激發(fā)學生的學習興趣 促進英語學習

精品文檔-下載后可編輯激發(fā)學生的學習興趣促進英語學習心理學研究表明，興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的主觀原因，濃厚的學習興趣又是求知欲最為豐富的源泉，是學習的動力。由此可見，興趣是學生學習過程中最好的老師，在英語教學中如何激發(fā)學生學習英語的興趣？以下是筆者結合多年的教學實踐的幾點體會和做法。

一、通過師生情感交流和實施激勵教育，激發(fā)學生的學習興趣

情感交流是以師愛為動力，熱愛學生才能建立良好的師生關系。初中生經常會“愛屋及烏”，會因為喜歡某個老師而非常努力地去學這門功課，教師在平常的教學生活中應融入到學生當中，多了解學生，愛護他們，尊重他們，和學生建立起朋友式的師生關系，如果一個學生受到老師的關心、信任和鼓勵，他必然會因為喜歡這個老師而對該老師所教的學科產生興趣。

我在平時的教學中非常注重實施激勵教育，有意識地把英語教學與情感教育有機地結合起來。在課堂上對于表現(xiàn)較好的同學，我會豎起大拇指，說些諸如“Verygood.Excellent.Welldone.Wonderful.Youareclever/smart.”等表揚的話，讓學生嘗到學習的甜頭，得到肯定、稱贊，體驗到成功的快樂。而對于表現(xiàn)不夠積極的同學，我也會用信任的眼光，微笑著說些“Haveatry.Itdoesn’tmatter.Don’tbeshy.I’msureyou’lldobetternexttime.”等鼓勵性的話來增強學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。在批改作業(yè)時，我會根據(jù)學生的情況，寫上適當?shù)脑u語，如：Wonderful.Ithinkyoucandobetterifyouworkharder.Yourworkisquitegoodexceptforafewspellingmistakes.它可以恰如其分地評價學生的作業(yè)，委婉的指出缺點和不足，并表示對學生的希望。這樣，學生不但可以在輕松愉快的氣氛中改正錯誤，還能體會老師對他們的信任和關愛，從而化為學習的動力。

二、創(chuàng)設生動的情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

教師在課堂上要設法綜合學生生活實際，充分挖掘利用教材中的對話場景和教室的周邊環(huán)境，有目的地引入并創(chuàng)設英語活動情景，讓學生產生身臨其境的感覺，鼓勵學生用英語去交流，去表演。比如在學習現(xiàn)在進行時態(tài)，我以自身為例子，對學生說“NowwearehavinganEnglishclass.I’mstandinghere.I’mtalking.Youaresittingonyourseat.Youarelisteningtome.”邊說邊做手勢，把having，standing，talking，sitting，listening著重表達出來，讓學生明白這些動作是正在進行的動作。接下來利用圖片或讓學生本身來做些表演，來加深對現(xiàn)在進行時態(tài)的理解。比如：展示打籃球、讀書、跳舞、彈鋼琴等圖片或請幾位同學上臺表演，然后互動回答問題，A：Whatishe/shedoing？B：He/Sheisplayingbasketball/readingabook….A：Whatareyoudoing？B：I’mrunning/singing…A：Ishe/shedancing/flyingakite….最后，我引導學生總結歸納現(xiàn)在進行時態(tài)的用法和結構，學生在輕松愉快的語言環(huán)境下進行語言實踐，整個課堂氣氛就活躍起來了。再如我教七年級Unit8Topic1“What’stheweatherlikeinsummer？這一話題時，我用錄音機錄了風聲、雨聲等，并用相應的圖片和我自己的動作配合，增強學生的感性認識，激發(fā)學生的興趣，讓他們很快進入角色，演練對話，A：What’stheweatherlikeinspring/summer…？B：It’swarm/hot….It’sagoodtimefor/todo….A：Whichseasondoyoulikebest？B：Ilike…best.A：Whydoyoulike…B：Becausewecando….在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，為學生創(chuàng)造真實的、生動的語言環(huán)境，讓學生體驗學習的樂趣。

三、穿插游戲，競賽學習，激發(fā)學習興趣

初中生喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自我，在英語教學中，我時常穿插游戲，在“樂”中學，讓枯燥的英語語法，重要的句型，通過游戲，讓學生掌握并牢牢鞏固。比如在仁愛版英語八年級Unit2Topic1YoushouldseeadentistSectionB的教學中，我設計了許多謎語包，讓學生兩人一組做“Mimingandguessing”（模仿與猜測）的游戲。其中一個學生可任意抽一個謎語包，出現(xiàn)一種行為或狀態(tài)，然后他要模仿此動作，另一個學生猜測并給出建議。例如：學生甲打開謎語包后并模仿，內容是：“Ihaveatoothache.Ican’teatanything.”學生乙猜測并建議：“Youhaveatoothache.Youshouldseeadentist.”此時老師的角色就是當裁判，看誰表演得又好，猜得又對。在好勝心理的驅使下，不愁學生不愿開口，不愿表演了。活動最后，我及時對學生們進行健康教育：Inordertoavoidtheillness，whatshouldwedo？Weshouldexercisemore.Weshouldgetenoughsleep，keepfitandstudyhard.完成此任務所需語言結構：①Ihaveasorethroat/acold/theflue/afever…②Gotoseeadoctorandtakesomemedicine.Haveagoodrestathome.③Don’tsleeptoolate.④Youshouldliedownandrest.Drinkmoreboiledwater.在游戲活動中，學生既學習新的詞匯和句型，又訓練了口語和表達能力。可以相信，以后在生活中若碰到類似的情景，他們就能自由表達了。此時學生把對游戲形式的興趣轉化為對學習英語的興趣，從中他們也體驗到了學習成功的樂趣。

四、利用多媒體技術，激發(fā)學習興趣

隨著教學理念和現(xiàn)代教育科技的發(fā)展，多媒體教學成為一種現(xiàn)代化的教學手段，多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字于一體，從不同的感官刺激學生，喚起學生的生活情感體驗，激發(fā)他們學習英語的興趣，能夠有效地為學習提供感性材料，化抽象為具體。用多媒體輔助教學可以渲染教學氛圍，使學生在特定的教學環(huán)境中產生共鳴，還可以啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的學習技能，從而達到全面提高學生素質的目的。更重要的是采用多媒體教學，可以有效地突破教學重難點、改善課堂教學結構、優(yōu)化英語教學、提高課堂教學效率等，收到事半功倍的效果。例如，在七年級英語Unit5OurSchoolLifeTopic3SectionC中，我利用多媒體教學，通過看一些有趣的學?；虬嗉壔顒诱掌ㄟ\動會比賽、班會、學校藝術節(jié)等），吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，讓學生利用下列問題，兩人一組進行采訪，談論學校生活。Whatsubjectsdoyoustudy？Whichsubjectdoyoulikebest？Whatdoyouusuallydoafterschool？Whattimeisschoolover？Whatdoyouthinkofyourschoollife？Andhowoftendoyouplayballgames？這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且提高了學生的語言組織能力。

五、開辟第二課堂，激發(fā)學習興趣

第二課堂活動是學生興趣培養(yǎng)的搖籃，也是課堂教學的自然延續(xù)和有益補充，它對學生英語素質的提高有著重要的作用。在每個學期，我們利用教學安排，有計劃、有組織、有目的地開展英語第二課堂活動，如詞匯過關、語法知識、口語、聽力、演講比賽等，來培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和毅力。組織學生創(chuàng)辦“英語園地”，進行英語書法比賽、英語小作文比賽等。每個班級創(chuàng)辦一個英語角，旨在進一步提高學生學習英語的興趣