金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件

金魚的養(yǎng)殖與鑒賞41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。金魚的養(yǎng)殖與鑒賞金魚的養(yǎng)殖與鑒賞41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。第三節(jié)思考題金魚的命名法有哪幾種?2、變異法命名的原則是什么?3、依據(jù)傳統(tǒng)分類法,金魚可分為哪幾大類?4、文種金魚的主要特點(diǎn)是什么?5、龍種金魚的主要特點(diǎn)是什么?6、蛋種金魚的主要特點(diǎn)是什么?7、簡(jiǎn)述4類金魚的主要鑒別特征?8、文種金魚的演化品種有哪些?9、鎏金和土佐金的典型特征是什么?10、龍睛、水泡、絨球等金魚養(yǎng)殖過程應(yīng)注意些什么?11、根據(jù)系統(tǒng)分類法,可把金魚分成幾大類,多少型?12、系統(tǒng)分類中龍背種金魚的特征是什么?自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新速度太快，學(xué)生畢業(yè)后，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)可能就已經(jīng)過時(shí)了，欲適應(yīng)社會(huì)，就必須再學(xué)習(xí)，而老師不可能跟著學(xué)生一輩子，面對(duì)新知識(shí)，只有那些掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)立即變成社會(huì)的落伍者。可見，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很重要的教學(xué)意義。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛陨眢w會(huì)。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)教師當(dāng)然應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生意識(shí)不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生違反了紀(jì)律、犯了某方面的錯(cuò)誤，教師給他指出并進(jìn)行批評(píng)后，常有學(xué)生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，甚至干脆趴下睡覺，對(duì)任何事情再也不聞不問的樣子，其意思是“我不跟你學(xué)了”，想以此來威脅老師。這時(shí)，我們教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)，耐心、細(xì)致、誠(chéng)懇地對(duì)話、交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己的行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的原則在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我的初步想法是：學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案。在“水循環(huán)與水資源”教學(xué)中，效果不錯(cuò)。因?yàn)檫@一節(jié)沒有實(shí)驗(yàn)，課文寫得比較詳細(xì)，很適合學(xué)生自學(xué)。在“電路”的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)我沒有講，讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計(jì)思路，邊看書、邊寫、邊動(dòng)手連電路，下課時(shí)將學(xué)案收上來，我將每個(gè)同學(xué)交上來的學(xué)案看了一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生串聯(lián)電路會(huì)，但并聯(lián)電路不會(huì)，全班只有3個(gè)學(xué)生會(huì)畫并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時(shí)我只講并聯(lián)（因?yàn)榇?lián)學(xué)生會(huì)了，就不要講了），全班學(xué)生全神貫注地聽，在討論“三個(gè)燈泡怎樣連接時(shí)”，學(xué)生發(fā)言積極，我將學(xué)生畫的電路圖歸納成如圖1所示的4個(gè)圖，并告訴學(xué)生對(duì)混聯(lián)電路了解就行，重點(diǎn)放在串聯(lián)和并聯(lián)上，這節(jié)課的收獲是：證實(shí)了我的想法，學(xué)案能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師能夠有針對(duì)性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛十分地好。三、開展靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多樣。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)查的過程中，學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。再如：我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡(jiǎn)易照相機(jī)；在上到《光的反射定律》一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，如制作降落傘比賽、密度知識(shí)用交流會(huì)等等，通過這些靈活多樣的課外活動(dòng)，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。四、加強(qiáng)復(fù)習(xí)方式的指導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。很多時(shí)候這種歸納和總結(jié)都有教師來完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動(dòng)思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系的習(xí)慣，久而久之形成了非常被動(dòng)的習(xí)慣。因此，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識(shí)地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對(duì)學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識(shí)脈絡(luò)圖。我把收上來的知識(shí)列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測(cè)。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。五、巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)并對(duì)其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維；另一方面，對(duì)問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計(jì)算器，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力?？傊?，新課程改革還是一個(gè)新生事物，在物理教學(xué)中，還有許許多多的問題需要我們教育工作者去了解、去解決、去嘗試、不斷總結(jié)，不斷探索，從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在其“教學(xué)建議”部分明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！背Ｑ缘溃骸肮び破涫?，必先利其器?！闭_、科學(xué)、有效的策略是開啟成功之門的“金鑰匙”。那么，在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，需要把握哪些策略呢？下面筆者試結(jié)合自身的閱讀教學(xué)實(shí)踐，淺談幾種基本的策略。一、讓學(xué)生在誦讀中理解“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這句話雖然表面上說的只是誦讀與寫作（“吟詩”，其意當(dāng)指詩歌創(chuàng)作）的聯(lián)系，但實(shí)質(zhì)上涉及誦讀、積累、理解、寫作等范疇?？梢哉f，正是由于“熟讀唐詩三百首”（誦讀的不斷積累），個(gè)體對(duì)作品的理解也隨之不斷加深，最終才能使所學(xué)知識(shí)為我所用，進(jìn)而從“不會(huì)作詩”的初始狀態(tài)提升到“會(huì)吟”這一自主創(chuàng)作的境界。馬克思唯物主義辯證法關(guān)于質(zhì)量互變規(guī)律的理論認(rèn)為：量變是質(zhì)變的準(zhǔn)備，沒有量變的積聚，就沒有質(zhì)變；當(dāng)量的變化積累到一定程度，就不可避免地會(huì)發(fā)生質(zhì)變。如果借用這一理論觀點(diǎn)來闡述誦讀與理解的關(guān)系，那就是：當(dāng)誦讀某一作品的次數(shù)積累（量變）到一定程度之后，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)該作品理解的飛躍（質(zhì)變）。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)誦讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，體會(huì)作品的內(nèi)容情感，提高欣賞品位和審美情趣。“誦讀比簡(jiǎn)單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻入手，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，又不像朗誦那樣具有表演性，這一方法有助于積累素材、培養(yǎng)語感、情感投入，達(dá)到語文熏陶感染、潛移默化的目的?！惫P者認(rèn)為，從心理學(xué)的角度來說，誦讀能把書面文字這一無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言，以聽覺這一可感性極強(qiáng)的形式將作者隱藏于作品字里行間的真摯情感表露、再現(xiàn)出來，與單純的默讀相比，在增加了大腦皮層刺激渠道的同時(shí)，還促進(jìn)了信息接收、編碼、儲(chǔ)存、提取以及解碼的多維立體性。因此，誦讀有利于閱讀主體對(duì)文本的理解和記憶。二、讓學(xué)生在扮演中體驗(yàn)閱讀，從一定意義上說，是一種審美活動(dòng)。它體現(xiàn)著讀者（審美主體）對(duì)作品（審美客體）感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)乃至“再創(chuàng)造”和“再評(píng)價(jià)”的過程。在閱讀教學(xué)中，教師常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作品中人物的思想感情難以有深入透徹的理解。究其根源，是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)較為貧乏，“沒有類似的經(jīng)驗(yàn)”，以至于使作品“失去了效力”。在這種情況下，學(xué)生自然難以達(dá)到對(duì)作品理解與共鳴的境界。那么，究竟如何解決這一問題呢？我們可以嘗試運(yùn)用角色扮演的方法，讓學(xué)生分別扮演作品中不同的人物角色，從而達(dá)到體驗(yàn)人物思想感情，加深對(duì)作品的理解等目的。筆者在教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就曾讓學(xué)生自由組合，把課文改編成劇本，并讓他們分別扮演劇中人物，認(rèn)真排練，準(zhǔn)備擇日演出，進(jìn)行評(píng)比。學(xué)生一聽說要讓他們自主編演課本劇，熱情空前高漲，商量組合、編寫劇本、自制道具、分配角色……忙得不可開交。結(jié)果在演出時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們無論是對(duì)課文的理解還是對(duì)人物形象的把握都達(dá)到了相當(dāng)高的水準(zhǔn)。著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程的核心，具有強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)過程，才是有效的學(xué)習(xí)過程。作為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的教師，最大任務(wù)就是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)策與激勵(lì)。而根據(jù)有意義學(xué)習(xí)理論，課文內(nèi)容只有被轉(zhuǎn)化為一定的活動(dòng)而呈現(xiàn)時(shí)，才能被學(xué)生內(nèi)化，并形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，推動(dòng)能力的提高。如果運(yùn)用以上理論來解釋筆者上述教學(xué)實(shí)例中的種種現(xiàn)象，那就是因?yàn)?，讓學(xué)生自編自演課本劇，能以富有趣味的活動(dòng)形式激發(fā)他們的興趣，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)和獲得能力的欲望，形成強(qiáng)烈的內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樂于對(duì)課文內(nèi)容及人物形象進(jìn)行細(xì)心揣摩、深入探究，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)掘了他們認(rèn)知與創(chuàng)造的潛能。三、讓學(xué)生在情境中感悟情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。我國(guó)當(dāng)代語文教育專家于漪認(rèn)為：“人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，青少年的情感尤其容易在一定的情境中產(chǎn)生?！痹陂喿x教學(xué)中，教師根據(jù)具體的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們感受語言的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，讓學(xué)生在情境中感悟，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。如教學(xué)課文《天凈沙?秋思》時(shí)，可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)憂傷感人的思鄉(xiāng)情境：夕陽西下，枯藤纏繞著的老樹上棲息著晚歸的烏鴉，小橋下緩緩的流水映襯著靜靜的人家，在蕭瑟的西風(fēng)中，一個(gè)孤獨(dú)的游子，騎著一匹瘦馬，沿著蜿蜒的古道愈走愈遠(yuǎn)……放映上述畫面的同時(shí)，由一個(gè)有低沉的男中音的學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，并配上一段哀婉惆悵的音樂，渲染鄉(xiāng)愁迭起、孤獨(dú)寂寞的情感氛圍?！叭朔遣菽荆肽軣o情”，通過現(xiàn)代科技真實(shí)地再現(xiàn)凄美悲涼的思鄉(xiāng)情境，試問又有多少學(xué)生能夠不為之悄然動(dòng)容，黯然神傷呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中多次靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境這一策略，都收到了良好的教學(xué)效果?？偠灾?，閱讀教學(xué)中的策略絕不僅僅只有上述幾種，筆者所列舉的只不過是滄海一粟而已。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，還有許多教學(xué)策略有待我們?nèi)ャ@研和探究。筆者相信，只要我們從實(shí)際出發(fā)，積極探索、大膽創(chuàng)新、勇于踐、靈活運(yùn)用，就一定能夠有效地提高學(xué)生閱讀理解等方面的綜合能力。金魚的養(yǎng)殖與鑒賞41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。金魚的養(yǎng)殖與鑒1第三節(jié)思考題金魚的命名法有哪幾種?2、變異法命名的原則是什么?3、依據(jù)傳統(tǒng)分類法,金魚可分為哪幾大類?4、文種金魚的主要特點(diǎn)是什么?5、龍種金魚的主要特點(diǎn)是什么?6、蛋種金魚的主要特點(diǎn)是什么?第三節(jié)思考題27、簡(jiǎn)述4類金魚的主要鑒別特征?8、文種金魚的演化品種有哪些?9、鎏金和土佐金的典型特征是什么?10、龍睛、水泡、絨球等金魚養(yǎng)殖過程應(yīng)注意些什么?11、根據(jù)系統(tǒng)分類法,可把金魚分成幾大類,多少型?12、系統(tǒng)分類中龍背種金魚的特征是什么?7、簡(jiǎn)述4類金魚的主要鑒別特征?3第四節(jié)、金魚的遺傳和育種養(yǎng)殖觀賞魚的期望:將觀賞價(jià)值高的性狀(名貴品種)能夠保留、傳遞下去培育新的觀賞特征的品種這種優(yōu)良性狀在后代中的傳遞就是生物的遺傳在起作用;而通過對(duì)遺傳知識(shí)的應(yīng)用對(duì)性狀的遺傳進(jìn)行控制,就是育種。而要培育理想的金魚品種就需要了解金魚各種觀賞性狀的遺傳機(jī)制。第四節(jié)、金魚的遺傳和育種4、金魚性狀的遺傳體色遺傳鱗片的遺傳●眼的遺傳●鰭的遺傳●其他、金魚性狀的遺傳5(-)體色的遺傳金魚有各種體色,它是由各種色素細(xì)胞按一定的比例(色素的數(shù)量與色素的聚集或分散等)而形成。這些性狀是遺傳的。但金魚的體色遺傳很復(fù)雜,目前已知遺傳機(jī)理比較清楚的體色有:灰色、藍(lán)色、紫色以及紫藍(lán)色。(-)體色的遺傳61、藍(lán)色:是由一對(duì)隱形等位基因控制.該體色金魚有藍(lán)龍睛、藍(lán)高頭、藍(lán)水泡、藍(lán)丹鳳等種類。證明:雜交實(shí)驗(yàn)一雜交實(shí)驗(yàn)二〈藍(lán)色>×《藍(lán)色><藍(lán)色>ⅹ《灰色藍(lán)色灰色屬純種藍(lán)色是隱性基因1、藍(lán)色:是由一對(duì)隱形等位基因控制.該體色金魚有藍(lán)龍72.紫色:是由四對(duì)隱形等位基因控制。如紫龍睛、紫高頭、紫珍珠。證明:實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2紫色)×(紫色紫色)×(灰色藍(lán)色灰色純合子紫色是隱性2.紫色:是由四對(duì)隱形等位基因控制。如紫龍8實(shí)驗(yàn)3:雜交子1代與紫魚回交紫色)×(灰色子三代灰色:紫色15:1紫色是受4對(duì)基因支配實(shí)驗(yàn)3:雜交子1代與紫魚回交93.紫藍(lán)色:由藍(lán)魚和紫魚雜交而產(chǎn)生的一種純合體不分離的紫藍(lán)色金魚品種。因此,受5對(duì)隱性基因控制的。3.紫藍(lán)色:10(二)鱗片的遺傳正常鱗、透明鱗、珍珠鱗1.正常鱗和透明鱗的遺傳關(guān)系:為等顯性實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)3正常鱗×正常鱗實(shí)驗(yàn)2正常鱗×透明鱗透明鱗×透明鱗正常五花鱗透明鱗(二)鱗片的遺傳11金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件12金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件13金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件14金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件15金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件16金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件17金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件18金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件19金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件20金魚的養(yǎng)殖與鑒賞課件21金魚的養(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