老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理

老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識ppt課件(9)體質(zhì)的概念是在先天稟賦和后天獲得基礎上形成的形態(tài)結(jié)構、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對穩(wěn)定的固有的特質(zhì),是人類在生長、發(fā)育過程中所形成的與自然、社會環(huán)境相適應的人體個性特征。在全面推進素質(zhì)教育的當今，農(nóng)村初中數(shù)學教學發(fā)展面臨機遇，同時又面臨挑戰(zhàn)。面對的施教對象，是一群基礎較差、知識面狹窄、反應能力較慢、厭學情緒嚴重的初中生。如何做好農(nóng)村初中數(shù)學教學呢？這是數(shù)學教師多年的困惑。針對教學現(xiàn)狀，結(jié)合我多年的教學實踐，提出以下三點見解。一、激發(fā)學生興趣，讓學有動力孔子曰：“知之者，不如好之者；好子者，不如樂之者?！币寣W生愉快有效的學習，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習產(chǎn)生原動力。中學生的心理特點是：好奇、好動。這為激發(fā)他們的興趣提供了最佳途徑。教師可以抓住這一心理特征，創(chuàng)設能讓他們好奇的實際問題。如：講乘方的時候，可讓學生猜猜做做，一張足夠大的紙，對折了32次有多高？當學生無法對折，并計算出高度與猜想結(jié)果產(chǎn)生極大的反差時，除了感到驚奇之外，就是對乘方的興趣。講一元一次方程時，可讓學生把自己想的一個數(shù)進行加減乘除等運算后，把結(jié)果告訴老師，老師可立刻猜出答案。當他們感覺到老師的神通廣大時，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧妙。數(shù)學活動化是當代素質(zhì)教育成果中一個新的亮點。21世紀教育的特點是要求教育把學生作為一個活的生命體。要求教師盡量將書本上的知識加以研究，變枯燥的數(shù)學為有趣的活動材料，讓學生動起來，給學生游戲的空間，操作的平臺，合作的機會，獲得愉悅的情感體驗，實現(xiàn)自己主體的發(fā)展。如：在講三角形三邊關系時，老師可預先準備好三根小棒（其中兩根的長度之和等于第三根），讓學生猜想能否構建成一個三角形，再讓學生自己擺弄，這樣整合現(xiàn)有的數(shù)學資源，創(chuàng)設切合學生實際的教學情景，讓學生經(jīng)歷“觀察、猜想、推理、驗證”推理的探究過程，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。二、因材施教，分層教學，讓學生學有個性以學生為本，張揚個性是素質(zhì)教育的基本要求。作為農(nóng)村學生，由于家庭背景不同，性格各異，教師應區(qū)分對待。對于“興奮型學生”，要以忙制動，以動制動，多提高，多讓他們發(fā)表意見，多操作演示，善于思考；不愛發(fā)言的“抑郁型學生”，要讓他們發(fā)表不同看法；對于“積極發(fā)言而經(jīng)常丟三落四的學生”，要讓他們講清算理；對“機靈沉著又穩(wěn)重的內(nèi)向安靜型學生”，要讓他們說別人說得對不對，做得好不好。“不同的人學習不同數(shù)學，不同人在學習教學有不同的發(fā)展”。本著這種教學理念，對于基礎差、成績極不整齊的農(nóng)村學生的數(shù)學教育，更應該實施分層教學。在教學時，教師應把學生在心中分成A、B、C三類。讓A類學生掌握教材中的例題和練習題；B類學生掌握書中所有知識點；C類學生能夠掌握數(shù)學中一些規(guī)律，解決綜合性較強、靈活性較大的問題。這樣心中有數(shù)，上課提問、課后作業(yè)、自習輔導、課后評價都有一定針對性，讓不同學生在數(shù)學學習中得到不同發(fā)展。三、加強學法指導，讓學生有“法”可依未來之盲不是不識字的人，而是沒有學會的人。所以教師的教是為了不教，指導學生的學，才是教之根本。預習是學習各門學科行之有效的方法之一，但農(nóng)村中學生很多不會使用這一方法學習。聽課是教學中最為重要的一環(huán)，多數(shù)學生在聽課時不懂方法，學習效果不明顯，因此，教師要教給他們預習方法、聽課方法。不同課型數(shù)學內(nèi)容有不同的學法。如：數(shù)學原理型課，就要求學生學會“觀察、猜想、推廣、驗證”的學習方法；數(shù)學習題課，就要學生學會合作討論，歸納總結(jié)等方法。其實數(shù)學本身就是一門思維科學，教師要指導學生用一些數(shù)學思維方法去提出問題、分析問題和解決問題。讓學生掌握“分析與綜合”，“歸納與演譯”，“類比與聯(lián)想”，“抽象與概括”等思維方法，這是數(shù)學教學的基本要求。畫家石濤在《畫語錄?變化章》中寫道：“至人無法，非無法也，無法而法，及為至法”。所以，學生學法沒有固定方法，不同學生有不同學法，不同學法適宜不同學生，教師要指導學生學習方法的形成，學習方法的重新建構。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對于語文教學而言，情景創(chuàng)設更不能忽視，情景創(chuàng)設的好壞，往往導致整堂課的教學效果。我們知道，學生的學習興趣及好奇心，總是在一定的情景中發(fā)生的，教學情景的創(chuàng)設有助于引發(fā)學生的學習興趣和好奇心，便于學生對知識進行重組與改造，可以直接關系到教師教學的效果，把學習活動變成學生的精神需要。創(chuàng)設一種適合于學生學習的情景對于激發(fā)學生求知欲望具有重要作用。下面我結(jié)合自己的工作實際，談談自己的一些看法。一、巧設情境，在鋪墊中激發(fā)學習動機中學生的心理不穩(wěn)定，較脆弱，缺乏學習動機，需要在學習新知識時設置一定的情境，形成學生感知的刺激物。而常見的東西往往不能吸引學生的注意，使學生大腦皮層興奮不起來。只有當所設置的情境具備新異、變化的特點，才能對學生形成強烈的刺激，成為學生注意的對象，調(diào)動學習的積極性，使學習動機得到激發(fā)。1.創(chuàng)設“故事”情境，激發(fā)學習動機。所謂故事情境，就是利用學生愛聽故事的心理，于新舊知識的銜接處，設置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學生受到強烈刺激，各種感官得以調(diào)動，激發(fā)學習動機。比如在教學《晏子使楚》一文時，我用周總理“理發(fā)”這個故事導入課文，學生驚嘆于周總理高超的語言藝術，對新課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。2.創(chuàng)設“問題”情境，激發(fā)學習動機。所謂創(chuàng)設問題情境，就是充分利用學生的好奇心，于新舊知識的銜接處，以生動有趣的故事、熟悉的生活實例或直觀形象的實驗演示引出疑問，制造懸念，激發(fā)學生探究的欲望，從而激發(fā)了學習動機。設置問題要注意體現(xiàn)重點難點，引導學生思考，訓練學生思維，達到訓練目的。比如在教學《斜塔上的實驗》一文時，先讓學生想象一根羽毛和一個鉛球從同一個高度同時拋下，結(jié)果哪個先著地。對于學生的答案先不表態(tài)，讓學生帶著好奇去學課文。這樣創(chuàng)設的問題情境可使學生形成懸念，課堂上必然會聚精會神地隨教師一起研究新課內(nèi)容，探求問題的答案。3.創(chuàng)設“圖畫”情境，激發(fā)學習動機。所謂創(chuàng)設圖畫情境，就是利用美術與語文之間的可聯(lián)系之處，通過畫面使課文內(nèi)容具體形象，易于學生接受和理解。這正如《語文課程標準》中所述：“努力建設開放而有活力的語文課程”，“注重跨學科的學習”，“使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野、提高效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。如在講授《賣炭翁》一課時，出示課文的圖畫可以使學生在圖畫的色彩、明暗、形象勾勒中去創(chuàng)造性地領悟賣炭老人的貧窮艱辛和宮使的掠奪行徑，準確地把握文章的主旨。特別是在說明文的教學中，美術作品如圖畫、雕塑、模型等有利于創(chuàng)設情境，更好地把握說明內(nèi)容、說明順序等，優(yōu)化教學效果。二、利用競爭情境，激發(fā)學生的學習興趣中學生朝氣蓬勃，精力旺盛，求知欲強烈，有競爭意識。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發(fā)競賽情境。在教學中，為了調(diào)動學生的積極性，激活課堂氣氛，使學生在輕松的環(huán)境中更加主動自覺地學習，常有意識地為學生創(chuàng)造一些競爭條件。本學期，我在所教班級內(nèi)創(chuàng)造性地設立了語文擂臺，由學生設計了頗具特色的板報張貼于墻壁之上，學生還效仿《青蘋果樂園》的風格，取名為“初露小鋒芒”，充分體現(xiàn)了自我的個性，于謙虛中見鋒芒。師生共議，在板報中設立了演講、作文、古詩、活動等欄目，將每天課前三分鐘演講、每周的周記、每次作文以及每天的練筆定期進行評比，評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，每次各項活動各設若干名優(yōu)秀，逐步累積，準備到期末時評選出獲得優(yōu)秀數(shù)目最多的學生，適當給予鼓勵。在這項活動中，同學們踴躍參與，競爭激烈，尤其是一部分后進生也不甘示弱，他們充分發(fā)揮自己的特長，作文寫不好的就在周記上多得分，周記寫不好的就在古詩背誦上下工夫，作文寫得好的就在課堂演講上多加展示。平時作文寫一篇的都爭著寫兩篇。學生們有一種在語文知識的長河中遨游，其樂無窮的感覺。由此可見，競爭能激發(fā)學生學習語文的興趣，改變教師講、學生聽的單一的教學模式，使大語文的教育思想更好地融入到語文素質(zhì)教育當中，能豐富語文教材的內(nèi)容，加深學生對教材的理解，擴大學生的知識面，從而發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。三、用圖畫再現(xiàn)當時情境“詩中有畫，畫中有詩”，不僅揭示了詩與畫之間的相互關系，同樣也揭示了文與畫之間的關系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學生以形象思維為主的年齡特征。運用圖畫再現(xiàn)情境時，教師要指導觀察，加上聲情并茂的講述，便于學生充分地感受形象，進入情境。例如《月光曲》一文中，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。我是這樣設計訓練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個層次：①月亮升起，海面平靜；②月亮升高，穿過微云；③月亮高照，風起浪涌。這三個層次用簡筆畫展示如下圖。再通過朗讀感受意境，加上教師點撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂曲不同的旋律：“徐緩清幽”――“逐漸增強”――“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解――同情――激動。再如《記金華的雙龍洞》《泊船瓜洲》，都可以按照下圖簡筆畫的提示，指導復述或者背誦。在教學中教師用圖畫創(chuàng)設情境，除了簡筆畫，還有其他幾種常見形式，如放大的掛圖、剪貼畫、課文插圖、電教畫面等。無論運用哪種形式，都需要教師加以指點、啟發(fā)和描繪，引導學生感知圖畫的角度和側(cè)重點，從而充分感受形象，進入情境，為語言文字訓練鋪橋引路?？傊瑒?chuàng)設運用教學情境這種手段，可使學生在探究的樂趣中學習動機得到持續(xù)激發(fā)；可使學生全身心地參與到學習和探索知識中，使學生在美的情境中主體作用得到充分發(fā)揮，思維能力得到充足的發(fā)展。當然讓學生置身于特定的環(huán)境之中，不僅要靠耳朵聽，靠眼睛看，而且要用心去體驗，去想象，去品味，從而達到事半功倍的教學效果。老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識ppt課件(9)老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識ppt課件(9)2體質(zhì)的概念是在先天稟賦和后天獲得基礎上形成的形態(tài)結(jié)構、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對穩(wěn)定的固有的特質(zhì),是人類在生長、發(fā)育過程中所形成的與自然、社會環(huán)境相適應的人體個性特征。體質(zhì)的概念3①平和質(zhì)②氣虛質(zhì)③陽虛質(zhì)九種體質(zhì)④陰虛質(zhì)⑤痰濕質(zhì)⑥濕熱質(zhì)⑦血瘀質(zhì)8氣郁質(zhì)⑨特稟質(zhì)713/2020①平和質(zhì)4九種體質(zhì),我是哪一種?指陰陽氣血調(diào)和,以體態(tài)適中、面色紅潤平和質(zhì)精力充沛等為主要特征的體質(zhì)狀態(tài)。圖片來源:百度圖片九種體質(zhì),我是哪一種?5九種體質(zhì),我是哪一種?平和質(zhì)形體型幻稱體性格隨和理特無明顯駝背征(開朗膚色:滋潤,有光澤?！割^發(fā):較密,有光澤發(fā)患見五官:目光有神病{病現(xiàn)精神:精力充沛,不易疲勞傾較向(少舌質(zhì):淡紅適自然環(huán)境舌:薄白應較脈強脈象:和緩有力力(社會環(huán)境九種體質(zhì),我是哪一種?6九種體質(zhì),我是哪一種?—精氣神足平和質(zhì)辨識要點⊙o九種體質(zhì),我是哪一種?—精氣神足7九種體質(zhì),我是哪一種?平和質(zhì)(1)您精力充沛嗎?(指精神足,樂于做事)(2)您容易疲乏嗎?(指體力如何,是否稍微活動一下或做一點家務勞動就感到累)量表條目(4)您說話聲音低弱無力嗎?(指說話沒有力氣(5)您感到悶悶不樂、情緒低沉嗎?(指心情不愉快,情緒低落)(13)您比一般人耐受不了寒冷嗎?(指比別人容易害怕冬天或是夏天的冷空調(diào)、電扇)九種體質(zhì),我是哪一種?8九種體質(zhì),我是哪一種?氣虛質(zhì)氣虛質(zhì)是指元氣不足,以疲乏、氣短、自汗等表現(xiàn)為主要特征的體質(zhì)狀態(tài)圖片來源:百度圖片九種體質(zhì),我是哪一種?9九種體質(zhì),我是哪一種?氣虛質(zhì)形形體:形體偏胖心性格偏內(nèi)向體理特肉:松軟不實征(喜安靜常語言:聲音低弱發(fā)易患感冒見丿氣息:氣短懶言病{內(nèi)臟下垂等病表現(xiàn)精神:精力不振,容易疲乏傾病后康復緩慢易頭暈舌質(zhì):淡紅適不耐受風、寒告去體:舌邊有齒痕應脈方(暑、濕邪脈象:弱九種體質(zhì),我是哪一種?10九種體質(zhì),我是哪一種?—“能量不足”表現(xiàn)氣虛質(zhì)辨識要點[虛軟(肉軟不實)、虛乏、虛喘、虛汗、虛腫九種體質(zhì),我是哪一種?—“能量不足”表現(xiàn)氣虛質(zhì)11老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理12老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理13老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理14老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理15老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理16老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理17老年人中醫(yī)體質(zhì)辨識課件整理18老年