2023年小學美術(shù)學科教學反思與總結(jié)(五篇)

第頁共頁2023年小學美術(shù)學科教學反思與總結(jié)(五篇)小學美術(shù)學科教學反思與總結(jié)篇一結(jié)合美術(shù)科特點，發(fā)揮其特殊優(yōu)勢，開展學生的智力，學生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著莫大的關(guān)系。智力，包括了觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學告訴我們：藝術(shù)教育對促進學生的智力開展和創(chuàng)造力的進步有著非常重要的作用。許多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識，他們認為美術(shù)教育直接的目的是尋找種種時機，用種種方法訓練兒童身心和各種感官，使他們的各種感官及觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等本能漸漸地自由生長發(fā)育。美術(shù)教育是根底教育的一局部；也就是素質(zhì)教育重要組成局部，對進步全民族文化素質(zhì)有著特殊意義。把藝術(shù)教育由專門傳授技法技能轉(zhuǎn)為培養(yǎng)素質(zhì)這是美術(shù)教學的革新。貼合現(xiàn)代教育思想與規(guī)律，在根底教育中，學生應具備的根底素質(zhì)主要是思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等，學生的素質(zhì)是一個和諧的整體。忽略和缺少哪一方面都不健全。美術(shù)教育的定義是將人類在視覺藝術(shù)方面創(chuàng)造的理論，技法及成果，按照教育規(guī)律再創(chuàng)造成合適不一樣對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養(yǎng)公民對美的認識、確定、創(chuàng)造本領(lǐng)的教育活動?？梢娒佬g(shù)教育的目的在于培養(yǎng)公民的素質(zhì)，也是立足于進步學生的文化層次，培養(yǎng)和開展學生的本領(lǐng)上?！睹佬g(shù)教學大綱》明確了美術(shù)教學的目的、性質(zhì)、任務，并要把美術(shù)教學的重點放在進步全體學生的美術(shù)素質(zhì)、審美修養(yǎng)和培養(yǎng)本領(lǐng)、開展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據(jù)不一樣的教學資料對學生進展思想品德教育，在學習根底知識進展簡單訓練的同時，進一步加強美術(shù)欣賞、藝術(shù)原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識構(gòu)造，使美術(shù)教學真正落實素質(zhì)教育。那么，學生學習美術(shù)興趣的差異是怎樣構(gòu)成的呢？主要表達在老師的影響。一個班級的老師，異常是班主任老師，可以從很多方面影響學生，如教室的布置是美術(shù)的綜合應用，這些應用是很詳細的美術(shù)根本為支持的，這樣影響的結(jié)果，學生美術(shù)的學習是很踏實的。美術(shù)老師可以采取比擬“正統(tǒng)”的方式組織美術(shù)教學。相對的，假如這個班級的老師是以文藝為特長的，那我們美術(shù)老師會覺得這個班級的學生比擬“浮”，往往不能靜下心來做需要耐心做的事兒，這就需要美術(shù)老師改變教學方式，只要方式得當，你會發(fā)現(xiàn)這個班的學生也有特長，比方想像大膽，不拘成法等。學生學習經(jīng)歷的影響來自這個班級體中相當一局部學生曾參加過社會上的美術(shù)學習班或局部學生有較好的美術(shù)天賦，他們道德得到老師的肯定同學的崇拜，這就是所謂“典范的力量”。只要班級體中有這樣的學生存在，那么這個班的美術(shù)教學必須是比擬容易開展的。以上學生美術(shù)興趣差異的構(gòu)成客觀上構(gòu)成了不一樣班級不一樣的美術(shù)興趣點，作為美術(shù)老師，要深化理解，擅長發(fā)現(xiàn)，然后有針對性地組織教材，才能有效地調(diào)動學生上美術(shù)課的興趣。新接手一個班級，我們要從師、生兩個方面去調(diào)查理解這個班的美術(shù)學情。老師方面，這個班有哪些任課老師，他們的興趣愛好是什么，特長是什么，經(jīng)常為班級體開展一些什么活動，怎樣樣開展的；也可以直接向?qū)W生理解美術(shù)學習現(xiàn)狀，采取問卷調(diào)查，交一件最滿意的美術(shù)作品的形式得出結(jié)果。那么，之后的教學應當是發(fā)揮學生的長處，讓學生感到美術(shù)既好學又興趣，使他們的興趣找到生發(fā)點，步步推進，不斷生發(fā)新的興趣，構(gòu)成一個良性循環(huán)，從而完成學期美術(shù)目的。書法是我最擅長的一項，但要談教學，又是覺得最難的一項。書法的學習，是要有天賦的。有書法天賦的人，雖然沒學習過書法，天生就要能把字寫得端正。一個天生就不能把橫寫平、豎寫直的人，學習書法會很折磨人。在小學教學書法，其實主要就是圍繞后者做文章，是教學的重難點對象。這局部人中有相當一局部人是沒有靜下心來寫，那么好了，經(jīng)過學習書法，讓這局部人的心靜下來了，就是書法教學的功績。小學美術(shù)學科教學反思與總結(jié)篇二我一直在考慮：什么樣的教學才是真正合適學生開展的呢？什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在考慮的同時，我一次次試圖在理論的檢驗中尋找答案。藝術(shù)教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，藝術(shù)教育是施行素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術(shù)課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否那么如無根之木，無之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生承受到這種情感教育呢？學校安排我擔任一、四、六年級的美術(shù)課教學。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到理論。經(jīng)過前一段時間的實戰(zhàn)施行，我大致地整理了以下幾點：每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探究，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。研究說明，假如一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內(nèi)容浸透到教材中。借鑒課標的理念，我?guī)缀醢汛缶植康慕滩念}目改成學生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進展自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據(jù)學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡送，效果也不錯，也可讓學生從中樹立自信，開展個性！由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現(xiàn)出來的效果也是大不一樣的。這時，在課堂紀律的組織還有提問方式等方面應該因人而異，防止一樣畫葫蘆！否那么，學生鮮明的個性又會被再一次地抹平，乃至同化。注重培養(yǎng)每個學生的發(fā)散思維和豐富的想像力。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。理論使我懂得，老師一句鼓勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。老師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和開展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個發(fā)奮向上的班集體氣氛。我在孩子作業(yè)本的反面都會寫幾句鼓勵性的評語，比方：“你真棒！”“進步了！”“小畫家”等。學生畫的更認真了，還會經(jīng)常和別人比“誰的星星多”。老師的贊美越多，學生就越顯得活潑得意，學習的勁頭就越足。老師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，更是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。蘇霍姆林斯基有句精彩的話：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。孩子們稚嫩的心靈需要老師用心地呵護。通過一個學期的教育教學工作，我體會到作為一名科任老師，要增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力，向心力，有利于形成良好的學風，促進學生身心安康開展。這一切目的的實現(xiàn)，必須以愛為根底?；蛟S在這方面對一年級的學生我表現(xiàn)地更加小心細致。結(jié)果一年級的學生比高年級的學生更喜歡上我的美術(shù)課，每當我走進教室，孩子們便會興奮地歡呼“耶”！在孩子們那活潑又充滿稚氣的話語中我能感受到前所未有的幸福和快樂！他們的反響讓我理解他們在學習中也能體驗快樂。然而，面對高年級我卻似乎常常犯著一個錯誤，喜歡從個人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個學生都會像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學科的學習，我也希望每位學生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識和技能。但事實上，學校美術(shù)課向來被大家認為是“副課”，不受學校學生和家長的重視。很多學生認為“美術(shù)又不要統(tǒng)考，不必認真學美術(shù)”的觀念使得學生也不愿學。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。因此，我們必須減輕學生心理上的學習負擔，在教學過程中防止一味地追隨權(quán)威。小學美術(shù)學科教學反思與總結(jié)篇三美術(shù)教學過程中，老師引導學生施行合作學習，設(shè)定合作的主題，調(diào)動學生的合作興趣，培養(yǎng)學生的合作本領(lǐng)。設(shè)定課堂的學習主題，老師引導學生小組共同完成課堂任務。以《春天的暢想》為例，老師以朗讀朱自清的散文《春》，引導小組討論對于春天的暢想，播放舒緩的音樂引導學生遐想。小組共同交流對于春天的暢想，并以文字的形式記錄下來。每個小組準備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，使學生在繪畫的過程中掌握必須的繪畫技巧，培養(yǎng)學學生的團隊意識。引導和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的教育形式，激發(fā)了學生的學習興趣。學生的主動性和學習的興趣被進取的調(diào)動起來，學習的過程中，培養(yǎng)了學生的團隊意識，增強了與別人交流的本領(lǐng)和自我的表達本領(lǐng)，灌輸學生的自主學習的習慣。教學過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是老師如何引導學生和師生的配合。老師的引導決定著課程進展的情景，駕馭課堂的本領(lǐng)。怎樣控制課堂的突發(fā)事件，以及如何妥善的處理。此刻一向在提倡“老師終身學習”的.理念，老師在教學的過程中，應當總結(jié)和反思教學中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學習的時機，進取培養(yǎng)自身再學習的思想和習慣。小學美術(shù)學科教學反思與總結(jié)篇四美術(shù)是一門異常的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上頭畫，學生在下頭畫。素質(zhì)教育已浸透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得簡便、學得歡樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么容易。不管是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來考慮、推敲。美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資之外，更要準備的是老師多方面的知識、深沉的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。課堂的教學是重點，很多問題都是值得深化討論的。在那里我想談我一向在考慮的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都明白，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認可的一個原那么?？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比方，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會研究小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課參加了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自我喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是制止的。學校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由開展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求老師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比擬開放的教學資料。老師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活?？梢詭е鴮W生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他〔她〕的奶奶〔姥姥〕很會剪紙，還可以把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為老師的我也可以在這樣的環(huán)境中學到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學生在不一樣的學習氣氛中掌握知識、學到知識。并且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家可以想想，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還可以在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我覺得是一件一舉多得的好事情。以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不管是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，進步審美本領(lǐng)。但在美術(shù)課堂教學這條道路中，我還有很多缺乏的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷進步自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學生在課堂上可以掌握必須的繪畫根底知識以及一些根本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和區(qū)分、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為學生營造一個簡便愉快，興趣味的學習環(huán)境和學習氣氛，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。小學美術(shù)學科教學反思與總結(jié)篇五小學生學美術(shù)，很多人認為只要學會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。假如學生不喜歡學或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學就很難順利地進展下去。在課前和課后，我千方百計地讓學生既能學習美術(shù)根底知識，又能激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學生的繪畫創(chuàng)作本領(lǐng)，下頭就談談我的一些體會。小學美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比擬少，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的資料來吸引學生，經(jīng)過