2023年工匠精神調(diào)研報告

一、建設背景對專業(yè)技術人才的需求仍存在很大差距。當前在市場經(jīng)濟發(fā)的驅動作崗位,并能夠在工作崗位上對自己的專業(yè)始終保有一種高標準、嚴要求的敬業(yè)態(tài)度，而這種信念的培育首先應來自職業(yè)院校的一線.2023素養(yǎng)雙師型的教師隊伍,并健全職業(yè)院校教師治理制度等指導精神,明確教師的特別重要地位，提升教師社會地位.天津市教育委員會依據(jù)師隊伍建設方面，遴選名校長開展“領航校長”專項培訓、遴選骨干教師開展“工匠英才”專項培育，深化職業(yè)院校教師治理制度改革,爭論制定中等職業(yè)學校人員配備標準。面對當前職業(yè)教育的形勢，我們要用工匠精神理念正確引導學生，樂觀擔負時代賜予我們的使命，讓質(zhì)量之魂存于匠心，讓“工匠精神”成為職業(yè)教育的靈魂,而我們需要將這種靈魂深深地鐫刻在每一位學生的心中。所以如何培育具有“匠魂、匠技、匠志“的學生是職業(yè)教育的迫切要求。四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培育學生工匠精神機制現(xiàn)狀及問題1、專業(yè)課程缺乏工匠精神融入為了全面了解中職學校專業(yè)課程融入“工匠精神”的必要性，課題組通過“問卷星”對中職教育工匠精神狀況做了調(diào)查，共收回問XXX份，參與者包括中職院校教師、學生、畢業(yè)學生及用人單位.通過調(diào)研問卷結果覺察，中職學生年齡偏小，欠缺思考力氣，也沒有格外重要的影響,將“工匠精神“融入到課堂是中職教育當務之急，引導學生以“大國工匠”為目標，看清現(xiàn)實、學會思考、建立目標勢在必行.2、人才培育方案需要包含工匠精神培育理念的認知和中職院校培育工匠精神的狀況,“對中職XXX校教師、學生、畢業(yè)學生及行政事業(yè)單位、教員。調(diào)查顯示，對工匠少認為工匠精神包含精益求精、追求完善、急躁專注、嚴謹細致等基XXX%的被調(diào)查者認為，XX%以業(yè)教育開展工匠精神培育的狀況來看,XX％中職學校開頭對工度還是比較低，表示格外滿足的只占10％左右，大局部的被調(diào)查者認為中職學校畢業(yè)生最欠缺的還是職業(yè)精神。3、考核評價體系對工匠精神內(nèi)容有缺失課題組通過“問卷星”對中職教育關于工匠精神考核評價體系XXX,但在學生的方案沒有合理的將“工匠精神”相關學問融入考核評價環(huán)節(jié)，所以制約了工匠精神的有效培育。4、實踐訓練缺乏量化標準課題組通過“問卷星”對中職教育關于實踐訓練過程缺乏工匠精神量化標準狀況做了調(diào)查,XXX份，參與者包括中職院,中職學生選擇職業(yè)學校,主要是求一技之長，謀一份好的工作是他們承受中等職業(yè)學校,強化技能培育有較強的自覺意識,但他們更多的追求的是牽強把握技能，能應付將來以恒、精益求精的品質(zhì)，沒有對專業(yè)技能量化的概念.五、解決物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培育學生工匠精神問題的策略“立德樹人”是基于工匠精神的人才培育實踐爭論的根本任務，能型人才的榮譽稱號。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)依據(jù)一個核心、三個原則、四個方面的方法，解決當前工匠精神在專業(yè)建設中存在的問題?！惨弧尘o緊圍繞“工匠精神“這個核心，形成相近專業(yè)統(tǒng)一，系部牽頭，專業(yè)教師協(xié)作協(xié)調(diào)落實,加強與企業(yè)深度融合，讓優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源育機制?！捕硤猿秩齻€原則1、堅持思想引導原則實習和就業(yè)時存在眼高手低、崗位意識差、不守承諾等問題，加強思想教育引導。教育引導時留意方式方法,留意典型示范和典范鼓舞.通.2、留意師德師風原則努力形成追求卓越、精益求精的良好風氣，提升教職工職業(yè)素養(yǎng)，形成以師率生、以教促學、學以養(yǎng)德的局面.堅持優(yōu)質(zhì)資源共享,發(fā)揮校企合作平臺優(yōu)勢,組織兼職教師、專家、大賽獲獎學生在學校開展文化、職業(yè)抱負、職業(yè)道德、崗位紀律等宣講教育,增加培育效果.3、堅持問題導向原則在工作機制上，堅持確立問題導向與系統(tǒng)化推動相結合的原則,幫助師生生疏工匠精神缺失的危害,增加培育工匠精神的危機感和緊迫感，明確工作著力點，增加培育針對性。依據(jù)工程化實施、系統(tǒng)化實相關環(huán)節(jié)的職責任務,形成合力，增加培育的針對性、實效性?！踩乘膫€方面1、專業(yè)教學方面廣泛調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關崗位職業(yè)力氣，分析歸納出不同崗位職業(yè)精神的構成要素，明確人才培育的素養(yǎng)目標.譬如:經(jīng)過調(diào)研歸備的調(diào)試,實現(xiàn)中心計算機對機器、設備、人員進展集中治理、把握,作內(nèi)容,其中遵守相關網(wǎng)絡安全法律法規(guī)、標準和治理規(guī)定；樹立質(zhì)量第一、安全第一的理念,堅持安全生產(chǎn)、文明施工;具有節(jié)約資源保護環(huán)境和綠色施工的意識；愛崗敬業(yè)，嚴謹務實，團結協(xié)作，具有良好的職業(yè)操守.將以上要求表達在其核心專業(yè)課程《物聯(lián)網(wǎng)設備安裝與調(diào)試》的教學目標，要求通過該門課程的學習，不僅培育學生具備,而且重在培育學生的團隊協(xié)作力氣、溝通協(xié)調(diào)力氣；吃苦耐勞、團結協(xié)核評價，使學生在學習專業(yè)學問技能同時,充分生疏到工匠精神在提升專業(yè)力氣和專業(yè)水平中的重要作用.2、實訓實習方面地,在實訓中，有效融入技術和企業(yè)治理及企業(yè)文化,讓學生感受貼近職業(yè)崗位的仿真實訓環(huán)境,培育工匠精神。譬如：6S治理融入到修理實踐課程中，把清理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全等具體要求作為教學標準，在校外實訓基地，學生以準員工身份與生產(chǎn)實踐，在真實工作環(huán)境中強化職業(yè)精神的培育。3、校企深度融合方面.通過聯(lián)合培育、訂單培育、冠名培育、托付培育等形式，與多家開展聯(lián)合辦學，建立人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的嚴密合作型辦學模式,件.4、課堂行為標準方面日常行為治理師培育工匠精神的重要環(huán)節(jié),物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)以工程為,構建全員、全過程、全方位育人格局。依據(jù)教學大綱的要求,在課程中引入治理元素，把工匠精神的培育職場提前磨礪勤業(yè)、敬業(yè)的職業(yè)精神，培育學生自理獨立、自主文明的良好素養(yǎng),提高物聯(lián)網(wǎng)職業(yè)人的自信念。另外，在綜合素養(yǎng)評價方法上將工