表等）觀察中盡量使兒童保持自然狀態(tài)觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀觀察應(yīng)排除偶然性，一般應(yīng)在較長時間內(nèi)系統(tǒng)反復(fù)進(jìn)行目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問卷法和測驗(yàn)法談話法作品分析法12345閱讀教材，了解自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。比較觀察法、自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法各有什么不同點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)一定的研究目的，通過控制和改變條件，以引起兒童某種行為，從而揭示一定條件與某種行為之間關(guān)系的方法。

實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法定義在實(shí)際生活情境中，創(chuàng)設(shè)或改變某些條件，以引起兒童某種行為的方法。在實(shí)驗(yàn)室，借助專門的儀器設(shè)備，嚴(yán)格控制和改變條件，以引起兒童某種行為的方法。優(yōu)點(diǎn)在正常的情境中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較合乎實(shí)際。研究者處于主動地位；借助儀器可探測一些不易觀察到的現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。缺點(diǎn)條件控制不夠嚴(yán)格，難以得到精密的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。條件控制嚴(yán)格，實(shí)驗(yàn)情境帶有人為性質(zhì)，被試不自然，可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意的問題第一，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、材料和方法都?yīng)該有助于兒童身心的發(fā)展。第二，兒童實(shí)驗(yàn)室的布置，應(yīng)盡量接近兒童的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使兒童在實(shí)驗(yàn)條件下表現(xiàn)自然。第三，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中應(yīng)考慮到兒童的身心狀態(tài)，努力使兒童保持積極的情緒狀態(tài)。觀察法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法的比較被試狀況變量控制觀察法自然、真實(shí)無法控制實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法易產(chǎn)生不自然心理狀態(tài)嚴(yán)格控制自然實(shí)驗(yàn)法自然、真實(shí)可以控制，但不如實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法嚴(yán)格目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問卷法和測驗(yàn)法談話法作品分析法12345閱讀教材或查閱資料，了解問卷法、測驗(yàn)法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)等。比較問卷法和測驗(yàn)法的不同。三、問卷法四、測驗(yàn)法定義通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表，收集資料以研究兒童行為和態(tài)度的基本方法。根據(jù)一定的測驗(yàn)?zāi)康暮土勘韥砹私鈨和l(fā)展水平的方法。優(yōu)點(diǎn)抽樣范圍廣，能在短時間內(nèi)獲得大量資料能在較短時間內(nèi)粗略了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r；結(jié)果處理方便，可直接進(jìn)行對比研究；量表種類較多，可適應(yīng)不同研究需要缺點(diǎn)問卷設(shè)計要求較高；樣本選擇要有代表性；對于虛假回答難以辨別，影響調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性。對施測者的要求較高；結(jié)果難以做出定性分析；測試結(jié)果可能受練習(xí)、測驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的影響。目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問卷法和測驗(yàn)法談話法作品分析法12345閱讀教材或查閱資料，了解談話法的含義、優(yōu)缺點(diǎn)、注意事項(xiàng)，并和同桌進(jìn)行交流。四人一組，以了解“大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”為研究目的，嘗試編制一份談話提綱。目錄CONTENTS觀察法實(shí)驗(yàn)法問卷法和測驗(yàn)法談話法作品分析法12345