中風偏癱患者良肢位的擺放課件

中風偏癱患者良肢位的擺放（精選）中風偏癱患者良肢位的擺放（精選）中風偏癱患者良肢位的擺放（精選）良肢位的擺放康復科良肢位擺放的概念良肢位的擺放是基本康復手段的一種顧名思義,它是為了保持肢體的良好功能而將其擺放在一種位置或保持種姿勢。正確的臥位姿勢在康復醫(yī)學中稱為良肢位。一、重視朗讀選文環(huán)節(jié)課本要選擇文質兼美的短文作為學生朗讀的內容，也就是說選文標準應該“取法乎上”，這里說的“上”就是“上乘之作”，或語言優(yōu)美，瑯瑯上口；或形象生動，扣人心弦；或哲理深刻，發(fā)人深思。而且，要兼顧各種文體，這樣學生才能掌握各種表達方式，為口語交際和寫作打下堅實的基礎?？傊?，要選擇既有健康的內容又能表現(xiàn)自然美、社會美和藝術美的優(yōu)秀作品作為初中生的朗讀內容。二、采用多種形式朗讀朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創(chuàng)造活動。朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能一蹴而就，必須通過長期的實踐，不斷的反復的訓練，才能熟中生巧。為了避免單調、枯燥，朗讀形式應盡量多變，以激發(fā)學生的興趣。通過強化讀的環(huán)節(jié)，可以把學生帶人到文本的情境，加深對文本的理解和把握。如教學戴望舒的《雨巷》一課時，教師可先播放《雨巷》的朗讀，學生跟讀。再配樂《此生不再》，讓學生聲情并茂地朗讀《雨巷》，感受精煉優(yōu)美的語言。誦讀是打開詩歌的一把鑰匙。通過反復誦讀把學生帶入到詩歌的情景中去，去感受《雨巷》的詩風：朦朧、古典、一唱三嘆之美。對故事性很強的文章，適合于學生的表演?？梢宰寣W生出演課本劇的角色，進行繪聲繪色的表演，從而加深對文章的理解。三、邊朗讀邊想象、聯(lián)想美文佳作都具有極佳的意境美。朗讀可將語言文字創(chuàng)設的意境美展示出來，而這意境美是需要想象實現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激發(fā)情感的關鍵。學生朗讀時，不僅要從語感出發(fā)，而且始終要伴隨對具體形象的感知聯(lián)想想象，有想象開啟的生活圖景比語言文字打開的天地更開闊，更具有形象感，因此更能從中獲得情感體驗。尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美雋永的散文，學生通過聯(lián)想和想象，可以把文本中抽象的概念形象化、具體化，如教學《故都的秋》一課時，教師可利用投影，讓學生想著去感受秋色的冷清、秋聲的寂寞，從而品味到一種孤獨、悲涼。學生們從心靈上受到感染，讀時就特別入情入境。四、保證朗讀時間，明確朗讀任務古人為學，一開始就是讀和背，把一些“死”的語言材料裝在大腦里，讀得多了，背得熟了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導之下，頭腦中那些“死”的語言材料一下子活了，產生了豁然貫通的效果。所以，我們不要認為多讀多背是在浪費時間，正好相反，這正是符合漢語特點的教學方式。每天保證至少20分鐘的早讀，能得到不小的收獲。在課堂上，也要留出一部分時間讓學生試讀、練讀，要讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。有條件的學校還可以開設晚讀課，雖然似乎占用了練習的時間，但是會達到很好的效果。除了課內朗讀，教師還應引導學生在課外多讀、多背，抓緊點滴的時間積累語言，積淀底蘊。初中語文教材的編排，階段性很強，每一階段有不同的教學內容和任務。朗讀教學應注重整體性，所以教師首先應從整體出發(fā)，通盤考慮，明確初中的朗讀訓練應該達到一個怎樣的目標，然后再緊扣每冊教材的內容確定每個學期的朗讀目標。每學期一開始，教師就應對本冊的熟讀、背誦任務作具體交代，讓學生明確全冊書中哪些篇目應全文背朗，哪些篇目應熟讀、精讀，還有哪些篇目中的精彩語段須熟讀成朗。這樣，學生對全學期的朗讀任務了然于胸，早有心理準備，平時也可合理安排一些時間預先熟悉內容，以便到時能從容應對。五、老師應加強范讀，以此激發(fā)學生興趣出色的朗讀就如同一首詞曲兼美的歌，營造出令人沉迷的藝術氛圍。重視教師的范讀，就要求語文教師一定要練好朗讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示范，才能給學生一個高格調的藝術氛圍，才能激起學生的朗讀興趣，從而增強學生對語文的感受力。教師的范讀就像是一把鑰匙，范讀得好，文義、文情、文勢、文序、文趣，都可以在抑揚頓挫的朗讀中體現(xiàn)出來，引?I學生對文章的理解。梁實秋先生介紹過他的老師徐錦澄先生的講課：徐老師介紹作者之后，朗誦全文一遍，這一遍朗誦可很有意思?！徽撌枪盼幕虬自?，一絲不茍地吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了，他念得有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經理會到原文的意義的一半了。教者一絲不茍地吟詠一番，學習者于抑揚頓挫之中已把意義領悟了一半了，足以見出教師范讀的重要性。興趣是學生學習最好的老師，教師要通過朗讀，不斷激發(fā)、培養(yǎng)學生的朗讀興趣，變“要我朗讀”為“我要朗讀”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼鋵嵗首x作品本身內容的博大精深，表現(xiàn)風格的多姿多彩，表現(xiàn)手法的精妙絕倫，吟朗品味之中，學生自然會被作者所抒發(fā)的真情，所揭示的哲理深深觸動，自然會被作品高超的藝術手法驚嘆折服，從而使學生產生學習語文的強烈興趣，體會到語文學習原來是如此的奇妙。激發(fā)、培養(yǎng)學生的朗讀興趣也是多種多樣的。例如，借助現(xiàn)代化教學手段?D?D背景音樂和不斷流動的圖片，進行配樂朗讀，會使學生受到極大的感染與鼓舞，興趣會頓時高漲起來，進而也會跟隨著音樂仿生朗讀起來。再如老師也可以以獨特的朗讀方式與洪亮的聲音、充沛的感情，激發(fā)了在座的每一個人的熱情?？偨Y：總之，朗讀教學與現(xiàn)代中學語文教育互相促進，密不可分，因此，初中語文教學必須加強朗讀教學，以此促進初中語文教學。人文精神在當前的高職教育中有著十分重要的指導作用，對于提高高職院校的教學水平，促進學生的全面發(fā)展有著十分積極的作用。但是在當前高職院校的教育中，人文精神并沒有發(fā)揮出應有的指導作用。在今后的高職教育中需要充分發(fā)揮人文精神對高職教育的指導作用，提高高職教育水平，促進學生的全面發(fā)展。一、人文精神在高職院校教育中的指導作用人文精神主要是指重視人和人的價值的思想態(tài)度，注重人的尊嚴、價值、道德觀念和文化傳統(tǒng)等等，關注人的自由與平等，人與自然和社會的和諧等等。人文精神在當前的高職教育中并沒有得到應有的重視，當前的高職教育過于注重專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，忽視了人文精神對于提高教學水平的重要性。當前人文精神對于高職院校教育中的指導作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.促進學生的全面發(fā)展人文精神關注學生的發(fā)展，對于學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。當前高職教育過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，忽視了學生的個人成長，導致一些學生雖然掌握了相關的專業(yè)知識，但是學生的道德素養(yǎng)和價值觀念并沒有得到有效的提高，學生的整體發(fā)展被忽視了。但是人文精神關注學生的全面發(fā)展，關注學生的成長。人文精神注重對學生的人文關懷，這對于培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀念有著十分重要的影響。人文精神不僅僅關注學生專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時對于學生的思想道德意識、學生的健康成長也有所關注。當前的高職院校主要是以就業(yè)為指揮棒，過于注重學生專業(yè)技能的發(fā)展，忽視了學生的素質教育。在當前的高職教育中，學生的人文精神更應該得到提倡和關注，這對于學生的全面發(fā)展有著十分重要的影響。2.提高教師的職業(yè)素養(yǎng)人文精神不僅僅對學生的發(fā)展有著十分重要的影響，更主要的是提高教師的素養(yǎng)、促進學生的全面發(fā)展。當前教師在高職教育中并沒有注重人文精神的作用，人文精神往往被教師忽視了。當前的高職教育中教師往往重視學生專業(yè)技能的提高，對于學生的生活和成長的關注并不多，這往往導致在學生出現(xiàn)一些道德問題時教師未能及時阻止或者發(fā)現(xiàn)，造成十分嚴重的后果。在高職院校教育中注重人文精神的培養(yǎng)可以有效地提高教師的道德素質，培養(yǎng)教師對于學生的關注。在高職院校的教育中教師逐漸關注學生的發(fā)展，對于教師素養(yǎng)的提高和學生的全面發(fā)展有著十分關鍵的作用。同時教師對于學生的人文關懷也可以提高學生的學習主動性和積極性，改善師生關系，促進教學水平的提高。二、如何更好地發(fā)揮人文精神的作用人文精神在當前高職院校的教育中起著十分重要的作用，但是由于當前高職院校教育中還未能積極重視人文精神的作用，嚴重影響了高職院校學生素養(yǎng)的提高和教學水平的提高。隨著素質教育的改革，關注學生的全面發(fā)展成為學校教育的重要組成部分，但是當前高職院校的教育中往往忽視了人文精神，導致學生的發(fā)展受到一定的影響。1.教學過程中體現(xiàn)人文精神高職院校的教學對于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)有著十分重要的影響，但是由于高職院校過于注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視了教學過程中人文精神的作用。在今后的教學過程中需要注重人文精神對于高職院校教育的指導作用。一方面，教師在教學過程中需要注重教學氛圍的改善。良好的學習氛圍和教學環(huán)境可以更好地體現(xiàn)人文關懷，促進學生學習積極性的提高和學習效果的提高。在教學過程中營造一種恰當?shù)姆諊梢猿浞痔岣邔W生的積極性，逐漸參與到課堂教學中。另一方面，在教學過程中需要充分發(fā)揮學生的主體性，注重學生的人文關懷，需要設置一些相關的人文課程，這不僅僅有利于學生整體素質的提高，同時對于完善當前的教學課程，促進教學水平的提高也有重要的作用。2.教師素養(yǎng)需要進一步提高在今后高職院校的教學中需要進一步提高教師的素養(yǎng)，促進人文精神作用的發(fā)揮。教師需要提高自身的職業(yè)道德意識，關注學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展提供一定的人文關懷。教師還需要有比較高的責任意識，關注學生的生活和成長，為學生提供相關的幫助，加強對學生的關懷。另外教師還需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學中注重發(fā)揮人文精神的作用，在教學過程中鼓勵學生，增強學生的自信心，促進學生的全面發(fā)展。3.促進高職學校校園人文環(huán)境的建設高職學校人文環(huán)境的建設對于促進人文精神的發(fā)展有著十分積極的作用，高職院校人文環(huán)境的建設對于促進人文精神的發(fā)展和學生的全面發(fā)展有著重要的影響。人文環(huán)境的建設可以為學生提供比較寬松的氛圍，促進學生的自由發(fā)展。在今后高職院校的人文環(huán)境建設中可以多組織一些講座或者交流活動，促進學生的交流與發(fā)展，這樣才能更好地提高人文環(huán)境的建設。人文精神對于學生的發(fā)展有著十分關鍵的作用，但是在當前高職院校的教育中人文精神往往被忽略。在今后高職院校的教育中需要注重人文精神的教育，關注學生的發(fā)展，這不僅僅是當前教育改革的需要，同時也是提高高職院校教學水平的需要。高職院校需要注重人文環(huán)境的建設，促進人文教育的發(fā)展，促進學生的全面健康發(fā)展。中風偏癱患者良肢位的擺放（精選）中風偏癱患者良肢位的擺放（精1良肢位的擺放康復科良肢位的擺放2良肢位擺放的概念良肢位的擺放是基本康復手段的一種顧名思義,它是為了保持肢體的良好功能而將其擺放在一種位置或保持種姿勢。正確的臥位姿勢在康復醫(yī)學中稱為良肢位。良肢位擺放的概念3偏癱患者進行良肢位擺放的原因不正確的臥位姿勢可誘發(fā)加重痙攣進而引發(fā)關節(jié)攣縮,導致患者嚴重的功能障礙。正確的良肢位是指為防止或對抗痙攣模式的出現(xiàn),保護肩關節(jié)以及早期誘發(fā)分離運動而設計的一種臨時性的治療性體位。偏癱患者進行良肢位擺放的原因4偏癱患者良肢位擺放的開始時間多數(shù)研究者認為在患者生命體征穩(wěn)定,神經學癥狀不再發(fā)展后48h可進行?；颊卟∏榉€(wěn)定在監(jiān)護病房就應該進行。康復越早,肢體功能恢復越好。偏癱患者良肢位擺放的開始時間5℃偏癱患者良肢位擺放的開始時間有研究者認為腦卒中偏癱患者康復護理介入時間越早越好,因為肢體功能在腦卒中后3個月內恢復最快,在神經功能恢復的高峰期給予強化訓練,即在入院急性期在治療的同時進行良肢位的擺放并堅持全過程?！嫫c患者良肢位擺放的開始時間6軟癱期良肢位的擺放(Brunnstrom1-2級)由于肱骨頭的2/3處于關節(jié)囊外,肩關節(jié)自身的穩(wěn)定性較差,腦卒中處于此期因患肢的肌力和肌張力均下降,肩關節(jié)周圍的固定機構強度降低,加上患肢本身的重力作用,使肱骨頭易于脫出關節(jié)囊致肩關節(jié)半脫位,因此早期就應開始預防,在各種體位中均應保持肩胛骨的正確位置。軟癱期良肢位的擺放(Brunnstrom1-2級)7痙攣期良肢位的擺放(Brunnstrom3-4級)痙攣姿勢表現(xiàn)為:上肢的肩下沉后縮、肘關節(jié)屈曲,前臂旋前、腕關節(jié)掌屈下肢的髖關節(jié)外展外旋,髖膝關節(jié)伸直、足下垂內翻。痙攣期良肢位的擺放(Brunnstrom3-4級)8要點針對偏癱患者出現(xiàn)的上肢屈肌痙攣模式,體位擺放使其處于伸展位;下肢的伸肌痙攣模式,體位擺放使其處于屈曲位。要點9偏癱患者良肢位的擺放偏癱早期臥床可采取◆仰臥位、◆健側臥位患側臥位床上坐位◆輪椅坐位5種姿勢輪換,最好多采取側臥位,仰臥位一般要相對少采用偏癱患者良肢位的擺放10偏癱患者良肢位的擺放仰臥位患側肩胛骨盡量向前伸,在肩胛骨下面墊一軟墊;肩關節(jié)向外展與身體成45°角;肘關節(jié)、腕關節(jié)伸展,前臂旋后,掌心向上;手指伸展略分開,拇指外展·患側臀部下面墊個軟墊,髖關節(jié)稍向內旋:膝關節(jié)稍彎曲,膝下可墊一小枕;踝關節(jié)背曲,保持90度,足尖向上,防止足下垂,在床尾放置枕頭偏癱患者良肢位的擺放11中風偏癱患者良肢位的擺放課件12中風偏癱患者良