《食物鏈與食物網(wǎng)》說課稿課件

食物鏈和食物網(wǎng)說課人：趙杰食物鏈和食物網(wǎng)說課人：趙杰1八年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第二章第二節(jié)課《食物鏈和食物網(wǎng)》說課提綱一、說教材二、說學(xué)情三、說教法四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程六、說板書展示八年級下冊《生物與環(huán)境》單元的第二章第二節(jié)課《食物鏈和食物網(wǎng)21、教學(xué)內(nèi)容的地位作用本課的內(nèi)容來自濟南版義務(wù)教育教科書八年級下冊第六單元第二章第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》。本節(jié)內(nèi)容是這一章的重點，是生態(tài)系統(tǒng)完成功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。因此本節(jié)內(nèi)容起到承上啟下的作用，本節(jié)的學(xué)習將為后面的學(xué)習打下基礎(chǔ)。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容的地位作用本課的內(nèi)容來自濟南版義務(wù)教育教科書八年32.教學(xué)目標知識目標：說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)--食物鏈和食物網(wǎng)能力目標：分析圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力情感態(tài)度與價值觀目標：體驗生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性3.重點、難點重點：描述生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)--食物鏈和食物網(wǎng)難點：食物鏈和食物網(wǎng)的寫法2.教學(xué)目標知識目標：說出生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)--食物鏈和食物4二、說學(xué)情同學(xué)們通過第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》的學(xué)習，已經(jīng)初步認識了生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，在經(jīng)歷一系列有目的考察活動后，學(xué)生有可能在活動的基礎(chǔ)上進行科學(xué)推理，認識到生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者、消費者、分解者各種成分之間是相互聯(lián)系、相互依存的，某種成分的變化，甚至會引起整個生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生一系列的變化。進而解釋生物富集現(xiàn)象，體驗生物之間食物聯(lián)系的復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。二、說學(xué)情同學(xué)們通過第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》的學(xué)習，已經(jīng)初步5三、說教法運用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法合作探究法表演演示法競賽求勝法三、說教法運用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法合作探究法表演演示法6引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：四、說學(xué)法探究發(fā)現(xiàn)法自主學(xué)習法合作學(xué)習法模擬活動法整理歸納法引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習方法：四、說學(xué)法探究發(fā)現(xiàn)法自主學(xué)習法合7創(chuàng)設(shè)情境，引入新課自主合作，探究新知學(xué)以致用，強化鞏固知識盤點，把握整體課外實踐，促進內(nèi)化五、說教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課五、說教學(xué)過程8（一）情境創(chuàng)設(shè)引入新知（一）情境創(chuàng)設(shè)引入新知9感知認識---理解食物鏈逐層遞進---學(xué)習食物網(wǎng)拓展延伸---了解生物富集（二）自主合作，探究新知感知認識---理解食物鏈（二）自主合作，探究新知10環(huán)節(jié)一、感知認識--理解食物鏈環(huán)節(jié)一、感知認識--理解食物鏈11薔薇小草蚜蟲瓢蟲小鳥薔薇小草蚜蟲瓢蟲小鳥12小鳥蛇水稻蝗蟲蜘蛛青蛙老鷹黃鼠狼田鼠貓頭鷹魚蝦鷺稻螟蟲（二）逐層遞進—學(xué)習食物網(wǎng)小鳥蛇水稻蝗蟲蜘蛛青蛙老鷹黃鼠狼田鼠貓頭鷹魚蝦鷺稻螟蟲（二）13《食物鏈與食物網(wǎng)》說課稿ppt課件14環(huán)節(jié)三、拓展延伸--了解生物富集環(huán)節(jié)三、拓展延伸--了解生物富集15次級消費者分析與討論生產(chǎn)者初級消費者三級消費者四級消費者DDT含量：3×10-12DDT含量：3.5×10-9DDT含量：4×10-8DDT含量：5×10-7DDT含量：2×10-6DDT含量：2.5×10-5次級消費者分析與討論生產(chǎn)者初級消費者三級消費者四級消費者DD16（三）學(xué)以致用，強化鞏固1、五十年代，我國農(nóng)村會把麻雀作為四害來消滅的運動。人們發(fā)現(xiàn)，在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，卻出現(xiàn)了嚴重的蟲災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么？誰給農(nóng)民伯伯解釋一下，這是怎么回事？2、在20世紀初，美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。提問：請你預(yù)言一下，將會出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么？如果你是狼或者麻雀，你想對人類說什么？（三）學(xué)以致用，強化鞏固1、五十年代，我國農(nóng)村會把麻雀作為四17食物鏈和食物網(wǎng)生物間的食物關(guān)系有害物質(zhì)和殺蟲劑的濃度，隨消費者級別的升高而逐步增加食物鏈的交織食物鏈生物富集食物網(wǎng)網(wǎng)內(nèi)生物相互影響、相互制約（四）知識盤點，整體把握食物鏈和食物網(wǎng)生物間的食物關(guān)系有害物質(zhì)和殺蟲劑的濃度，隨消費18假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？從理論上分析，假如蛇的數(shù)量減少，貓頭鷹的數(shù)量會減少；青蛙、鼠的數(shù)量會增加；各種生物的數(shù)量都會發(fā)生相應(yīng)的變化。（五）課外實踐，促進內(nèi)化假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的19六、說板書展示（一）食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系生產(chǎn)者

初級消費者次級消費者??????最高級別消費者（二）食物網(wǎng)：在生態(tài)系統(tǒng)中各種食物鏈