新課程標(biāo)準(zhǔn)課件

新課程標(biāo)準(zhǔn)(1)

新課程標(biāo)準(zhǔn)(1)12023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀22023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能1．課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系3．為什么這次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)

2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能32023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評價(jià)建議。

2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能《42023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀從以上規(guī)定中可以看出，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：它是按門類制定的；它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議；它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀從以上規(guī)定中可以看出，課程52023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的關(guān)系《綱要》第七條指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)；《綱要》第十二條指出：教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材編寫與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系究竟如何?2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2．課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編寫的關(guān)62023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（1）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。教材的編寫思路、框架、內(nèi)容不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。教材的內(nèi)容要達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)又不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式要有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（1）教材編寫必須依據(jù)課程72023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到。也就是說課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)最低限度的要求，是一個(gè)基本性的要求，這為編寫多樣化的教科書提供了廣闊的空間。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)82023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）教材編寫是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇及圖像系統(tǒng)。不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、自然條件、文化傳統(tǒng)有很大差異，教材的編寫者要努力體現(xiàn)本地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化特點(diǎn)的特殊發(fā)展的需求，要考慮本地區(qū)教育發(fā)展水平、兒童身心發(fā)展水平及特殊需要，充分利用本地區(qū)具有特色的豐富課程資源，開發(fā)出既符合課程標(biāo)準(zhǔn)又能體現(xiàn)當(dāng)?shù)貙?shí)際、各具特色、豐富多樣的教材。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）教材編寫是對課程標(biāo)準(zhǔn)92023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。一方面，教材編寫可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性和合理性；另一方面，可以通過使用教材不斷檢驗(yàn)完善教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。通過使用新教材，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師可以更加深刻地了解課程改革的理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)又為進(jìn)一步完善和豐富課程標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。

2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（4）教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以102023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3．為什么這次課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)基于我國“教學(xué)大綱”的種種弊端以及這次課程改革所倡導(dǎo)的基本理念及改革目標(biāo)，這次課程改革中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替目前的“教學(xué)大綱”，這不僅僅是一個(gè)簡單的詞語置換，至少應(yīng)包括以下四方面的理解和考慮：

2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀3．為什么這次課程改革將教112023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育1996年教育部組織對我國義務(wù)教育實(shí)施狀況的調(diào)研表明，我國現(xiàn)行教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，90%的學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。與世界各國相比，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識面較窄，同一知識深度較深。同時(shí)，對各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生輟學(xué)率增加，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（1）課程價(jià)值趨向從精英教122023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，是一個(gè)絕大多數(shù)兒童都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。接受義務(wù)教育是每一個(gè)兒童的基本權(quán)利，義務(wù)教育不是精英教育，應(yīng)面向每一個(gè)兒童，著眼于全體兒童的發(fā)展。

2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定132023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高現(xiàn)行的教學(xué)大綱關(guān)注的是學(xué)生在知識和技能方面的要求，而課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來社會(huì)對國民素質(zhì)的要求?；A(chǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的建設(shè)者，隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化，未來社會(huì)對人的素質(zhì)提出了新的要求。作為國家對未來國民素質(zhì)的基本要求的綱領(lǐng)性文件，各學(xué)科或領(lǐng)域?qū)W生素質(zhì)的要求應(yīng)成為課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素142023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀這次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。加強(qiáng)課程的目標(biāo)意識，是各國課程改革的共同趨勢。目前，即便仍沿用教學(xué)大綱的國家，其內(nèi)涵也發(fā)生了很大的變化。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀這次課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展152023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程教學(xué)大綱顧名思義是各學(xué)科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，教師教學(xué)是教學(xué)大綱關(guān)注的焦點(diǎn)，缺乏對課程實(shí)施特別是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向162023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性我國現(xiàn)行的教學(xué)大綱對各科教學(xué)工作都做出了十分具體細(xì)致的規(guī)定，以便對教師的教學(xué)工作真正能夠起到具體直接的指導(dǎo)作用。教學(xué)大綱便于教師學(xué)習(xí)和直接運(yùn)用，但是“剛”性太強(qiáng)，不利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，沒有給教材特色化和個(gè)性化發(fā)展留下足夠的空間，不利于教材多樣化的實(shí)現(xiàn)，無法適應(yīng)全國不同地區(qū)的學(xué)校發(fā)展極不平衡的狀況。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈172023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架2.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較3.義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)1.182023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架課程標(biāo)準(zhǔn)分為：①前言②課程目標(biāo)③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)④實(shí)施建議⑤附錄五部分。教學(xué)大綱分為：①教學(xué)目的②教學(xué)內(nèi)容及要求③教學(xué)建議三部分2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀1．課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架課192023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比較（1）《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)部分，按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域或主題組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，用盡可能清晰的行為動(dòng)詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行描述。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀2、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的比202023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)構(gòu)比較2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的框架結(jié)212023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述

結(jié)果性目標(biāo)

1.知識了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等

2.技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等

體驗(yàn)性目標(biāo)經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2）課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述222023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分和實(shí)施建議均提供了典型案例，便于使用者準(zhǔn)確理解標(biāo)準(zhǔn)，減少標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過程中的落差。（4）《標(biāo)準(zhǔn)》的附錄部分對標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些主要術(shù)語進(jìn)行解釋和說明，便于使用者能更好地理解與把握。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（3）《標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容部分232023/8/10新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4.義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)準(zhǔn)的制定新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制過程：1999年1月，基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組成立，正式啟動(dòng)課程改革工作。2000年1月至2001年6月，首先審議并確定了國家基礎(chǔ)教育課程改革項(xiàng)目，之后啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)研制、形成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿直到最后定稿工作，隨后啟動(dòng)教材編寫、部署教材出版，然后，對20個(gè)學(xué)科50種教材進(jìn)行了初審和復(fù)審。2023/7/29新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀4.義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)242023