語(yǔ)文課文太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課文太陽(yáng)是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)師:同學(xué)們,你們看,這是誰(shuí)?

生:太陽(yáng)!

師:是啊!,今日太陽(yáng)也走進(jìn)了我們的課堂,要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),咱們熱忱地和太陽(yáng)打聲招呼吧!

生:太陽(yáng)你好!

師:同學(xué)們對(duì)太陽(yáng)應(yīng)當(dāng)不生疏,我們的課本前面第21課講的就是太陽(yáng),讓我們一起來(lái)朗誦21課最終一個(gè)自然段。（生齊聲朗誦。）

師:是啊,沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)漂亮、可愛(ài)的世界,太陽(yáng)把她的金光灑遍世界的每一個(gè)角落,帶給我們光明和暖和,太陽(yáng)是屬于這個(gè)世界的,是屬于我們大家的,今日,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,題目就是---

生:太陽(yáng)是大家的.

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

1、自由讀詩(shī)歌

師：首先請(qǐng)同學(xué)們盡情地朗讀課文,

留意：把生字讀準(zhǔn),將課文讀順,讀不好的地方多讀幾遍，并想想讀懂了什么？

2、檢查讀書(shū)狀況。

（1）生字教寫(xiě)

讀完了么？讀好了么？好，現(xiàn)在我要考考大家，

A、出示：彤

誰(shuí)會(huì)讀，指生讀出示（tóng）

出示：紅彤彤指生讀

師：像這種組成ABB式的疊詞聲調(diào)就變了,讀一聲，讀：你能說(shuō)幾個(gè)這樣ABB式的詞語(yǔ)嗎

那應(yīng)當(dāng)如何把這個(gè)“彤”字牢記與我們的心里呢？

看老師寫(xiě)，同學(xué)們書(shū)空，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)留意些什么？指生說(shuō)，那你們就帶著這些留意事項(xiàng)寫(xiě)一個(gè)在自己的本子上吧，

B、出示：陪

這個(gè)生字有是怎樣讀的呢？

師：“陪”字很像哪個(gè)字？“部”字將耳朵向左移就成了“陪”字。

你們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)將它牢記于心。

（2）指名讀課文

師：好了，剛才，我看到了大家仔細(xì)投入地讀了這篇文章，你讀懂了什么？生說(shuō)

這是一首詩(shī)歌，既然是詩(shī)歌，就要像詩(shī)歌一樣將它頌唱出來(lái)。這首詩(shī)歌有幾個(gè)小節(jié)？（四）那我就請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)讀，首先我想請(qǐng)一位男同學(xué)，接著我想請(qǐng)一位女同學(xué)，第三小節(jié)我要請(qǐng)一位英勇的同學(xué)，最終一小節(jié)我要請(qǐng)一位自信的人。其他同學(xué)做仔細(xì)的小聽(tīng)眾,看他們是否把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀好。

指生讀，評(píng)價(jià)

三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟

1、學(xué)習(xí)第一小結(jié)

師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀了，可以嗎？

生（大聲）：可以！

師：我讀詩(shī)歌的第一小節(jié)。同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，看老師讀得美不美？

生評(píng)價(jià)

師：想知道老師為什么讀的這么美嗎！老師在朗讀的時(shí)候，眼前仿佛就看到了一幅漂亮的圖畫(huà)，誰(shuí)也看到了？你看到了什么？

生：我看到了天上有朵朵白云，太陽(yáng)落山了，晚霞變得特殊的紅。

師：你看到的圖畫(huà)竟然和老師看到的一樣，你是從詩(shī)句中的什么地方體會(huì)到的嗎？

師：現(xiàn)在你知道“紅彤彤”是什么意思了嗎？

生：“紅彤彤”就是說(shuō)顏色特殊的紅，紅得非常的明麗。

師：多美??！你們也向老師剛才那樣美美地讀讀第一小節(jié)，在座位上先練一練。

生練讀，師巡察。指一名讀。

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)？

指一名讀評(píng)價(jià)

師：就像他這樣，一齊美美的讀讀第一小節(jié)。

師：想把這一切美妙都記在腦海中么？那試著背背第一小節(jié)。指生背誦評(píng)價(jià)

2、學(xué)習(xí)其次小節(jié)

師：太陽(yáng)落山的景色真美啊，太陽(yáng)也是大家的伴侶，為我們做了很多好事，請(qǐng)同學(xué)們自由的讀其次小節(jié)，想想太陽(yáng)都為我們做了哪些好事？

生答。（師結(jié)合板書(shū)：鮮花、小樹(shù)、小伴侶）

她是誰(shuí)呀？那其次小節(jié)采納了什么寫(xiě)作手法呢？

師：太陽(yáng)把金光往鮮花上灑，我們動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下“灑”的意思。（全班做動(dòng)作）

師：有這樣的金光，鮮花才開(kāi)的明麗。

師：她還把小樹(shù)往高處拔呢，你是怎么理解這個(gè)“拔”的。

生：在這不是說(shuō)太陽(yáng)把小樹(shù)拔起來(lái)，（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）而是說(shuō)太陽(yáng)照射小樹(shù)，給它養(yǎng)分，讓它長(zhǎng)的很快。

師：原來(lái)是陽(yáng)光使小樹(shù)健壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)得快的意思。

師：最有意思的就是太陽(yáng)陪著咱們玩了，誰(shuí)去過(guò)海邊？

師：那你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？

生：特殊興奮。

師：那你就把這種歡樂(lè)的心情讀出來(lái)吧？讀讀后二行。（生讀）

師：你興奮的時(shí)候有什么樣的表情？（指導(dǎo)面帶笑容地讀）

師：你們喜愛(ài)這樣的太陽(yáng)嗎？

生：喜愛(ài)?。ù舐暤兀?/p>

師：那就帶著對(duì)太陽(yáng)的寵愛(ài)之情讀讀其次小節(jié)！和同桌比比，看誰(shuí)更能讀出你對(duì)太陽(yáng)的寵愛(ài)之情？指一名讀。

師：假如能加上自己喜愛(ài)的`動(dòng)作就更好了。

再指一名，邊有感情的朗讀，邊做動(dòng)作。（全班鼓掌）

（全班起立，齊讀其次小節(jié)，加上動(dòng)作）

師：同學(xué)們，我們留意到了么？在其次小節(jié)的末尾還有一個(gè)省略號(hào)，那“省略號(hào)”在這表示什么？

生：太陽(yáng)還做了很多的好事，沒(méi)有說(shuō)完。

師：聰慧的你們想一想太陽(yáng)還做了哪些好事？引導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí):她——————

師:??！真棒！他還用了擬人的手法，······像人一樣了。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

師：惋惜太陽(yáng)就要西落啦！她要去哪？

生：她要趁人們睡覺(jué)的時(shí)侯，走向另外的國(guó)家。

看這句——這句話回應(yīng)了那節(jié)的內(nèi)容？她要去哪又引出了下文，那第三小節(jié)在文中其什么作用？（承上啟下）

師：太陽(yáng)就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？那就帶著這種心情讀讀第三小節(jié)。

師：聽(tīng)得出你真是舍不得太陽(yáng)??！

師：誰(shuí)情愿讀讀第四小節(jié)？

指一名讀。

師：那里的孩子還都在睡夢(mèng)中等著太陽(yáng)，我們可不能把他們吵醒了，所以最終一句要讀得——生：輕一些。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。生讀。

師：你們想和老師一起讀讀第四小節(jié)的內(nèi)容嗎？老師讀前面，你們接讀好嗎？

師：太陽(yáng)不僅是屬于我們的，也是屬于別的國(guó)家的，所以說(shuō)——（師指課題）

生：太陽(yáng)是大家的

師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，現(xiàn)在別的國(guó)家的小伴侶都來(lái)了，你想的別的國(guó)家的小伴侶說(shuō)什么？

生1：我想說(shuō)我們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和諧相處。

生2：無(wú)論你來(lái)自何方，都擁有漂亮的太陽(yáng)？

生3：我想像他們一樣也放飛手中的和平鴿，讓它們飛遍世界的各個(gè)角落。

師：是?。∽屛覀円黄鸱棚w手中的和平鴿，（生做放飛的動(dòng)作）讓她飛遍世界的每個(gè)角落。讓和平永駐人間。

四、朗讀背誦、升華情感。

師：還有最終幾分鐘，我們一起把這首詩(shī)歌朗誦一遍，好么？

生：好！

師：會(huì)背的同學(xué)就背一背，不太會(huì)背得可以看書(shū)有感情的朗讀。

全班起立表演。

五、作業(yè)超市、自主選擇。

師：真精彩！最終跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜愛(ài)哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。

1．有感情的朗