2023年初中語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思匯編

2023年初中語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思匯編初中語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思匯編1

《雪》支配了兩課時(shí)。第一課時(shí)首先師生自由溝通，談?wù)劯髯詫?duì)雪的印象和寵愛(ài)的緣由，學(xué)生們有的說(shuō)喜愛(ài)雪的顏色，有的說(shuō)喜愛(ài)雪的形態(tài)，有的說(shuō)喜愛(ài)雪中的嬉戲。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)她不喜愛(ài)雪，我很驚異，追問(wèn)。她說(shuō)下雪時(shí)候很寒冷，行動(dòng)不便利。我確定了她的說(shuō)法，贊揚(yáng)她有自己的思索，隨即告知學(xué)生們，雪的確與我們的生活有著親密的關(guān)系，有利有敝。然后請(qǐng)其它的同學(xué)談?wù)効捶?，有的學(xué)生說(shuō)雪與雨一樣滋潤(rùn)萬(wàn)物，有的學(xué)生說(shuō)雪能消逝害蟲，“瑞雪兆豐年”。接著由學(xué)生自由發(fā)言，或講解并描述自己在雪中玩過(guò)的嬉戲，或自選寫雪的詩(shī)句朗誦，學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)，發(fā)言踴躍。我用詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”（板書）贊美學(xué)生的表現(xiàn)。

“我們喜愛(ài)雪，古代文人們喜愛(ài)雪，魯迅也是喜愛(ài)雪的”，導(dǎo)入課文后，師生共同進(jìn)行全文和自選段的朗讀，我向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這類的散文要讀出感情來(lái)，與錄音比較，師生間相互評(píng)述，特殊要求學(xué)生對(duì)老師朗讀的評(píng)價(jià)。由于觀賞課對(duì)學(xué)生的影響，由于我作為一個(gè)同等的對(duì)象加入朗讀活動(dòng)，學(xué)生們心情高漲。檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況后，讓學(xué)生整體感知課文，以問(wèn)答的形式分析第一個(gè)問(wèn)題：文章寫了哪兩處雪景，詳細(xì)寫了什么景物，寫景有什么不同？學(xué)生閱讀課前提示，很快回答出“江南的雪”“北國(guó)的雪”，江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”，是溫柔的，北國(guó)的雪“隨著旋風(fēng)蓬勃奮飛”，是猛烈的。我簡(jiǎn)要分析作者運(yùn)用以物襯物和比方的方法，寫江南雪的漂亮溫柔，令人寵愛(ài)，雪中“血紅的山茶”“深黃的臘梅”“冷綠的雜草”，這豐富的色調(diào)襯托了雪的漂亮，“處子的皮膚”（說(shuō)明“處子”：少女）又恰到好處的比方了南國(guó)雪的溫柔，正因?yàn)槿绱?，使作者好像看到一點(diǎn)春意，所以作者說(shuō)“那是還在隱隱著的青春的消息”，這些都充分表達(dá)了作者對(duì)江南雪的寵愛(ài)。由幾位同學(xué)再分別朗誦這段文字，相互比較，誰(shuí)讀出了江南雪的溫柔漂亮。

“作者寫北國(guó)的雪就不同了”（過(guò)渡），由學(xué)生朗誦寫北國(guó)雪的段落，點(diǎn)劃寫雪的關(guān)鍵詞句：如粉如沙（此處提問(wèn)，為什么不是如毛如羽？），園蓬勃的奮飛（此處提問(wèn)：為什么不是飄飄揚(yáng)揚(yáng)？），燦燦的生光，包藏火焰的霧（此外提問(wèn)，雪是白的，火是紅的，色調(diào)上諧調(diào)嗎？）旋轉(zhuǎn)而且升騰（此處提問(wèn)，此詞用了兩次，為什么不同嗎？），充滿太空（此處提問(wèn)，為什么不是“天空”？）然后讓學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行探討，明確作者以飽滿的熱忱，用激情的`筆調(diào)描寫北國(guó)雪的猛烈狂放，激昂著人的精神。假如說(shuō)作者寫江南的雪，表達(dá)了對(duì)江南雪“美艷之至”的喜愛(ài)，那么寫北國(guó)的雪，就是對(duì)北國(guó)雪“旋轉(zhuǎn)而且升騰”之宏偉姿態(tài)的贊美了。

“雪不僅是美的，雪中還有豐富的嬉戲，我們?cè)隰斞傅摹稄陌俨輬@到三味書屋》中讀到過(guò)，這篇文章中也寫到。”（過(guò)渡）讓一學(xué)生讀文章的其次三段，再讓學(xué)生口述文中“塑雪羅漢”的情節(jié)，提問(wèn)，作者在《從百草園到三味書屋》一文寫雪中的嬉戲重點(diǎn)寫了捕鳥，這篇文章中重點(diǎn)寫了“塑雪羅漢”，作者為什么這么喜愛(ài)寫兒時(shí)的嬉戲呢？這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，不難理解，學(xué)生很快就回答了出來(lái)：懷念兒時(shí)的生活，對(duì)大自然的酷愛(ài)。我隨即聯(lián)系《我的母親》《我的第一本書》兩文講解并描述：兒時(shí)的生活不管是怎樣的，但是很讓人懷念，兒時(shí)的生活往往也影響著一個(gè)人的成長(zhǎng)，希望大家珍惜，給將來(lái)留下美妙的回憶。

其次課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生參考課后附文，理解文章深刻的含義，同時(shí)讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)要擅長(zhǎng)利用資料。首先問(wèn)學(xué)生魯迅是哪里人，學(xué)生一樣回答“紹興”，我強(qiáng)調(diào)紹興在江南，然后追問(wèn)，二五年的冬天，魯迅在北平（北京）看到北方的雪，為什么想到江南的雪呢？讓學(xué)生看附文中相關(guān)的說(shuō)明。學(xué)生回答，魯迅身在北方，看到北方的雪，觸情生情，引起對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。我加以確定，隨即追問(wèn)，那么魯迅寫北方的雪，僅僅也是喜愛(ài)雪嗎？讓學(xué)生們接著默讀附文，找出相關(guān)的說(shuō)明語(yǔ)言。（此處關(guān)乎文章深層的含義，是本文的難點(diǎn)，所以讓學(xué)生參看附文理解）在學(xué)生找出的語(yǔ)句中，我特殊提出文中三句話：（魯迅）“曲折的對(duì)于使‘暖國(guó)的雨’變成‘冰冷的堅(jiān)硬的絢麗的雪花’的北方凜冽的嚴(yán)冬，表示自己的內(nèi)心的不滿”“魯迅憎惡這使雪花恒久‘如粉，如沙’地旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的冬天。

初中語(yǔ)文《雪》教學(xué)反思匯編2

1、在朗讀上，希望學(xué)生能夠通過(guò)想象進(jìn)入文章描繪的雪景，感受其中的優(yōu)美和壯麗。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去想象了，但并沒(méi)有讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，應(yīng)當(dāng)嘗試著讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)展示自己感受到的美，可以畫一幅畫，也可以寫一段話，還可以寫幾句詩(shī)，這樣可以使學(xué)生享受到讀書的樂(lè)趣，在讀書提高自己的審美實(shí)力，陶冶自己的情操。

2、在課文內(nèi)容和文章主旨的理解方面，學(xué)生在江南的雪和北方的雪的特點(diǎn)把握上較好一些，費(fèi)時(shí)沒(méi)有過(guò)多，是比較到位的，但沒(méi)有留意把這類問(wèn)題交給實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)生，沒(méi)有讓這些學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)。對(duì)于作者在江南的雪和北方的雪是寄寓的內(nèi)含和感情這一難點(diǎn)，主要是采納啟發(fā)講解的方法實(shí)施教學(xué)，還教給學(xué)生要結(jié)合作者的思想以及當(dāng)時(shí)的背景來(lái)理解。

3、在本文的寫法和語(yǔ)言賞析方面，采納了讓學(xué)生先自己邊讀邊品嘗，然后小組溝通的方法實(shí)施教學(xué)，但效果并不是很好，學(xué)生還不會(huì)賞析，對(duì)于文章的寫法把握也不夠到位，最終不少內(nèi)容都是通過(guò)講解讓學(xué)生了解的，不過(guò)也讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了如何賞析的