幼兒園小班藝術活動之撓癢癢教學設計VIP

幼兒園小班藝術活動之撓癢癢教學設計“撓癢癢”是《幼兒園建構式課程》小班“落葉飄飄”主題中的一個唱歌活動，其旋律美麗、內容簡潔，很適合小班幼兒進行學唱和嬉戲。我們都知道撓癢癢是一種生活現象，很多幼兒也都有和父母長輩玩過撓癢癢的切身體驗，那種又怕又喜愛的感受特別奇妙;而歌曲“撓癢癢”則從幼兒的視角動身，把落葉飄飄的自然現象想象成是毛毛蟲給大樹撓癢癢的結果，活動內容富有情趣，為幼兒所熟識和寵愛。在活動設計過程中，老師有意識地將幼兒的生活體驗和歌曲內容進行有機結合，創(chuàng)設輕松愉悅地教學環(huán)境和心理環(huán)境，運用形象生動的肢體動作和嬉戲情節(jié)，調動起幼兒學習的樂觀性和主動性，從而提高幼兒對音樂活動的愛好。

過程實錄

(一)活動目標：

1.初步學唱歌曲，體驗撓癢癢的歡樂心情。

2.愿意用手部動作表現歌曲內容，嘗試情景表演。

(二)活動預備：

配班老師彈琴，毛毛蟲胸飾一個，歌曲課件，歌曲錄音。

(三)活動過程：

1、故事導入，體驗撓癢癢的歡樂

(1)(大樹畫面)師：這是誰呀?大樹爺爺年紀大了，成天一個人站在那里很孤獨：“哎!我一點都不快樂，誰來陪我玩呀?!”“大樹爺爺，我來陪你玩……!”咦!是誰來了呢?(一條毛毛蟲)它們在一起會玩什么嬉戲呢?讓我們來看一看。

(2)觀賞故事課件

觀賞后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺身上干什么呀?(給大樹爺爺撓癢癢)

大樹爺爺癢不癢?你怎么知道的?學一學大樹爺爺大聲地笑起來?

(3)我也想玩撓癢癢的嬉戲，你們會撓癢癢嗎?撓哪些地方會癢癢?(師幼之間，幼幼之間相互撓癢癢)

(評析：以故事導入，生動形象。由毛毛蟲撓癢癢，給大樹爺爺帶來歡樂，喚起幼兒情感共鳴，引申到我們也來撓癢癢。通過師生之間，同伴之間相互撓癢癢，在一種輕松愉悅地氛圍中調動幼兒主動參加活動的熱忱。)

2、學唱歌曲，愿意用手部動作表現歌曲內容

(1)師：撓癢癢真快樂，這里還有一首撓癢癢的歌曲呢，我們一起來聽一聽。(觀賞課件歌曲一次)

(2)提問：歌曲好聽嗎?(依據幼兒的學習愛好，老師提出相應要求：跟著音樂拍拍手，點點頭，再次觀賞歌曲)

(評析：多媒體課件的運用，給幼兒帶來了視聽的雙重體驗，配上拍拍手，點點頭等身體動作，幼兒對唱曲的內容和旋律有了更深刻的感受和理解。)(3)老師手指表演及范唱歌曲

師：剛才我們聽到的歌曲名字叫“撓癢癢”，唱得是誰給誰撓癢癢?(毛毛蟲給大樹爺爺撓癢癢)瞧!毛毛蟲唱著歌爬出來啦!(用手部動作表現毛毛蟲和大樹爺爺，即一根手指彎彎曲曲表現毛毛蟲爬出來，另一只手張開五指表現大樹形象)

老師范唱第一、二樂句后提問：毛毛蟲爬呀爬到大樹爺爺的哪里停下來了?(樹腳下)

語言提示：毛毛蟲要從樹腳下往上爬，去給大樹爺爺撓癢癢嘍!(范唱第三、四樂句)大樹爺爺笑得樹枝都抖起來，樹葉都抖落下來了，撓癢癢撓得真舒適呀!

師：我們的小手也來變條毛毛蟲，一邊唱歌一邊給大樹爺爺撓癢癢，好嗎?

(評析：手指嬉戲是小班幼兒特別喜愛的'一項嬉戲形式，老師范唱和示范性的手指嬉戲，將幼兒帶入一個嬉戲的情境中，激發(fā)起幼兒進一步活動的愛好和愿望。)

(4)引導幼兒帶著開心的心情邊唱邊動作

師：一條毛毛蟲唱著歌爬出來了。“大樹爺爺，我來啦!”，(邊唱邊表演手指嬉戲)師：一條毛毛蟲又來了一條是幾條?兩條毛毛蟲撓癢癢肯定更快樂。

(三條，四條……，分別用不同數量的手指表現毛毛蟲爬行和撓癢癢動作)

(評析：手指嬉戲的運用，增進了幼兒學唱歌曲的趣味性和主動參加性。幼兒在一條、兩條等多條毛毛蟲出來撓癢癢的手指嬉戲情境中，不知不覺地反復表演和學唱歌曲，體驗到了唱歌活動的輕松和歡樂。)

3、嘗試表演，體驗情境嬉戲的歡樂

(1)老師扮演毛毛蟲，請一幼兒扮演大樹，其他幼兒唱歌。

邊唱邊表演：第一、其次樂句毛毛蟲爬出來停在樹腳下;第三、第四樂句毛毛蟲撓大樹癢癢，幼兒發(fā)出哈哈大笑或做出怕癢的樣子。

(2)師：誰情愿來做大樹?做大樹可不是件簡單的事情，要站在地上一動也不能動。(請部分幼兒做大樹，部分幼兒扮演毛毛蟲，聽歌曲錄音表演嬉戲)

(3)全體幼兒一起參與嬉戲。

(評析：從老師與個別幼兒的嬉戲，到部分幼兒的參加，再到集體的共同嬉戲，為小班幼兒搭建了一個樂觀仿照、學習的平臺。其次，幼兒自主選擇角色進行嬉戲，更主動更開心。)

三、教學反思

活動生動好玩，層次清楚。老師在遵循小班幼兒年齡特點和學習規(guī)律的基礎上對活動進行設計和組織，創(chuàng)設輕松愉悅地心理環(huán)境和嬉戲情境，提高幼兒對音樂活動的愛好。首先，老師的語言生動形象，具有親和力和感染力，在活動的整個過程中，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松的心理環(huán)境，幼兒心情愉悅，樂觀參加。其次，嬉戲情境的創(chuàng)設，包括手指嬉戲和情境表演嬉戲。尤其是手指嬉戲的創(chuàng)新運用，調動起幼兒參加活動的樂觀性和主動性，幼兒在玩中學，手指動一動，唱一唱，體驗到唱歌活動的輕松和愉悅。藝術活動的價值在于幼兒情感的體驗和制造性的表達。而幼兒的學習有個漸漸內化的過程，因此在第一次教學活動中老師不必操之過急，應當給孩子留一些內化的時間，心情到了幼兒自然就唱地更好了。

四、活動評價

1、內容的相宜性

新《綱要》指出音樂相當于興奮的語言，它對年幼兒童具有愉悅的功能。通過音樂活動的開展，可以關心孩子提高對音樂的感受力和表現力，提高對音樂活動的愛好。歌曲“撓癢癢”旋律美麗、內容簡潔而富有情趣，貼近幼兒的生活體驗，特別適合在小班幼兒中組織開展。

2、過程的趣味性

幼兒的生活即嬉戲，幼兒的學習即嬉戲。而小班幼兒又具有活潑好動、好仿照、心情性強、自制力差、認知以詳細形象為主等年齡特點。因此，在活動組織過程中老師擅長創(chuàng)設好玩的嬉戲情境，調動幼兒參加活動的愛好。如：師生之間相互撓癢癢體現一個“趣”字，手指嬉戲學唱歌曲體現一個“趣”字，情景表演嬉戲同樣體現一個“趣”字。

3、學習的主動性

主動學習，自主學習才是有效地學習?；顒舆^程中無論是