植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件

植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酥参餀z疫學(xué)植物檢疫性病毒病害植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克3第七章魯,檢疫性植物病毒i2006.10.2Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL了解檢疫性植物病毒的種類、分布及重要性,掌握植物檢疫性病毒的檢驗(yàn)方法,掌握番茄環(huán)斑病毒、馬鈴薯帚頂病毒引起病害的癥狀、病原特性、寄主范圍、病害的發(fā)生發(fā)展規(guī)律以及檢驗(yàn)措施。檢疫性植物病毒的檢驗(yàn)方法番茄環(huán)斑病毒G馬鈴薯帚頂病毒其他檢疫性植物病毒南方菜豆花葉病毒、可可枝腫病毒、香石竹環(huán)斑病毒Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！薄皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這些論述，是針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)中普遍存在的學(xué)生害怕作文，作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，教師命題學(xué)生做，學(xué)生習(xí)作教師評(píng)改等弊端提出來的，具體闡明了“學(xué)生是學(xué)習(xí)作文的主體”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文教學(xué)思想。影響小學(xué)作文學(xué)習(xí)的一個(gè)核心因素是教學(xué)策略。新課程觀念下的作文教學(xué)新策略是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)批判性的繼承和發(fā)展，是以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為根本目的，在提高語言文字的表達(dá)能力的同時(shí)，關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；使作文教學(xué)走進(jìn)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，要求學(xué)生能自由地表達(dá)真情實(shí)感。一、以人為本，激發(fā)興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。作文難，首先難在學(xué)生沒有基本的表達(dá)的欲望和興趣，缺少內(nèi)在的表達(dá)需要。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。1、養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。2、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，外出旅游等。3、巧抓時(shí)機(jī)。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。4、創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。第十一冊(cè)第一單元的習(xí)作是音響作文。我選擇了同學(xué)們經(jīng)常聽到的大自然的聲音“暴風(fēng)雨”。我先讓學(xué)生關(guān)掉教室的燈，拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)比較暗的環(huán)境。然后，讓學(xué)生傾聽音頻，聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，把聽到的、感受到的和想到的說出來，寫下來。當(dāng)學(xué)生閉上眼睛，傾聽冥想時(shí)，那一幕幕熟悉的聲音和場(chǎng)景就浮現(xiàn)在孩子們的眼前、心頭。一聽完，孩子們就說開了。二、讀寫結(jié)合，教給方法。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。寫作和閱讀不可分割。讀寫結(jié)合、以讀促寫，從書中借鑒，極有助于寫作能力和寫作興趣的提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這些經(jīng)驗(yàn)之談，是有道理的。1、從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法。2、聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。3、加強(qiáng)朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。學(xué)生習(xí)作方法的掌握更多的是通過對(duì)于文本的模仿來實(shí)現(xiàn)的。因此，對(duì)于具有典型寫作方法的課文，我們不妨把教學(xué)的切入點(diǎn)放在這上面，促使學(xué)生能夠吸收到更為均衡的語文營養(yǎng)。通過積累與表達(dá)，讓語言在孩子的身體內(nèi)走一個(gè)來回，疏通孩子的語言通道，讓孩子不再害怕寫作。三、資源開發(fā)，拓展空間。生活是寫作的源泉，可是長期以來我們的作文教學(xué)只將學(xué)生囿在狹小的課堂里，大多搞單純的寫作模式和技巧的訓(xùn)練。實(shí)踐出真知。我們從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”王金華先生說：“作文，一定要讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，積累寫作素材，提高思想水平，在學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人的同時(shí)學(xué)作文?！鄙钍菍懽鞯摹盎钏保菬o拘無束的日記、豐富多彩的隨筆、暢所欲言的交談都是寫作訓(xùn)練的好契機(jī)；那在校與同學(xué)交往、在家與父母相處、甚至看電視、讀報(bào)刊、講故事都是搜集寫作的好素材。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、善于體驗(yàn)生活，重視培養(yǎng)他們愛觀察、愛思考、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。過去的作文教學(xué)多獨(dú)立少合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體，使他們的作文思路變得狹隘起來?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)，作文也應(yīng)體現(xiàn)對(duì)話的過程。學(xué)生對(duì)問題、對(duì)事物、對(duì)現(xiàn)象的理解，需要有一個(gè)交流的過程，通過討論各自的見解，相互促進(jìn)，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會(huì)表達(dá)語言。例如，寫《美麗的夜空》，讓學(xué)生針對(duì)中秋夜空的景色體驗(yàn)展開討論，學(xué)生對(duì)天色、星星、月亮、云朵有不同的感受。如月亮在不同學(xué)生的眼里變的豐富多彩，他們描述月亮的特征，想象月亮的情感，創(chuàng)造月亮的童話，他們的對(duì)話雖是支離破碎，但富有情趣，打開了思路，激發(fā)了寫作欲望。四、倡導(dǎo)個(gè)性，創(chuàng)新表達(dá)。張揚(yáng)個(gè)性，抒發(fā)心聲是人的本能愿望，作文就是“我手寫我心”。蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界?！币虼?，學(xué)生作文應(yīng)是抒寫心靈、展示個(gè)體生命的過程，應(yīng)該努力寫出屬于自己“哈姆萊特”。1、思想情感的個(gè)性化。2、行文構(gòu)思的個(gè)性化。3、語言風(fēng)格的個(gè)性化?！拔臒o定法”，但“文章有定律”，必須鄭重指出的是，個(gè)性必須在尊重作文基本規(guī)律的基礎(chǔ)上發(fā)展，防止出現(xiàn)諸如思維求異卻不合文意，大膽想象但不著邊際，語言獨(dú)到卻佶屈聱牙的現(xiàn)象，否則就有矯枉過正之嫌。比如，文體不限不等于不要文體，而在于選擇一種展現(xiàn)學(xué)生才華的最佳形式。五、激勵(lì)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功?？突f：“使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美和鼓勵(lì)”，也就是賞識(shí)。在作文中進(jìn)行賞識(shí)教育，這會(huì)提高學(xué)生寫作的自信心和興趣?！墩n標(biāo)》在評(píng)價(jià)建議中是這樣表述的：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能?，F(xiàn)代評(píng)價(jià)理念認(rèn)為，評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該遵循這樣指導(dǎo)思想。學(xué)生習(xí)作本來就是一個(gè)發(fā)展的過程，而評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于學(xué)生習(xí)作的整個(gè)過程之中。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的準(zhǔn)備階段，我們要適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，比方說“你觀察得真仔細(xì)?！薄澳阆氲谜嬷艿?！”“老師相信，這些東西一定會(huì)在你的習(xí)作中體現(xiàn)出來的！”等等。在習(xí)作的過程中，更要適時(shí)抓住學(xué)生的閃光之處，給予激勵(lì)。如“你這樣寫別人一看就明白?！薄澳愕奶攸c(diǎn)抓得很準(zhǔn)！”全文評(píng)改完了，盡量給一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)?、有啟發(fā)的、賞識(shí)性的尾批，讓學(xué)生意識(shí)到老師時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來的快樂。學(xué)生看到恰如其分的批語后，不管自己寫的好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)他們寫好作文的興趣，從而增強(qiáng)自信心。在對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，可以充分利用評(píng)價(jià)主體的多元化對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。從而讓受評(píng)者與評(píng)論都能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重組與建構(gòu)。呂淑湘先生曾說：“語文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”。既然一半是藝術(shù)，那么，就讓我們?nèi)凇罢妗薄吧啤薄懊馈庇谧魑慕虒W(xué)中，讓作文成為學(xué)生身心皆愉悅的事情，讓學(xué)生愛上寫作文。信息時(shí)代要求人們了解一定的信息技術(shù)，我國中小學(xué)已經(jīng)逐漸開展普及信息技術(shù)課程，但是在農(nóng)村小學(xué)開展信息技術(shù)課程時(shí)發(fā)現(xiàn)，教學(xué)受到多方面因素的影響較多，嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展。信息技術(shù)教師必須了解現(xiàn)有的信息技術(shù)問題，并且根據(jù)問題制定出合理的教學(xué)方法，使農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平得到根本性提高，為學(xué)生豐富計(jì)算機(jī)知識(shí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提升。一、信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀1、缺乏認(rèn)知目前大多數(shù)小學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為游戲與上網(wǎng)的工具，而在計(jì)算機(jī)課上知識(shí)打打字或者玩玩小游戲，但是并沒有將計(jì)算機(jī)應(yīng)用在學(xué)習(xí)與工作之中。部分教師并沒有重視計(jì)算機(jī)課程，這種情況導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程經(jīng)常被忽略，學(xué)生與教師都沒有真正認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)課程的作用。在教學(xué)過程中其他學(xué)科的教師隨意占用信息技術(shù)課時(shí)，或者留下學(xué)生輔導(dǎo)課程，而且一些信息技術(shù)教師并沒有認(rèn)識(shí)到課程的重要性，上課時(shí)沒有教授學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、教學(xué)方法單一現(xiàn)有的信息技術(shù)教材十分繁雜，并沒有統(tǒng)一的教學(xué)模板，所以在進(jìn)行信息技術(shù)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與方法完全由教師自主發(fā)揮，這點(diǎn)也是影響小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的重要問題之一。目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師主要以非專業(yè)教師兼任，而教師沒有系統(tǒng)性的培訓(xùn)，在上課過程主要以語文教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。3、教學(xué)設(shè)施落后信息技術(shù)教學(xué)中存在大量的實(shí)際操作，必須有較為全面的教學(xué)設(shè)施作為支持。農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施水平較低，普遍存在數(shù)量不足、配置落后的問題，電腦設(shè)備無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，甚至有些學(xué)校無法滿足一人一機(jī)的配置，在開展信息技術(shù)課程時(shí)，學(xué)生只能多人合用一臺(tái)，嚴(yán)重影響了上課效率。而且信息技術(shù)教師人數(shù)不足的問題，一直是困擾農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展的重要問題，在實(shí)際教學(xué)的過程中，由于教師人手不足，每周只能開展一節(jié)信息技術(shù)課程，教師只能加速教學(xué)節(jié)奏，卻忽略了學(xué)生操作技能的提升與培養(yǎng)。二、信息技術(shù)教學(xué)改進(jìn)措施1、豐富教學(xué)內(nèi)容雖然教材中的內(nèi)容十分具體，但是教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的需要決定教學(xué)內(nèi)容，并不需要完全將教學(xué)內(nèi)容局限于教材，而是加入一些適合的擴(kuò)展內(nèi)容。在教學(xué)過程中可以加入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作課程、Windows操作系統(tǒng)、打字練習(xí)等課程，而且可以開展辦公軟件的聯(lián)系，例如Word、Office、Excel等軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。通過提前的培訓(xùn)，學(xué)生可以掌握常用辦公軟件的使用方法，充分符合新課改提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。信息技術(shù)是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，非常注意學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，所以必須加強(qiáng)課堂實(shí)踐。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有很大的興趣，但是興趣完全取決于自身掌握的技能，而教師如何將學(xué)生沒有掌握的計(jì)算機(jī)技能變得富有趣味性，將是教師準(zhǔn)備課程的重要內(nèi)容。教師必須深入學(xué)生之中，了解學(xué)生真正感興趣的知識(shí)，并且結(jié)合教材制作出富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)與趣味內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。小學(xué)生對(duì)游戲非常喜愛，教師可以充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。例如在常用的打字軟件“金山打字通”中，就有大量練習(xí)打字速度的游戲，學(xué)生在進(jìn)行“警察抓小偷”、“青蛙過河”、“幽浮入侵”等游戲時(shí)，潛移默化的鍛煉學(xué)生的打字速度。通過游戲教學(xué)使枯燥的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，讓學(xué)生從強(qiáng)迫填鴨教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)模式，真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。3、探索教學(xué)方式計(jì)算機(jī)教學(xué)與其他學(xué)科有很大差別，在教學(xué)方法選擇上也有很多要求。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的差別，以學(xué)生主動(dòng)探究方式或者以教師講解方式，詳細(xì)講解問題或者部分講解問題，這些教學(xué)模式的效果在教學(xué)過程中都有非常重要的意義。當(dāng)然不能簡單的判斷一種效果的優(yōu)劣，但是教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境決定教學(xué)方式，從學(xué)生角度分析講解內(nèi)容，了解教材中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與非重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生需求決定教學(xué)模式，才能真正的提高課堂教學(xué)效率。4、調(diào)整師生角色新課改要求課堂教學(xué)需要突出學(xué)生主體性，所以教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)起到引導(dǎo)作用，著重培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力，重視學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力與合作能力，充分體現(xiàn)出協(xié)作精神的要求與體現(xiàn)。教師可以在課堂上布置研究任務(wù)，讓學(xué)生自己根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行研究，通過同學(xué)之間的討論與研究解決問題。教師可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)決定小組組長，從小培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，使其具有良好的組織管理能力。在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，通過多種措施激發(fā)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力。及時(shí)更新教學(xué)觀念，采取與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，努力加強(qiáng)信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷探索符合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)新方法，使信息技術(shù)教育得以發(fā)展。植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?3第七章魯,檢疫性植物病毒i2006.10.2Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3第七章魯,2植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件3植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件4植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件5植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件62血清學(xué)檢測(cè)技術(shù)*原理抗原與抗體的特異結(jié)合*方法:免疫電泳和免疫電鏡、瓊脂雙擴(kuò)散E凵SA等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2血清學(xué)檢測(cè)技術(shù)7瓊脂雙擴(kuò)散反應(yīng)沉淀線判斷圖抗原1抗原2抗原1抗原2抗原1抗原2抗血清抗血清抗血清兩種抗原相同,抗血清不?；瘍煞N抗原有都與已知的抗含有兩種以上定的親緣關(guān)系血清反應(yīng)的抗體但不完全相同Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL瓊脂雙擴(kuò)散反應(yīng)沉淀線判斷圖83電子顯微鏡技術(shù)*原理:以電磁波為光源,利用短波電子流,分辨率達(dá)到099A,比光學(xué)鏡要高1000倍以*主要方法上超薄切片確負(fù)染技樸免疫電鏡技術(shù)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3電子顯微鏡技術(shù)924分子生物學(xué)檢測(cè)方法2+分子雜交檢測(cè)PC品技術(shù)檢測(cè)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL24分子生物學(xué)檢測(cè)方法10分子雜交◆在DNA和RNA之間進(jìn)行,依據(jù)是RNA與互補(bǔ)的DNA之間存在著堿基的互補(bǔ)關(guān)系。◆在一定的條件下,RNA-DNA形成異質(zhì)雙鏈的過程稱為雜交。其中預(yù)先分離純化或合成的已知核酸序列片段叫做雜交探針(probe),由于大多數(shù)植物病毒的核酸是RNA,其探針為互補(bǔ)cDNA也稱為cDNA探針Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分子雜交11植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件12植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件13植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件14植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件15植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件16植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件17植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件18植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件19植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件20植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件21植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件22植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件23植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件24植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件25植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件26植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件27植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件28植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件29植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件30植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件31植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件32植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件33植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件34植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件35植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件36植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件37植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件38植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件39植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件40植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件41植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件42植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件43植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件44植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件45植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件46植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件47植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件48植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件49植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件50植物檢疫學(xué)植物檢疫性病毒病害課件51植物檢疫