學(xué)前教育課程與有效教育-學(xué)前有效教育

第二模塊學(xué)前教育課程與有效教育第五單元學(xué)前有效教育單元導(dǎo)學(xué)本單元主要介紹學(xué)前有效教育的策略與方法，以及有效教育的實(shí)施策略。主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1.學(xué)前教育有哪些基本方法？2.幼兒園教師有哪些主要的教育行為？3.如何處理教育過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題？第一節(jié)學(xué)前教育的基本方法一、直觀形象指運(yùn)用直觀教具或各種多媒體教育手段，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以幫助兒童理解、達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)的方法。直觀形象法符合直觀性教學(xué)原則和兒童具體形象思維的特點(diǎn)。熟練地運(yùn)用直觀形象法，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、游戲化游戲是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它對(duì)幼兒整個(gè)身心的發(fā)展都能起到不可估量的促進(jìn)作用。與此同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)游戲活動(dòng)的重視程度，即改變對(duì)游戲的放任和放羊狀態(tài)，使游戲服務(wù)于教育的目標(biāo)。三、觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)1引導(dǎo)在戶外自然情境中習(xí)得體驗(yàn)式的認(rèn)知方式234在集體活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)共同生活在區(qū)域互動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考在社會(huì)交往體驗(yàn)中學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題注意事項(xiàng)四、行動(dòng)與操作只要幼兒在集體中能夠自由操作，幼兒的交往就會(huì)自然而然地發(fā)生，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒的認(rèn)知能力和社會(huì)性都能夠得到有益的發(fā)展。五、語(yǔ)言引導(dǎo)與評(píng)價(jià)1.教師語(yǔ)言引導(dǎo)的類(lèi)型（1）指示性語(yǔ)言（2）啟發(fā)性語(yǔ)言（3）激勵(lì)性語(yǔ)言3.提高語(yǔ)言引導(dǎo)的有效性（1）語(yǔ)言力求簡(jiǎn)練明了（2）把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地引導(dǎo)，讓幼兒容易理解（3）因年齡而異、因人而異1語(yǔ)言引導(dǎo)2.教師語(yǔ)言常見(jiàn)的問(wèn)題（1）不夠簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，使得幼兒不知所措（2）包辦代替，缺乏啟發(fā)性（3）時(shí)機(jī)不當(dāng)，急于干預(yù)兒童2語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)于年幼的兒童來(lái)說(shuō)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，少批評(píng)，從而培養(yǎng)幼兒積極的自我概念。第二節(jié)學(xué)前有效教育有效教育是一個(gè)比較寬泛的概念，更多的研究集中在“有效教學(xué)”上。有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。一、有準(zhǔn)備的教育1環(huán)境和資源的準(zhǔn)備“有準(zhǔn)備的教育”來(lái)自于蒙臺(tái)梭利的教育理念，她認(rèn)為，兒童必須得到尊重，成人應(yīng)該試著以兒童的視角看世界，創(chuàng)設(shè)適合兒童生存和發(fā)展的環(huán)境。2幼兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備教師應(yīng)該遵循直觀性、具體性和形象性原則，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，結(jié)合本園、本班的客觀現(xiàn)實(shí)情況，準(zhǔn)備盡量充足的實(shí)物、模型和圖像并輔以直觀性的語(yǔ)言描述作為教育的重要手段，同時(shí)教師對(duì)所準(zhǔn)備的教育內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)和技能等也要有清楚地理解與熟練地掌握，并能用幼兒理解的方式呈現(xiàn)給幼兒，以作為教師自身的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備資源。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是游戲的源泉和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，可以使兒童游戲的主題和學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得多姿多彩。二、主要的教育行為2011年，國(guó)家頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒園教師的專業(yè)能力進(jìn)行了界定，包括7個(gè)方面：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用1一日生活的組織與保育2教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施4游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)3激勵(lì)與評(píng)價(jià)5溝通與合作6反思與發(fā)展7一呈現(xiàn)行為1.講述與講解一是講述與講解內(nèi)容要準(zhǔn)確，符合科學(xué)性和啟蒙性，照顧到學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異。二是注意語(yǔ)音清晰、語(yǔ)速適中。2.演示與示范一是演示、示范要有明確的目的性；二是演示、示范要正確、適度；三是注意演示、示范的位置。二對(duì)話行為1.問(wèn)答一是增強(qiáng)提問(wèn)的目的性，避免發(fā)問(wèn)單一、狹窄；二是問(wèn)題要清晰，措辭精煉、具體，符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)；三是要注意提問(wèn)的啟發(fā)性、價(jià)值性。2.討論一是討論前要做好充分準(zhǔn)備，提供一個(gè)適合討論的話題二是要圍繞討論話題或主線來(lái)討論，不偏離活動(dòng)目標(biāo)。三是討論時(shí)注意激發(fā)大多數(shù)人的參與，避免一言堂出現(xiàn)。三兒童活動(dòng)中的指導(dǎo)1234觀察、了解在先，介入、指導(dǎo)在后。沒(méi)有觀察，沒(méi)有了解，就沒(méi)有指導(dǎo)，否則指導(dǎo)就流于形式。適時(shí)介入，既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的指導(dǎo)時(shí)機(jī)。指導(dǎo)要面向全體，同時(shí)注意個(gè)體差異，既要注意“面”上的指導(dǎo)，也要注意“點(diǎn)”上的指導(dǎo)。多種方式介入，可以是直接介入，也可以是間接介入。三、輔助的教育行為1回應(yīng)與理答（1）對(duì)于學(xué)前兒童迅速而堅(jiān)定的正確回答，首先要給予肯定。（2）要運(yùn)用多種回應(yīng)的策略。（3）此外，參與也是一種回應(yīng)的策略。2激勵(lì)與評(píng)價(jià)（1）關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性、自信心。（2）有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒。（3）有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。3教育者間的溝通與合作與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展家長(zhǎng)工作是幼兒園的教育的重要組成部分，教師既要注意與家長(zhǎng)合作，也要注意溝通的方式和方法。123一安全教育問(wèn)題1.嬰幼兒缺乏正確的安全認(rèn)知，安全教育不到位嬰幼兒的年齡小，無(wú)論是從生活經(jīng)驗(yàn)還是生活閱歷，他們都是弱者。2.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有過(guò)度保護(hù)傾向當(dāng)前大家對(duì)學(xué)前兒童的安全教育是比較重視的，有的家長(zhǎng)以及學(xué)前教育機(jī)構(gòu)重視過(guò)度就變成了過(guò)度保護(hù)，反而降低或減少了學(xué)前兒童安全教育的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。四、教育過(guò)程問(wèn)題的處理1活動(dòng)體驗(yàn)法3日常滲透法2趣味游戲法4隨機(jī)教育法二規(guī)則問(wèn)題良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障。幼兒園規(guī)則教育實(shí)際上是通過(guò)在日?；顒?dòng)中教師對(duì)幼兒行為的規(guī)則規(guī)范來(lái)培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒明白規(guī)則和遵守規(guī)則的重要性并學(xué)會(huì)用同樣的方法來(lái)解決相同的問(wèn)題。三幼兒之間的爭(zhēng)吵、沖突正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵，適當(dāng)?shù)臓?zhēng)吵、沖突有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。四預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題教師“預(yù)設(shè)”與幼兒“生成”是幼兒園活動(dòng)形成的主要方式。要想處理好二者的關(guān)系，教師可以在實(shí)踐中進(jìn)行嘗試：1.對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行判斷并賦予