新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件

新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。新老七大質(zhì)量工具介紹目錄第一部分質(zhì)量老七種工具介紹第二部分質(zhì)量新七種工具介紹第三部分新老7大工具對(duì)比第四部分戴明14質(zhì)量原則數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活、具體問題和抽象概念的紐帶和橋梁，也是學(xué)生掌握知識(shí)和形成能力的平臺(tái)，有效的數(shù)學(xué)情景不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，更能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，能力和素養(yǎng)的提升。那么如何根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，是我們每一位任課教師值得探究的問題。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下體會(huì)。一、有效的數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，所以我們常說“興趣是最好的老師”，學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，抽象概念多，邏輯推理多，如果只是從概念到概念，或簡(jiǎn)單的公式推導(dǎo)，很容易使課堂變得索然無味。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情景，其目的也就是化抽象為具體，變數(shù)理為道理，寓數(shù)學(xué)于生活，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，才能把學(xué)生引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的軌道上來，以達(dá)到事半功倍的效果。二、數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年）指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程。因此，我們創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情景要符合學(xué)生的年齡特征，貼近學(xué)生的生活，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切相關(guān)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方體的表面積》時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手操作總結(jié)出求長(zhǎng)方體表面積的方法之后，緊接著創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，我們的教室長(zhǎng)9米，寬6米，高3米，如果把我們班的教室粉刷一遍，你們能求出需粉刷的面積嗎？一石激起千層浪，學(xué)生以極大的熱情討論交流，認(rèn)為只用求出教室上面、前后面、左右面的和即可，地面不用刷，這時(shí)我又問：門窗用刷嗎？該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在求粉刷教室的面積時(shí)要結(jié)合實(shí)際情況求表面積，要用“上面+前后面+左右面的和減去門窗面積的和”即可求出粉刷教室的總面積，最后給出教室門窗的總面積，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算出粉刷本班教室的總面積，能用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)也因?yàn)槟軋A滿地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題而感到成功的喜悅。三、數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課是否成功的重要標(biāo)志，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著十分重要的作用，因此數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為突破教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，以提高課堂教學(xué)效率，例如《循環(huán)小數(shù)》一課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的意義的理解，而這個(gè)意識(shí)比較抽象，特別是學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的理解比較吃力，在教學(xué)這一課時(shí)，給同學(xué)們講了一個(gè)故事：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚，老和尚對(duì)小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚和一個(gè)小和尚……這個(gè)故事誰能接著講下去？（指一名學(xué)生提著講，讓這個(gè)學(xué)生講夠兩小節(jié)后）我又問，這個(gè)故事能講得完嗎？為什么？（學(xué)生討論交流后一致認(rèn)為這個(gè)故事講的內(nèi)容相同，出現(xiàn)的順序相同，不斷出現(xiàn)，所以講不完），我接著問：你見過生活中有哪些依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的例子嗎？（學(xué)生：一年十二個(gè)月，一年四季，一周七天等）我接著說：在數(shù)學(xué)中也有這樣依次不斷重復(fù)的現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們列豎式求1÷3的商，觀察這個(gè)商，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能舉出幾個(gè)這樣小數(shù)的例子嗎？用自己的話說一說什么是循環(huán)小數(shù)？教師從學(xué)生喜歡的故事情景入手，讓學(xué)生在聽故事時(shí)初步體驗(yàn)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的含義，接著找出生活中的例子，加深學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的理解，再讓學(xué)生求出商中的循環(huán)小數(shù)，發(fā)現(xiàn)小數(shù)中也存在的“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的現(xiàn)象，層層鋪墊，逐步加深學(xué)生對(duì)“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”的理解，從而順利地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)，提高了整堂課的效率。四、數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手操作和自主探究《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、獨(dú)立探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維以直觀形象思維為主，通過教師的講解或讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)文本的方式來理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，既不符合學(xué)生的認(rèn)知和規(guī)律，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)情景，盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們手、眼、耳、鼻等多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗(yàn)證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識(shí)形成或應(yīng)用的過程中提高探究能力。總之，數(shù)學(xué)情景是教師教學(xué)、學(xué)生求知的載體。我們老師要勤于學(xué)習(xí)，多思考創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生“內(nèi)在需求”的數(shù)學(xué)情景，只有創(chuàng)設(shè)出有效的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)情景與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，引發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，我們的課堂才能更高效、更精彩，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加有活力、有創(chuàng)造性。創(chuàng)新人才是科技發(fā)展的根本保證，沒有創(chuàng)新就沒有一個(gè)強(qiáng)大的國家。人才培養(yǎng)以及培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)極其重要，這就需要人才培養(yǎng)工作要跟得上需求，并為人才持續(xù)培養(yǎng)及人才體系建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為檢驗(yàn)理論成果的標(biāo)準(zhǔn)以及創(chuàng)新的基礎(chǔ)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革更新有著極大的必要性。計(jì)算機(jī)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的發(fā)展可以說是日新月異的，我國每年都在人才培養(yǎng)方面投入了巨大的精力，但由于教學(xué)模式的陳舊，以及教學(xué)方向的傾斜，呈現(xiàn)出重理論輕實(shí)驗(yàn)的模式，使得我國的人才更新遇到了較大的瓶頸。計(jì)算機(jī)教學(xué)要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是理論的深化。實(shí)踐教學(xué)的挑戰(zhàn)性更大，不僅要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。1當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度認(rèn)識(shí)不夠由于普遍存在重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，使得學(xué)生往往更容易注意到理論成績(jī)的重要性，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)其以后人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，頭腦里只剩下死記硬背的知識(shí)，不能夠循序漸進(jìn)，舉一反三。學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得不到實(shí)踐的消化，枯燥的理論環(huán)境在一定程度上又大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，久而久之，形成惡性循環(huán)。學(xué)生往往只是應(yīng)付各種考試，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)變得麻木枯燥，難以達(dá)到預(yù)期效果。1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法相對(duì)落后科技的發(fā)展難免要求教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，因此就對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求較高，而現(xiàn)如今教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于現(xiàn)代科技的發(fā)展與需要。部分高校依舊是填鴨式教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的動(dòng)手操作能力與創(chuàng)造能力大大降低，實(shí)驗(yàn)課只是走過場(chǎng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)課變得可有可無，這種畸形的體制是無法培養(yǎng)出綜合能力強(qiáng)、創(chuàng)新性高的人才。再加上計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)以書本內(nèi)容為中心，對(duì)理論的深化程度顯然不夠。甚至部分實(shí)踐課的規(guī)模比較小，量輕而簡(jiǎn)單，很難達(dá)到綜合運(yùn)用的目的。1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件相對(duì)落后實(shí)驗(yàn)室是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力的源泉，而實(shí)驗(yàn)室的投資又比較大，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理尤其重要。目前，實(shí)驗(yàn)室的配置和規(guī)劃往往跟不上科技的發(fā)展，并且相對(duì)滯后、投入較小、管理不夠精細(xì)。其次大部分計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室缺乏先進(jìn)設(shè)施，一些高端實(shí)驗(yàn)無法對(duì)學(xué)生的開放。這些因素在很大程度上都阻礙了科研的發(fā)展與深入。另外，由于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人員的待遇得不到足夠的重視，降低了教師的工作積極性，久而久之，形成非良性循環(huán)，這種隱性問題也是限制學(xué)生創(chuàng)新能力的因素之一。2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新視界伴隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)呈現(xiàn)出激烈的趨勢(shì)，人才市場(chǎng)上對(duì)高理論水平和高創(chuàng)新性人才更加青睞，由此以來，我們必須格外重視計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)人才的搖籃，是創(chuàng)新人才賴以生存的基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以利用專業(yè)知識(shí)解決計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)問題，充分運(yùn)用理論知識(shí)與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這種能力依附于實(shí)踐的培養(yǎng)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)于創(chuàng)新人才的需要有著不可替代的巨大作用。創(chuàng)新人才培養(yǎng)一方面要求學(xué)生具備創(chuàng)新性思維，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要廢除限制學(xué)生創(chuàng)新性的教學(xué)方式，建立以學(xué)生創(chuàng)造為主導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的和諧環(huán)境，通過鼓勵(lì)學(xué)生的標(biāo)新立異、敢于不同的精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成不拘一格、創(chuàng)造性解決問題的習(xí)慣。例如，在計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)中，針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，進(jìn)行分析、更改、完善，從而起到啟發(fā)的效果，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。另一面，教學(xué)模式要從根本上改變，打破以理論教學(xué)為主導(dǎo)的畸形模式，改為以學(xué)生為重心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)造，擺脫應(yīng)試教育，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，只有這樣才能避免動(dòng)手實(shí)踐能力差的現(xiàn)狀，為國家輸送源源不斷的人才。例如，程序設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生主動(dòng)選擇，方向更寬，范圍更大，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又避免了枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到預(yù)期的效果，而不是刻板的教學(xué)講義，從一定程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。3走培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的可持續(xù)發(fā)展道路計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科技的核心，變化速度難以想象，這是其他學(xué)科所無法比擬的。因此，教學(xué)大綱更應(yīng)該跟得上步伐，經(jīng)得住考驗(yàn)。3.1加快教學(xué)改革步伐傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一，針對(duì)這一問題，除了推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之外，重點(diǎn)應(yīng)放在改革的具體方法和內(nèi)容選擇上，適量增加實(shí)踐課的課時(shí)。在開設(shè)計(jì)算機(jī)的原理基礎(chǔ)、操作平臺(tái)、數(shù)據(jù)庫構(gòu)造、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等課程之外，可以提供額外的研究課程，以達(dá)到提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合協(xié)調(diào)能力。另外，可以加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的改革，例如，可以以團(tuán)隊(duì)的方式完成一個(gè)相對(duì)較難的項(xiàng)目，既增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能幫助學(xué)生完成計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。3.2完善教學(xué)考核制度考核作為檢驗(yàn)實(shí)際成效的標(biāo)準(zhǔn)，如果選用不當(dāng)，就會(huì)造成一定盲目性，因此，完善考核制度有著很大的必要性。首先，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷更新教學(xué)大綱，加快教學(xué)內(nèi)容的更新?lián)Q代，強(qiáng)化實(shí)際能力的培育，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才為核心。其次，應(yīng)摒棄考核的單一性，多方面的考核制度在一定程度上能夠最大限度地發(fā)揮人的創(chuàng)造力，早就實(shí)用型人才。新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)11、不為五斗米折腰。新老七大質(zhì)1新老七大質(zhì)量工具介紹新老七大質(zhì)量工具介紹2新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件3新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件4新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件5新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件6二、柏拉圖廢100累90計(jì)數(shù)4000廢品統(tǒng)計(jì)表3000項(xiàng)目廢品數(shù)(件頻率③)素計(jì)頻率(74636.2336.232000冷隔13731:896812小砂眼931895871000粘砂493102397.3他0000合計(jì)489100欠鑄冷隔小砂眼粘砂其他二、柏拉圖7三、散布圖定叉:散布圖是用數(shù)學(xué)的方式來認(rèn)某現(xiàn)象的測(cè)量值與可能原因困之間的關(guān)系1收集數(shù)據(jù)(至少三十組以上)2找出數(shù)據(jù)中的大值與最小3準(zhǔn)備座標(biāo)紙,畫出縱軸、橫軸的刻度,計(jì)算組距。通常用縱軸代表結(jié)果,橫軸代表原因。組的計(jì)算以數(shù)據(jù)中的最大值最小再除以所設(shè)定的組數(shù)求得。是定需分組?4將各組對(duì)欣數(shù)示在際上5上資料的收集地點(diǎn)、時(shí)間、測(cè)定方法、制作者等項(xiàng)目三、散布圖8新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件9定義:問題的特性總是到到些因的影響,我們通過頭腦風(fēng)暴法找出這些因素,并將它們與特性_一起,按相互關(guān)聯(lián)性而成的層次分明、條理消越,標(biāo)出要因的形就叫特性要因圄。因其形狀如魚骨,所以又叫魚骨圄(以下稱魚骨圄)它是一種速過現(xiàn)看本質(zhì)的分析方法。魚骨圖類型1、熹逞問型魚骨國(各要素與特性值聞不存在原因關(guān)系,而是結(jié)構(gòu)構(gòu)成關(guān)系2、原因型魚骨圖(魚頭在右,特性值通常以“為什么……來寫)3、對(duì)策型魚骨圄(魚頭在左,特性通常以“如何提高改善、”來寫)。定義:問題的特性總是到到些因的影響,我們通過頭腦風(fēng)10四、因果圖因果圖示例作業(yè)員問題加工困難達(dá)座一不熟悉工作圖導(dǎo)板加工取放困難導(dǎo)板隔板尋找資料困難模具搬運(yùn)費(fèi)力屑料清理費(fèi)時(shí)外添四2/讜精錐光線不足馬達(dá)座脫料困難隔板抽孔脫料困難_5固定梢設(shè)置不當(dāng)其他設(shè)備不當(dāng)四、因果圖11新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件12新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件13新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件14新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件15新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件16新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件17新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件18新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件19新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件20新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件21新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件22新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件23新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件24新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件25新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件26新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件27新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件28新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件29新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件30新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件31新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件32新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件33新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件34新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件35新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件36新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件37新老七大質(zhì)量工具簡(jiǎn)介高人總結(jié)課件3