健康評估-疼痛課件

健康評估疼痛健康評估疼痛健康評估疼痛第二一疼痛涌定義·1994年國際疼痛研究學會將疼痛定義為:“疼痛是一種與組織損傷或潛在組織損傷相關的不愉快的主觀感覺與情感體驗”。特點:疼痛既是一種生理感覺,又是對這感覺的一種情感反應。隨著電視網絡的普及和動畫制作技術的發(fā)展，動畫片成了伴隨每個孩子成長的親密伙伴。據(jù)一份社會調查結果顯示，有將近一半的孩子在一歲之前就開始接觸卡通動畫片，有的家長甚至稱，自己的寶寶在三四個月大的時候就喜歡坐在電視機前了。與此同時，還有各類充滿卡通氣息的圖書、文具、服裝、玩具等也已全方位進入人們的生活。那么，動畫片究竟有何魔力使得孩子如此喜歡？卡通動畫片在幼兒教育中有什么重要價值和潛在隱患？教育者又應如何引導幼兒正確觀看動畫片并有效應用其在幼兒教育中的積極作用呢？以上這些問題是本文所要探討的主要問題。一、卡通動畫片受孩子歡迎的原因1、故事情節(jié)與結構設計。幼兒動畫具備簡明性的特點，除了角色關系簡單之外，情節(jié)架構設定簡潔明快，容易被小孩子接受和理解。2、人物形象與動作語言設計。動畫片色彩鮮明，人物造型夸張，配音效果強烈，生動有節(jié)奏。幼兒正處于快速成長階段，他們的生理和心理發(fā)展都需要不同程度和性質的感官刺激，因此特別喜歡能夠引起視、聽、動覺多通道感官參與的動畫作品。中國青少年研究中心副主任孫云曉就曾說“你看動畫片里的形象，嘴巴都是特別大，淚珠都是滾滾而下，這種夸張是最能吸引孩子的?！?、情感傳遞。動畫片一般都包含懲惡揚善的情感，這一點與幼兒的思想相契合。孩子對于好和壞的界定是非常清晰的，錯綜復雜的價值觀會讓他們覺得無從判斷。人人都喜歡自己能夠理解和鑒賞的作品，孩子也不例外。二、卡通動畫片在幼兒教育中的價值體現(xiàn)1、刺激感官。感官刺激是幼兒感官生理發(fā)育成熟的必要條件，也是日后其思維發(fā)展的原始資料積累。卡通動畫片在表現(xiàn)形式上融視、聽、動覺于一體，能快速有效地提供給幼兒所需的感官刺激。2、發(fā)展認知能力。從幼兒學習走路開始，他們的視野逐步拓寬，對于人和物的好奇心越來越大，所要探索外界的渴望也越來越強烈，開始喜歡問為什么，在觀看動畫片的過程中，幼兒可以自己發(fā)現(xiàn)很多問題的答案，如通過海綿寶寶可以只知道海綿吸水時會膨脹變大。3、滿足情感?？ㄍ▌赢嬈兄@著的情感表達，比如喜歡與討厭，歡喜與悲傷，得意與失意等。人在幼年時期，由于知識和經驗攝取不足，情感體驗往往比成年人來的更加強烈迅速，也更容易陷入偏執(zhí)。而卡通動畫片中卡通人物的放任經歷和成功是現(xiàn)實生活中所沒有的。幼兒在觀看卡通動畫片的同時滿足了自己的情感需求。4、培養(yǎng)道德感?？ㄍ▌赢嬈鳛橛變荷钪械男』锇?，在其學習成長過程中起著非常重要的作用。優(yōu)秀的動畫片都宣揚真、善、美，能夠給幼兒提供一些正確的行為規(guī)范和模仿的榜樣，促成幼兒是非觀念的形成，培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品質。5、發(fā)展藝術想象力。對于幼兒來說，一件事物本身是什么樣的并不重要，重要的是他對它們的感受是什么，而它們對于他的意義又是什么。在孩子的想象空間里，可以為了某種功能的獲得而將事物原本的結構打破重組。這就是為什么每個孩子可以畫出完全不同的太陽。而卡通動畫片正好迎合了幼兒的這種幻想需要，小狗可以為了飛而長出翅膀，云彩也可以張口說話。動畫片的情節(jié)設計有很寬的延展性和自由發(fā)揮度，可以使孩子感受到一種強烈的自由感和快樂，這對于幼兒的想象力開發(fā)非常有益。三、如何有效應用卡通動畫片的教育作用任何一件事物都有利弊之分，如今市場上充斥著大量的動畫作品，良莠不齊，不乏有些宣揚暴力和消極思想的粗劣之作。幼兒有著強烈的模仿傾向，分辨理解能力較弱，而要更好地發(fā)揮卡通動畫片的教育作用，趨利避害，就需要教育者為幼兒把好關，善用動畫，促進幼兒和諧發(fā)展。1、把動畫片作為一種教育途徑與其他教育途徑相結合。隨著信息社會的發(fā)展，動畫的傳播行式已不單單限制在電視上面，網絡、光碟、圖書、玩具共同為幼兒打造了一個卡通世界。2、正確選擇有利于幼兒身心發(fā)展的卡通動畫片。家長或老師應選擇適合幼兒年齡和心理需求的卡通動畫片，在選擇之前要對該作品有所了解，而不是一味地通過大眾審評去做判斷。適合幼兒觀看的卡通動畫片應具備以下特點：主題明確，具有教育性；人物形象可愛，性格鮮明；畫面色彩明亮，配樂活潑；情節(jié)簡明，篇幅小。3、培養(yǎng)幼兒正確觀看動畫片的生活習慣。家長或老師要嚴格控制孩子觀看動畫片的時間，一般情況下，2-3歲的幼兒每天觀看動畫片的時間應不超過20-25分鐘，4-5歲的孩子以不超過25-30分鐘為宜。四、結語綜上所述，幼兒愛看動畫片是正常的，是有理可循的。優(yōu)秀的動畫片融趣味性和知識性與一體，在給孩子帶來娛樂的同時幫助他們進行知識攝取，形成正確的是非觀。教育者在幫助幼兒選擇和使用卡通動畫片的時候，不僅要考慮幼兒的興趣，還要更多的注重動畫片內容是否對幼兒的教育起到積極作用。孩童時期時代是美好的，卡通動畫本身也是美好的，教育者要正確發(fā)揮自己的指導作用，幫助孩子在卡通動畫中延續(xù)這份美好，真正實現(xiàn)卡通動畫片在幼兒教育中的價值。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是知識經濟時代的需要，是我國素質教育的靈魂。新的初中化學教材要求課堂教學以學生為中心，從社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學教育落到實處，以科學探究為培養(yǎng)的重要方向，充分激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要一個循序漸進的過程。在初中化學教學過程中，教師可從以下方面著手，引導學生創(chuàng)造個性，發(fā)展創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的有效引導在傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依賴思想。無論何時都只想求一個正確答案，其個性受到壓制和扼制。因此，我們要提出：學生才是教學的主人，說到底，教是為學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，進一步思考，有所創(chuàng)造。（一）探究性質疑針對學生已有的認知水平，利用其好奇心和叛逆的青春期特點，培養(yǎng)學生對已經明白的實物繼續(xù)探究的習慣，才能充分激發(fā)學生內在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)這一能力。初中化學教師可以充分利用教材里現(xiàn)成的材料將學生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性的問題。通過質疑，學生既能長見識，又能開拓思維，質疑能力得到鍛煉和提高。在《測定空氣中氧氣含量》的實驗中，教師可以通過有效引導，激發(fā)學生的質疑，為什么做這個實驗一定要用紅磷，能否用其他藥品如：蠟燭、硫、木炭等替代？教師還可以指導學生設計探究實驗，將學生的質疑弄個水落石出。（二）趣味性引導激發(fā)學生興趣、調動學生積極主動參與是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中不可或缺的關鍵環(huán)節(jié)。教師應把普通的施教轉化為學生的自我學習需要，把教學內容轉化為學生的興趣點。只有學生對這門學科產生興趣，才能有效克服自身的惰性，激發(fā)出學習的動力，對知識產生渴求心理，把學習當作是自己的事，而不是被動地施教。在學習過程中，學生會積極主動地利用各種途徑去探究并解決學習當中的問題。學生的身心處于愉悅和舒展狀態(tài)，自主性容易得到發(fā)揮和體現(xiàn)。這樣，就有助于令學生并不是停留在對個別問題的質疑并且以搞懂單個問題為止的狀態(tài)，而是令其以鏈式和網式的思維方式，將所學知識成片的融會貫通。例如，在講述一些諸如氫氣的爆炸實驗等比較危險的實驗時，教師可運用多媒體制作成教學課件，使學生在觀看的過程中，能形象、直觀地體會實驗的過程，身臨其境地感覺實驗的劇烈程度，感受實驗的危險性，從而喚起學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣。教師在講授課文內容之余，還可結合實際，適當介紹一些生活中的化學知識。例如，介紹粗鹽和精鹽的差別，介紹鐵生銹的條件及預防，介紹各種化肥的正確使用等。通過生活實踐的介紹。這樣可以有效加強學生對化學的了解，也使學生更加清晰地認識到化學的本質，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。二、創(chuàng)設質疑的教學情境創(chuàng)新教育的良好方法是創(chuàng)設質疑情境，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究欲望，變“被動接受”為“主動鉆研”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。對問題的質疑又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從質疑開始的?？茖W的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育，其重要策略之一就是要強化學生對問題的質疑意識，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。常言道，“學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。因此，在創(chuàng)新課堂教學中我們應當把學生當作是學習的主人，教師的教是為學生的學服務的，鼓勵學生獨立探究、自主質疑、大膽發(fā)問。在課堂教學中，教師要善于設計能喚起學生共鳴、新穎別致的問題。例如，可以針對生活和社會問題，對學生進行有效引導，如控制汽車尾氣的排放、健康與改水、水管的銹蝕與防銹、白色污染的控制、開發(fā)利用新型能源等，讓學生在獨立思考的基礎上集思廣益。要創(chuàng)造培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設質疑的教學情境，教師可在教學過程中探索運用各種各樣的教學方法，以積極喚起學生的學習興趣，激起化學課堂的趣味性。例如，討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到化學課堂中來，為質疑提供了教學氛圍。還可運用邊講邊實驗法，教師適當?shù)刂v解提示，然后讓學生自己親自動手做實驗，去驗證課堂教學的結論，探索和發(fā)現(xiàn)其中的問題，獨自去解決這些問題，從而培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新能力。三、教師提高自身素質教師是新課程教育改革的主要實踐者，他們對教育現(xiàn)代化和教學改革的認識和理解，將直接影響教學質量。在新的條件下，教師的職責不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，教師應成為學生的激發(fā)者、組織者、引導者。隨著科技的不斷發(fā)展，學生的知識面也越來越廣，初中化學教師應及時更新自己的知識庫，除了具備過硬的專業(yè)知識以外，還應對教育學、心理學、時事政治，天文地理、現(xiàn)代高科技等其他領域的知識有所涉獵。教師只有具備廣泛的學識，才能為幫助學生提高創(chuàng)新能力帶來更大助益。教師還應創(chuàng)新教學的方法，提高教學效果，善于吸收最新的教研成果并將其積極地運用到教學中去。在教學中教師要尊重學生的個性，因材施教，使每個學生的潛能都得到最大的發(fā)揮。要建立新型的師生關系，以平等、寬容的態(tài)度積極鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。要重視實踐活動，使學生親自感受具體而豐富的世界，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，鍛煉他們的動手能力，使他們在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。因此，學生的學習過程不但是一個認知的過程，也是一個探究的過程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身首先也要求教師的教學具有創(chuàng)造性，所以，教師在教學中，只要堅持培養(yǎng)和提高學生的發(fā)散思維能力、質疑能力、想象能力及邏輯推理能力，最終就能促進教育的大發(fā)展?！窘】翟u估疼痛健康評估疼痛健康評估疼痛第二一疼痛隨著1第二一疼痛涌第二一疼痛2定義·1994年國際疼痛研究學會將疼痛定義為:“疼痛是一種與組織損傷或潛在組織損傷相關的不愉快的主觀感覺與情感體驗”。特點:疼痛既是一種生理感覺,又是對這感覺的一種情感反應。定義3【以前對疼痛的認識】1.不怕痛是勇敢的表現(xiàn)2.怕痛是嬌氣的表現(xiàn)3疼痛能忍則忍4不能靠止痛藥物來緩解疼痛5.藥物易造成依賴【以前對疼痛的認識】4【對疼痛的新認識】1.2004年10月11日,為第一個“世界鎮(zhèn)痛日”,世界鎮(zhèn)痛日主題:免除疼癟使患者的基本權利2.中華醫(yī)學會疼痛學分會“中國鎮(zhèn)痛周”。3現(xiàn)在疼痛被提為繼“血壓、脈搏、呼吸、體溫”人體四大生命體征后的第五大生命體征。國際疼痛學會:慢性疼痛是一種疾病?！緦μ弁吹男抡J識】5概念:是機體由于受到傷害性刺激而產生的痛覺反應。概念:是機體由于受到傷害性刺激6氣發(fā)生機各種刺激(物理或化學性)致痛物質游離神經末梢大腦皮質第一感覺區(qū)疼痛氣發(fā)生機7【臨床常見疼痛】頭痛胸痛腹痛【臨床常見疼痛】8頭痛·是指額、頂、顳及枕部的疼痛。頭痛9頭痛病因顱內病變2顱外病變3全身性疾病4神經官能癥頭痛病因10千.顱內病變(1)感染:腦膜炎、腦膜腦炎、腦炎、腦膿腫(2)血管病變:腦出血、腦血栓、腦栓塞、高血壓腦病、腦供血不足、腦血管畸形(3)占位性病變:顱內腫瘤、寄生蟲病(4)顱腦外傷:腦震蕩、腦挫傷、硬膜下血腫、顱內血腫、腦外傷后遺癥(5)其他:偏頭痛、頭痛性癲癇千.顱內病變11健康評估-疼痛課件12健康評估-疼痛課件13健康評估-疼痛課件14健康評估-疼痛課件15健康評估-疼痛課件16健康評估-疼痛課件17健康評估-疼痛課件18健康評估-疼痛課件19健康評估-疼痛課件20健康評估-疼痛課件21健康評估-疼痛課件22健康評估-疼痛課件23健康評估-疼痛課件24健康評估-疼痛課件25健康評估-疼痛課件26健康評估-疼痛課件27健