兒童多動癥教學(xué)案例

兒童多動癥教學(xué)案例當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班里的趙秀峰行為與其他學(xué)生不同，常常一個人活動，沒有朋友，極其好動，注意力轉(zhuǎn)移容易，自控能力差，習(xí)慣性小動作等，我開始懷疑他是否有多動癥。通過觀察記錄，我發(fā)現(xiàn)他在上課、課間操和就餐時都有明顯的行為異常。在了解到他家庭情況后，我意識到他的教育很少，而且就診有些晚了。為了幫助趙秀峰，我在學(xué)期末采取了特別教育措施。首先，我用愛心來交換他的信任。我盡可能地關(guān)注他，與他親近，讓他感到被重視和尊重。這樣，他就能更容易地接受我的教育。（二）提供個性化教育其次，我提供了個性化的教育。我根據(jù)他的特點(diǎn)和需要，為他提供了更多的關(guān)注和支持。比如，在上課時，我給他提供了更多的注意力和支持，讓他更容易集中精神。在課間操時，我讓他參與更多的活動，讓他更容易和其他學(xué)生交流和互動。在就餐時，我鼓勵他慢慢吃，讓他更容易控制自己的行為。（三）建立規(guī)則和紀(jì)律最后，我建立了一些規(guī)則和紀(jì)律，讓他知道自己的行為有哪些是不合適的。我告訴他，如果他做出了不合適的行為，就會有相應(yīng)的懲罰。這樣，他就能更容易地控制自己的行為，遵守規(guī)則和紀(jì)律。通過以上措施，我成功地幫助趙秀峰克服了多動癥的問題。他現(xiàn)在已經(jīng)能夠更好地控制自己的行為，更好地融入班級和社會。我相信，只要我們用正確的方法和態(tài)度，就能幫助每一個有需要的學(xué)生。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛和信任是教育的前提。我關(guān)注著李廷的一言一行，常常與他交流，后來發(fā)現(xiàn)他很喜歡老師，與他交流得多了，他也會主動與我講話。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來，在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑地與他講，他就能夠尊重我，馬上不亂動了。多動癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。在后來的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)趙秀峰很有禮貌，每次他需要什么東西時總是親熱地叫：“老師，我想．．．．．．”而其他學(xué)生幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣。每次我給他發(fā)東西時，他都要回答一聲“謝謝！”其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)。我利用這個教育機(jī)智，表揚(yáng)他同時教育其他孩子要懂禮貌。經(jīng)過多次以后，我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。多動癥孩子一個突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象。因此多動癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，我采取了以下一些措施：1、與家長加強(qiáng)交流，我把趙秀峰的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家校雙向?qū)λM(jìn)行教育。2、教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對多動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。3、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動中，我利用一切機(jī)會訓(xùn)練其自制力。趙秀峰經(jīng)常把書本和文具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。4、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時影響其他同學(xué)的正?；顒?，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動如卷袖子、系鞋帶等手工活動中，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。通過一個月的家校配合訓(xùn)練，趙秀峰各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集