給個案觀察記錄加點“添加劑”

精品文檔-下載后可編輯給個案觀察記錄加點“添加劑”個案觀察是幼兒教師進行個別化教育的有效手段，也是提高教師個別化教育水平的首要條件。在平時的工作中，我們要求教師不僅要會進行科學的個案觀察，還要能夠將觀察得到的信息撰寫下來，進行有針對性的反思，從而找到有效的個別化教育策略，即撰寫個案觀察記錄。成熟的個案觀察記錄能夠更好地促進幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，同時，也能讓其他教師從個案觀察記錄中得到啟發(fā)，不斷完善和豐富自己的個別化教育策略。那么幼兒教師應該如何撰寫高質量的個案觀察記錄呢？

一、撰寫個案觀察記錄存在的通病

通過觀察，大多數(shù)教師撰寫的個案觀察記錄都有一些突出的問題，主要表現(xiàn)在以下四方面。

1.描述嗦。具體表現(xiàn)在個案記錄中的語言不夠精練，以至于給人冗長嗦之感。如黃老師個案描述里的一段話。

例：一天早上，軒軒很早就來到了幼兒園，像平時一樣，有禮貌地和老師問早，和媽媽說“再見”，就坐在了自己的座位上，玩起了桌上的玩具。一開始，桌子上只有他一個人，他玩得可樂呵了！過了一會，又來了幾個小朋友，他們也坐下來一起玩。這時，軒軒卻還是像一個人一樣，拉著籃子的邊邊怎么也不放手，“這是我玩的玩具，這是我先拿到的?！逼渌麕讉€小朋友也不理會，也采取了“硬碰硬”的方法，頓時喊叫聲、拉扯聲響徹整個教室。

在這段描述里，如果教師用概括性強一點的詞語來組織語言的話，就能既說清了事情的經(jīng)過，又給人簡潔明了之感。

2.用詞隨意。很多教師在撰寫個案觀察記錄時用詞較為隨意，主要表現(xiàn)為表述方式口語化。

例：每次到中午吃飯，是我們和軒軒都感到很頭疼的時候。開學一個月左右，他看到飯菜都是一個習慣性的動作，從不正眼看自己碗里的飯菜，要么低著頭，要么就轉身靠在椅子上，一動也不動了。你主動地想去喂他吃飯，他還很不領情。自己不喜歡吃的東西，怎么也不肯張嘴，說不吃就不吃。米飯雖然能吃一點，但是也只能幾粒米一口。

這段記錄中的“頭疼”“正眼看”“要么”等都是比較口語化的表述。還有就是教師在對觀察對象的行為進行描述時，隨便對觀察對象的行為進行“鑒定”，缺乏客觀性。

3.結構死板?？v觀眾多的個案觀察記錄，都有著統(tǒng)一的結構，那就是“個案描述+反思+措施（或建議）”，我們稱之為ABC模式。另外也有的一些會用“描述（1+2+3）+反思+措施”的形式，即為A（123）BC模式，還有的采用“描述1+反思1+措施1+描述2+反思2+措施2”的結構，即為A1B1C1+A2B2C2的模式。統(tǒng)一的結構雖看似整齊，但是給人一成不變的死板感，尤其對于達到發(fā)表的要求來說，更是在文章結構的競爭力上遜色了幾分。

4.措施陳舊。幼兒的全面和諧發(fā)展是家園共同作用的結果，為此，在我們眾多的個案觀察記錄中，常見的措施不乏找家庭原因，所采取的措施也經(jīng)常如出一轍，關鍵詞如：關心、欣賞、機會等等，固然這些是教育者實施教育的關鍵措施。但是也應該用的有多有少，有重有輕。針對不同的教育對象，更應該有“私人定制”的教育策略，真正做到因材施教。

二、尋找撰寫個案觀察記錄的突破口

提到食物中的添加劑，很多人都會“談劑色變”。誠然，添加劑固然可怕，但是只要用的適量，能夠給我們的食物以更好的口感與品質。鑒于此，我們在撰寫個案觀察記錄的時候，不妨也在其中加入一些“添加劑”。

1.著色劑――語言描述眼前一亮

個案觀察記錄應對觀察對象行為進行客觀的描述，因此在用語的時候切忌使用帶有評價色彩的詞語。同時，應該用簡明扼要的話語進行描述，對于能突出反映其行為特征、個性品質的行為則應該進行細致生動地描述，尤其要對觀察對象的表情、動作、神態(tài)進行描述。例：個案觀察記錄《往門縫里看的孩子》，觀察對象是班級里調(diào)皮又聰明的小雨小朋友。為了突出他這一調(diào)皮聰明的個性特征，教師進行了這樣的細節(jié)描述?！澳憧吹?jīng)]有？我怎么看不見了？”小雨找來了和他一起玩的小帥，兩個孩子都趴到地上往門縫里看?！昂诤鹾醯模床灰姲??！毙浾f完就走了?！拔以賮砜纯??！毙∮赀€是趴在地上，又把他肉乎乎的小手伸到門縫底下摸索?！安钜稽c點了?！毙∮甑谋砬閺囊婚_始的緊張、不安慢慢變得放松。他盡可能地把身體貼住了地面，想把手再伸進去一點?！霸愀?，手太短了嘛！”他站起身來，手叉腰，有點遺憾地說。在他的旁邊，有晨練的繩子。他眼睛突然亮起來，拿起一根繩子，把繩子的中間彎了一下，就像是雨滴的形狀，將繩子從門縫底下放進去，時不時拉出來，再用手伸進去摸一摸。這樣反復了好幾次，他不斷地變化著繩子的長度?！懊嚼玻　彼d奮地叫起來，只見教室大門的鑰匙出現(xiàn)在他的手里。

可見，抓住觀察對象的突出特征，用細膩豐富、生動傳神的語言進行描述，或是別出心裁又恰如其分的標題，都好比給我們的食物加入了一點著色劑，使其更加明亮，又增加了幾分讓人愛不釋手的生機。

2.防腐劑――教育措施創(chuàng)新有效

經(jīng)驗+反思=成長，這是幼兒教師公認的專業(yè)發(fā)展口訣，這個公式同樣適用于觀察記錄。因為觀察記錄不僅是一種單純的對觀察對象行為的語言描述，還需要教師專業(yè)的反思，提出行之有效的教育措施。透過教師的個案觀察記錄，能夠看出教師的兒童觀與教育觀是否正確。為此，需要教師不斷地創(chuàng)新，找到量身定做的教育措施，從不同的角度尋找突破口。例：針對行為習慣較差的孩子，教師分階段實施不同教育措施，第一階段家園達成共識，第二階段專家會診，第三階段家園配合的措施。

因此，教師在個案觀察記錄中需要加點防腐劑，摒棄俗套的教育措施，真正從專業(yè)的角度對觀察對象提出合理的教育建議，實施有效的教育措施，使個案觀察記錄充滿新鮮感。

3.黏稠劑――文章結構細膩靈活

個案觀察記錄以怎樣的結構來貫穿，可以根據(jù)觀察的方法來選擇。有的教師習慣于對觀察對象進行軼事記錄法，即抓住觀察對象的突出特點、有意義的行為表現(xiàn)進行記錄。在撰寫個案觀察記錄的時候，可以采用夾敘夾議的撰寫形式，將教育措施的落實與幼兒的行為表現(xiàn)揉捻在一起，讓大家更好地看到教師教育觀念和教育行為的落實，在無形中合二為一。當然，教師還可以在個案記錄的時候將觀察目的、預設背景、觀察過程及對策加入進去，使記錄更具有研究價值。還有的教師可能會進行個案跟蹤法，對觀察對象進行多次長期的跟蹤觀察與記錄，從而找出被觀察對象存在的共性或是規(guī)律性。這樣的觀察記錄，可以采用表格的形式來呈現(xiàn)，教師通過自行設計表格，將多次觀察的結果進行呈現(xiàn)，不僅避免了多次觀察語言表達的冗長之感，還能傳遞清晰明了的信息，然后再提出